德育导师学生个案分析

德育教育案例分析（5篇）学生德育教育案例分析篇一老师的微笑这学期我组织了几个三年级的学生参加了朗诵比赛，其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况：张老师，我觉得我比得挺好的，因为我比完后看见评委老师笑着看了看我说完后，她又强调了一遍：那个评委老师是笑着看我来着，所以我觉得比的还行。

我震惊了，我没想到，评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓励！对孩子来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。

当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

老师的微笑，是一盏灯。

它能照亮学生暗淡的心灵，驱散他们尚还羞怯的情绪，温暖他们还不够坚定的脚步。

老师的微笑，是一座桥。

它引导学生踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前。

它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。

它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。

教师的微笑，是生命的绿洲，它亲切自然、意味深长。

它能打破沉闷拉近距离。

它在学生失落时带来自信；它在学生脆弱时给予坚强。

让我们把微笑常挂脸上！学生德育教育案例分析篇二甲驾驶装满液氯的槽罐车在高速公路上与乙驾驶的货车相撞。

液氯泄漏，造成除甲外的两人死亡，甲不顾槽车严重损坏、液氯泄漏的危险情况，没有报警和采取措施，逃离事故现场，形成大范围污染，造成30人中毒死亡，285人住院治疗，近万人疏散。

一、单项选择题1.导致事故的直接原因是A.槽车与货车相撞而泄漏B.槽车设计不合理C.驾驶员的教育培训不够D.村民对液氯的危害认识不够2.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故属于_。

A.特别重大事故B.重大死亡事故C.重伤事故D.一般事故[[[二、多项选择题3.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故调查组职责包括_。

A.请军队参加调查B.加强危险化学品运输管理C.调查事故原因D.提出对驾驶员甲的处理意见4.根据《生产过程危险和有害因素分类与化学标准》，导致事故的化学性危险、有害因素不包括_。

德育导师教育案例（精选3篇）德育导师教育案例篇1--------------晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

德育导师案例用爱去点燃学生的心灵导师韩高海一、个案基本情况张小龙，男,143班学生,学习接受能力慢，自我管理能力差。

经常“遗忘”作业，即使做,也是动作慢,效率低.成绩差，性格内向,不爱同学交往，二、原因分析1、家庭原因：父母在上海打工四五年，从没回家看望过他.他住在姑姑家,姑姑和姑爹都是农民，也没多少文化，能照顾他的生活起居,但没有时间和能力辅导他的学习。

情感上缺乏父母的关爱。

2.学校原因：因为性格比较内向,学习成绩差，上课常睡觉或走神，作业又不好好完成，常被老师批评,所以渐渐的,同学都看不起他。

使他对自己也失去了信心，产生了厌学的情绪。

三、指导对策1、用爱和真诚去唤醒。

接近他，主动找他说话,告诉他，在老师的心里，每一位学生都是自己的孩子，而他是老师最牵挂最担心的那个孩子，正在为他的学习着急和担心，期待他一点一滴的进步。

站在他的处境和角度，用爱去唤醒，用心灵的真诚去打动一颗孤独的心，刚开始那胆怯的眼神才慢慢少去了戒备，开始会与我交谈，并说出心中的苦恼。

2、走进孩子的家庭家庭是孩子另一个重要的生活环境。

虽然在这个家里，他是特殊的一员。

但是善良的姑妈还是向我说了许多他的事和在家里的表现。

并满口答应会更加关心他，督促他及时完成作业。

3、正面引导确定目标由于平时就养成了许多不良的习惯，不是说改就能改的,为了打消他的畏难情绪，我们共同商量，制定以一星期为周期的目标，降低学习的起点和要求,使制定的这个目标是他通过一定的努力能完成的，使他树立起学习的自信心。

并在平时的学习生活中经常性的给予指导和帮助。

4、激励评价,捕捉闪光点赏识和激励是一种最好的教育方式。

肯定他的努力和点滴的进步，使得他体验到了成功的快乐,被人赏识的自信,逐渐觉得自己也有自己的优点。

与他的接近和鼓励，也使得他开朗了许多，会和同学主动交谈，会为自己做对了一道题而欢呼雀跃.上课认真了，作业及时了,书写也端正了.四、教育效果张正龙，他开始融入班集体，和同学开心地交谈,快乐地学习。

班主任德育教学案例分析五篇1.案例一：学生违反校规案例描述：某班学生小明在校园内吸烟被班主任发现，根据学校的规定，吸烟是严禁的行为。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小明进行一对一的谈话，了解他吸烟的原因和心理需求，引导他认识到吸烟的危害和对自己身体健康的影响。

2）组织班级集体活动，邀请专家给学生讲解吸烟的危害，并进行相关的心理辅导，帮助学生树立正确的价值观和健康观念。

3）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。

2.案例二：学生欺凌行为案例描述：某班学生小红在班级里对同学进行欺凌，造成受害同学心理受伤。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）立即制止欺凌行为，保护受害同学的权益，让受害同学感受到班主任的关心和保护。

2）与小红进行一对一的谈话，了解她欺凌的原因和心理需求，引导她认识到欺凌行为的严重性和对他人的伤害。

3）组织班级集体活动，开展关于友善、互助和尊重的主题教育活动，加强班级凝聚力和友谊，帮助学生树立正确的人际关系观念。

4）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。

3.案例三：学生缺乏自律能力案例描述：某班学生小李在学习上缺乏自律能力，经常玩手机、走神等行为影响学习效果。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小李进行一对一的谈话，了解他缺乏自律的原因和心理需求，引导他认识到自律对学习的重要性和自己的学习目标。

2）制定学习计划，帮助小李建立良好的学习习惯和时间管理能力，鼓励他制定每日学习目标，并进行监督和评估。

3）组织班级集体活动，开展关于学习方法和学习动力的主题教育活动，分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣和动力。

4）与家长进行沟通，共同关注学生的学习问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生培养自律能力。

4.案例四：学生缺乏团队合作意识案例描述：某班学生在集体活动中缺乏团队合作意识，个人主义严重，导致班级凝聚力不强。

德育导师案例分析在当前教育体系中，德育导师扮演着至关重要的角色。

他们不仅传授知识，更肩负着培养学生品德、塑造学生价值观的重任。

以下是对德育导师案例的分析，旨在探讨其在实际工作中的策略和成效。

案例一：引导学生自我反省在一次班级冲突事件中，德育导师没有立即介入，而是选择了观察和倾听。

当冲突升级时，导师及时介入，但并未直接指责任何一方，而是引导双方学生进行自我反省。

通过提问和讨论，学生们逐渐意识到自己的行为对他人的影响，并学会了如何通过沟通解决问题。

此案例展示了德育导师在冲突解决中的引导作用，通过促进学生的自我认知和自我调整，而非简单的惩罚，更有效地促进了学生的道德成长。

案例二：培养学生的责任感德育导师在日常教学中，注重培养学生的责任感。

通过组织班级活动，让学生担任不同的角色和职责，使他们体会到承担责任的重要性。

例如，安排学生轮流负责班级的清洁工作，让他们在实践中学会承担责任。

此外，导师还鼓励学生参与社区服务，通过实际行动体验服务他人的意义。

这些活动不仅增强了学生的责任感，也促进了他们社会责任感的形成。

案例三：塑造积极的班级文化德育导师通过建立班级规则和文化，塑造了积极向上的班级氛围。

在班级中，导师鼓励学生相互尊重、相互帮助，并通过定期的班会和小组讨论，让学生参与到班级管理中来。

导师还通过表扬和奖励那些展现出良好品德行为的学生，来强化正面行为。

这种积极的班级文化不仅提升了学生的道德水平，也增强了班级的凝聚力。

案例四：家校合作促进德育德育导师认识到家校合作在德育工作中的重要性。

通过定期的家长会和家访，导师与家长建立了良好的沟通渠道。

在这些交流中，导师不仅向家长汇报学生在校的表现，还积极听取家长的意见和建议，共同探讨如何更好地培养学生的品德。

此外，导师还鼓励家长参与学校的德育活动，如家长志愿者项目，以实际行动支持学校的德育工作。

通过以上案例分析，我们可以看到德育导师在学生品德教育中的重要作用。

他们通过各种策略和方法，引导学生自我成长，培养学生的责任感，塑造积极的班级文化，并与家长合作，共同促进学生的全面发展。

个案分析--德育导师案例XXX同学是一个性格内向、固执，孤独的学生，且独立生活能力较差，过度依赖爷爷奶奶。

他的父母也照顾不够，没有采取有效的教育方法，导致他研究成绩很差，写字速度慢，记忆力差，经常犯错。

为了帮助他改善这些问题，我们采取了以下措施：首先，我们与家长积极配合，指导他们正确的教育方法，让他们多给孩子一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

同时，我们运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养研究兴趣和良好的研究惯。

其次，我们让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。

同时，我们鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。

最后，我们要持续关注他的研究情况，及时纠正他的不足之处，帮助他克服困难，提高研究成绩和写字速度。

通过这些措施的实施，我们相信XXX同学的问题会得到有效的改善。

当我刚开始教这个班的时候，我很快就注意到了一个学生叫做XXX。

他的美术作业一开始就表现不佳，而且总是拖欠或者应付。

他在上课时也总是做自己喜欢的事情，很少参与课堂活动。

我开始反思自己的教学方法是否有问题，为什么他不喜欢参与课堂呢？我尝试与他沟通，但他总是保持沉默。

有时候他会表示接受我的建议，但很快就会回到老路上。

通过同学们的反馈，我了解到他在各个学科中的表现都不好。

因此，我开始特别关注他的研究情况，并告诉班里的同学要互相关心和帮助他，让他不再孤零零地度过每一天。

除了课堂上的关注，我也在课余时间经常鼓励他。

我告诉他：“孩子，虽然你的基础不好，但只要你努力，一定可以做得更好！”为了激励他的上进心，我给他奖票作为奖励，只要他写作业，我就会给他一个奖票；如果他的错别字少一些，我就会给他两个奖票。

虽然他的语文作业仍然有很多错别字，但他已经能够按时完成作业了（虽然总是写不完）。

我在全班同学面前表扬他，希望能够激发他的上进心。

德育导师案例分析作为一名德育导师，我在日常工作中经常面临各种各样的挑战和困难。

然而，通过不断的学习和实践，我积累了一些宝贵的经验，今天我将分享一个我曾经遇到的案例，并进行分析和总结。

在我担任德育导师期间，曾经遇到过一个学生，他在课堂上经常与同学发生冲突，甚至有过打架的行为。

这给班级的秩序和学校的德育工作带来了很大的困扰。

在此情况下，我采取了一系列措施来解决问题。

首先，我与学生进行了深入的沟通。

我了解到，这名学生在家庭环境中存在一些问题，父母经常吵架，他的成绩也不理想，这导致了他的情绪波动和行为问题。

因此，我意识到，需要从根源上解决问题，而不仅仅是应对表面现象。

其次，我与学生的家长进行了沟通。

我向他们介绍了学生在学校的表现，并与他们一起分析了问题的原因。

在家长的配合下，我们一起制定了一份针对学生的个性化成长计划，包括学习、生活和情绪管理等方面。

接下来，我在课堂上加强了与学生的沟通和交流。

我尝试了一些新的教学方法，让学生更加积极地参与到课堂活动中，并且给予他更多的关心和鼓励。

逐渐地，学生的情绪有所稳定，与同学之间的关系也得到了改善。

最后，我还邀请了学校的心理辅导老师对学生进行了一对一的心理辅导。

通过专业的心理辅导，学生逐渐认识到了自己的问题，并学会了一些情绪管理的方法。

这对他的成长和发展起到了非常积极的作用。

通过以上的努力和措施，这名学生的情况得到了明显的改善，他的成绩也有了提升。

更重要的是，他的行为问题得到了有效的纠正，班级的秩序也得到了恢复。

这个案例让我深刻地认识到，德育工作需要全方位、多角度地进行干预和引导，而不能仅仅停留在表面的处理上。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

同时，我也希望能够与更多的德育导师一起，分享经验，共同成长，为学校的德育工作做出更大的贡献。

个案分析--德育导师案例【个案情况】贾红玉，我校七年级学生，家住肃南县祁丰乡关山村，本学期转入的新生，学习成绩较差，入校以来，由于之前小学阶段学习的学校所选的教材与我校选择的教材不同，有部分知识对于她来说是完全陌生的，再加上该生原本就学习基础差，所以在新学期的学习过程中就比其他学生吃力的多。

加之这个孩子在入校前不久经历了失去父亲的痛苦，在情绪上比较的低沉，单亲的孩子都比较敏感和脆弱，在这两个月的学习中，遇到学习上的难题就会不停的哭泣。

这个孩子在平时的学习中不仅吃力而且在学习英语发音是时候会发音不清，这多多少少会让孩子在学习过程中表现的不自信。

由于以前的学习习惯不好，这个孩子的作业看上去很乱很不整洁。

【辅导策略】一、多谈心，进行情感的交流通过观察，发现该学生性格内向，并且内心敏感脆弱，平时不太会主动与同学交流，我总是可以的在上课过程中多多提供她表达自己的机会，问题偏重简单的，让她现在班级里建立一定的自信。

课后再寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。

由于她学习底子薄，我特意在班上给她找了一个小帮手，专门给她讲解和督促她。

在课余时间或是面批作业的时候跟她多交流谈心，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。

久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。

这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。

二、多表扬，激发学习兴趣开学一个月后，我发现她慢慢的作业完成的越来越好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。

经过一段时间，我明显感到与可以在课堂上抢着回答问题了，她也变得比以前更开朗了，作业中错的题目也明显少了。

但今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。

【施导效果】有改变就证明我的努力有效果，也证明她也在努力的在改变自己，期中考试过后，虽然她的成绩还不尽如人意，但是比起刚开校的时候，她的进步就大多了。

基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。

德育导师个案分析
2013.1.18 汤雪莲
一．基本情况
Xxx，家庭物质丰富，生活环境优良，父亲经常外出做生意，无暇顾及儿子学习生活，母亲还要带xxx的弟弟，对他也是照顾有余，教育不足，导致他的性格比较难以接受纪律管教，学习上尤其如此，自律性较差，作业经常拖欠，学习态度不够端正。

二．个案分析
根据Xxx家庭状况和他在校的各种表现，可以看出来
1.意志薄弱
自幼父母溺爱，受管束较少，学习上遇到困难就逃避，犯了错误就撒谎，导致初中阶段学习态度一直不端正。

2.自制力差，学习无兴趣，行为习惯不良
学习上不努力之后，对学习更无兴趣，在家主要玩游戏，在校干扰他人学习。

三．辅导策略和效果
1.心理疏导
首先建立他学习的自信和兴趣，通过点滴表扬，树立他的自信心，平时我注意捕捉他对朋友的诚恳，对班级活动的热心及时表扬，平时作业经常督导他及时完成，经常和他母亲联系，叫他少打游戏，督促他在校及时完成老师要求的订正重默等。

2.家长沟通
平时我多与他父亲母亲联系沟通，希望她多关心孩子，多陪陪孩子，对他的学习多表扬，多激励，从正面对孩子的行为予以肯定。

四．总结
对有问题的学生，不能轻易放弃，多关爱，多给予真诚的指导和帮助，爱可以转变一个孩子的一生。

辅导是一个长期的过程，每一位老师都要坚持爱的转变。

个案分析--德育导师案例自然情况：XXX（化名），男，11岁，XXX五（1）班学生。

爸爸，XXX（化名），江口镇自由职业者，性格过于急躁；妈妈，黄红碟（化名），某公司员工，对孩子照顾过少。

至今跟爷爷奶奶生活过多。

基础情况：XXX同学热爱劳动，不诚实，性格内向、固执，孤独，平时与同学、朋友相处不够好，作业经常不完成。

存在问题：上课如果老师不叫从不发言，注意力不集中，很会做小动作，思想常开小差，下课后在操场比较贪玩，朗读能力欠缺，记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。

诊断及措施：1）父母照顾过少，使孩子形成独立生活能力差，对爷爷奶奶依赖心理较重的性格。

2）性格内向、固执，平时少言寡语，容易与别人产生抵触心理。

3）写字的速度较慢。

4）对研究没有兴趣，研究成绩过差。

来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是研究不用心，前面抄对的字后面又抄错现象，抄的作业错别字较多。

15）家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。

更重要的一点是只说孩子太差而不采取措施与老师配合，任其自在发展。

采取的措施：1）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。

针对家长性情急躁，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。

2）说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

3）运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养研究兴趣和良好的研究惯。

4）让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的义务心。

5）鼓动其他同XXX与他接近，鼓励他多与其他同砚友好交往，消除生理阴影，找回自尊和自傲，使他变得开朗起来。

实施过程：以前刚教这个班的时候，通过几次上课，我就知道了“XXX”这个名字。

因为他的美术作业一开始就不很好完成，而且图画作业要末应付，要末就拖欠。

德育教育学生个案分析学生李是初一某班的一位同学，该生家庭条件较好，父母亲工作较忙，平时疏于管理和指导，加之该生自我的约束力不强，性格活泼而好动，喜发言但又不能深入思考，一进入初中便显露其太多的缺点：让课不守纪律，学习班习惯差，行为习惯较差，不懂得尊重他人。

一次我上数学课，全体同学都在静静的思考一个问题，只见他突然站起，匆匆忙忙跑出教室，在我和同学愕然相视之际，竞把门“砰”的一声关上。

同学们都用眼光直视着我，看我怎么处理，说实话，当时我的心里已升起一股莫名之火，真想冲出教室抓他来训示，惩介一翻。

当着全班同学的面挽回我的面子，以树立威信。

可另一种声音在提示我，不行，不能这样做，他肯定有什么不便说出来的急事或想法，先稳住其余同学，正常上课，课后弄清情况后再作处理，于是，我迅速的调整心态，笑着对全班同学说：“李某同学肯定会有急事，他是征得了我的同意的，只是慌忙之中破坏了同学们的思维，是老师没及时提棋造成的，对不起！下面请同学们继续思考问题，全班同学很快的投入学习，看我的目光仿佛多了些许金尊敬。

下课后，趁同学们思考之机，轻轻出教室，轻声叫住李某，询问原因。

李某同学由于头天吃了不洁食物造成拉肚子，课堂上不能及时出去，以致把裤子都弄脏了，又不好说，怕出丑，所以没给我请假，就跑出了教室，弄清情况，他低着头，红着脸，始终不说话。

我注意观察他的眼神，发现他的眼睛始终看着自己的下身，我顺着他的眼神往下看，才发现，他的裤当很脏，发出一股臭味，我一下子明白了，就让他回家去了。

只是利用几个课间找几位同学了解大致情况后，我针对他开学以来的表现，作了认真的分析，发现李某同学虽然有许多的缺点，顽皮、任性、自尊心强。

但内心深处有一种想学习，求上进的想法，只是基础差，努力后没有取得明显的进步，不能坚持而已。

又一个晚自习放学后的晚上，我下了晚自习，找到李某同学说：“李某，走，老师送你回家，路上陪老师聊聊天”。

他愉快的眼神一闪而过。

但元说：“好吧！”。

导师个案分析旧馆小学袁晓梦【案例介绍】朱润，女，我班（五年级）学生。

我发现她的几点不足：1.学习成绩不好。

这主要原因是她基础较差，对学习不感兴趣。

2、拖拉懒惰。

她想学却不勤奋，作业拖拖拉拉，家庭作业常常不写，或是虎头蛇尾，有目标但缺乏毅力。

3、个人卫生习惯较差。

她是贵州转入的学生，家庭经济条件不好，衣着朴素却不能干净整洁，还喜欢在上课时挖鼻孔。

4、班上学生不愿意与她为伍，特别是男同学，见她就躲，甚至连排队也不愿在她前后左右。

多次在公共场合予以冷嘲热讽。

有夸张的同学称，连名字里有和她重复的字都感觉不自在。

总之，她的这些表现导致在班上特别没有人缘，很孤立无助。

【案例分析】朱润是跟随父母打工才到现在的班级里读书的。

现在的班级几乎都是当地人，只有4个外来学生，所以大家对她有歧视态度。

家里还有一个弟弟，由于农村里还存在着重男轻女的思想，她的父母可能在对她的关注就不如她弟弟，同时她的成绩也让家长对自己的孩子没有期待更多，而是有点放任不管的意味。

父母的这种偏袒，同学的歧视使得孩子的心理形成自卑，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。

针对这种情况，只有从她自身改变，改良个人卫生，再提高学习成绩，才能改变同学对她的看法，改变父母对她的看法，真正走向自信。

【辅导策略】1、投其所好，建立良好的师生关系；与其家人经常保持联系，了解家庭背景，进而掌握他的动态变化。

2、利用同伴的力量，观察了解他在校的行为改变，通过结交益友，达到潜移默化的作用。

3、利用班会和晨会课时间，开展全班辅导，使班级其他同学消除对她的歧视。

4、开展小学生日常行为规范的教育，对个人卫生的习惯加强培养。

5、尝试让他担任小干部，从日常的小事情中学会去为同学服务，培养起正确的人生观及价值观，形成良好的集体荣誉感。

【辅导过程】如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

所以对她的辅导，得从解开心结开始。

德育导师学生个案分析范文(精选8篇)【篇一】德育导师学生个案分析作为一名教育工作者，行为问题生是一个教师经常遇到的问题。

我们知道，每个家长都希望自己的孩子是乖乖仔，每个老师也希望自己所教的学生，都能认真学习，遵守纪律的好学生。

但是事情总有例外，比如我班的马李爱打小报告。

一次，课间休息时，他跑到我办公室说：“马×打人了。

”我深知马×平时能和同学友好相处，绝不会随意出手打人的。

果然，我看到室外的马×正在和别的学生玩耍。

我只是用眼角的余光看了看马李的反映，只见他无趣地走了。

如果教师满足了学生每次打报告的心理，就可能造成他们的得寸进尺。

与此同时，只要见到马李帮助同学、积极劳动的情形，我总是毫不吝啬地大加赞赏。

现在的他，不怎么无故打小报告了，行为得到了改善。

金无足赤，人无完人。

不犯错误的学生是没有的，班主任要真诚地与他们交流，要像慈母一样，对他们施之以爱;再扮演一个心理医生的角色，对他进行心理分析。

使他们认识到自己的错误，使他们心悦诚服地受到教育，并要学会改正错误。

【篇二】德育导师学生个案分析观察时间：20**年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。

德育导师案例分析在我的教学生涯中，我遇到了一个叫做小明的学生。

小明是一个性格内向，成绩平平的学生。

在班级里，他不太愿意与同学交流，也不太愿意参加课外活动。

在课堂上，他总是默默地坐在最后面，很少表达自己的看法。

在成绩方面，他也没有突出的表现，总是处于中游水平。

针对小明这样的学生，我采取了一系列的措施。

首先，我和他进行了一对一的沟通，了解了他的一些内心状况。

通过交谈，我发现小明是一个内心敏感，缺乏自信的孩子。

他总是害怕被别人嘲笑，所以不愿意表现自己。

针对这一情况，我采取了一些针对性的措施，比如在课堂上给予他更多的鼓励和肯定，让他慢慢建立自信心。

同时，我还鼓励他参加一些课外活动，培养他的团队合作意识和交流能力。

经过一段时间的努力，小明的变化是显而易见的。

他开始愿意与同学交流，也愿意参加一些活动。

在课堂上，他也开始积极发言，表达自己的看法。

在成绩方面，他也有了明显的提高，逐渐跻身于班级的前列。

通过这个案例，我深刻地认识到，德育导师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。

每个学生都是独一无二的，我们需要根据他们的特点和需求，采取相应的措施。

在教育的过程中，我们需要给予学生更多的关爱和鼓励，引导他们树立正确的人生观和价值观。

总之，作为一名德育导师，我们需要不断地学习和成长，不断地去适应学生的需求和变化。

只有这样，我们才能更好地完成自己的使命，培养出更多德智体美劳全面发展的学生。

希望我的案例分析能够给大家一些启发，也希望大家能够共同努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

学生德育个案分析系列（全文5篇）第一篇：学生德育个案分析系列——学生德育个案分析系列（一）一、学生不良行为表现自我校开展德育导师制后，钱某某同学是我的德育辅导的第一名对象。

该男生来自中等家庭，父亲做装修工作，母亲无固定工作，家中作为独子较为宠爱。

该生体质较差，记忆力、理解能力都相对比较弱，学习习惯也不好。

他的学习不良行为主要表现为：个人控制能力很差，注意力易分散，经常不能按时按量完成作业，在收作业本时经常说没有带，忘在家里了。

在教育批评时该生也明白自己的问题，并诚心想要改正，但事情过后效果不大。

二、学生性格特点分析从性格上来分析钱某某同学属于满口应承型学生中较为典型的一位，这类学生的不良性格在学习较差的学生中最常见。

他们往往在你的学习要求前满口答应，但过后会一再拖延，始终未付诸行动，直至事过境迁。

应对这类学生，首先必须尽力找出使满口应承型的人不愿采取行动的关键原因，究竟是惰性还是能力不及。

当你找到原因后，要帮助学生做出行动，可以让学生意识到你对他的关心和重视，有可能的话对采取行动的各个步骤明确化并加以控制。

当学生完成一项要求后要及时加以肯定，帮助学生树立良好的行为。

对反复拖延者可以明确限定时间，强制要求完成。

三、教师德育计划措施钱某某同学不按时按量完成作业，砌词拖欠，上课反复说话是他一贯的不良行为。

根据行为改变理论，我采取正面鼓励强化的方法和反面批评刺激相结合的教育方式，有针对性地制定了矫正措施与方法：1、培养他自觉完成作业的意识，使他能体会完成作业的成功感和快乐感。

2、改变过去的单一事后批评指正的教育方式，更注重事前的预防和鼓励。

3、增加与他的个人情感交流，了解他，接近他，帮助他。

4、讲撒谎的危害，诚实的光荣，鼓励他说实话，帮助他理解。

5、从要求他完成少量的作业到由他自己完成规定作业。

利用“最近发展区”的原则增强他完成作业的信心。

6、及时肯定他的进步表现，注意表扬他的每一次进步。

7、选他的一次优秀作业，让他给全班同学讲讲是怎样写的。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初中一年级的学生。

他在学习上勤奋刻苦，成绩优异，但在人际交往和情绪管理方面存在一些问题。

进入初中后，他逐渐发现自己无法适应新的学习环境和人际关系，出现了焦虑、自卑等情绪，甚至产生了厌学心理。

为了帮助小明走出困境，学校特此安排了一位德育教育辅导老师进行辅导。

二、案例分析1. 问题分析小明在德育教育方面存在的问题主要有以下几个方面：（1）人际交往能力不足：小明在与人交往时，常常表现出拘谨、紧张，不善于表达自己的想法和感受，导致他与同学之间的沟通不畅，朋友关系紧张。

（2）情绪管理能力较差：小明在遇到挫折和困难时，容易产生焦虑、自卑等情绪，无法有效调节自己的情绪，影响了学习和生活。

（3）缺乏自信：小明在学习和生活中，常常对自己的能力产生怀疑，缺乏自信，导致他在面对挑战时容易放弃。

2. 辅导策略针对小明的问题，德育教育辅导老师采取了以下策略：（1）开展心理辅导课程：辅导老师定期为小明开展心理辅导课程，帮助他了解心理知识，提高心理素质。

课程内容包括情绪管理、人际交往技巧、自信心培养等。

（2）个别辅导：辅导老师与小明进行一对一的个别辅导，针对他的具体问题，进行有针对性的指导。

在辅导过程中，辅导老师运用倾听、共情等技巧，帮助小明表达自己的情绪和想法。

（3）家庭辅导：辅导老师与家长保持密切沟通，了解小明在家庭中的表现，并指导家长如何正确引导孩子。

同时，鼓励家长参与辅导过程，共同关注孩子的成长。

（4）团队活动：辅导老师组织小明参加团队活动，如户外拓展、兴趣小组等，帮助他提高团队协作能力，增强自信心。

三、辅导效果经过一段时间的辅导，小明在德育教育方面取得了显著进步：1. 人际交往能力得到提升：小明学会了如何与人沟通，建立了良好的人际关系，朋友增多，心情愉悦。

2. 情绪管理能力增强：小明能够较好地调节自己的情绪，面对挫折和困难时，能够保持积极的心态。

3. 自信心逐渐恢复：小明对自己的能力有了更全面的认识，敢于面对挑战，不再轻易放弃。