德育导师学生个案分析

德育教育案例分析（5篇）学生德育教育案例分析篇一老师的微笑这学期我组织了几个三年级的学生参加了朗诵比赛，其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况：张老师，我觉得我比得挺好的，因为我比完后看见评委老师笑着看了看我说完后，她又强调了一遍：那个评委老师是笑着看我来着，所以我觉得比的还行。

我震惊了，我没想到，评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓励！对孩子来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。

当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

老师的微笑，是一盏灯。

它能照亮学生暗淡的心灵，驱散他们尚还羞怯的情绪，温暖他们还不够坚定的脚步。

老师的微笑，是一座桥。

它引导学生踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前。

它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。

它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。

教师的微笑，是生命的绿洲，它亲切自然、意味深长。

它能打破沉闷拉近距离。

它在学生失落时带来自信；它在学生脆弱时给予坚强。

让我们把微笑常挂脸上！学生德育教育案例分析篇二甲驾驶装满液氯的槽罐车在高速公路上与乙驾驶的货车相撞。

液氯泄漏，造成除甲外的两人死亡，甲不顾槽车严重损坏、液氯泄漏的危险情况，没有报警和采取措施，逃离事故现场，形成大范围污染，造成30人中毒死亡，285人住院治疗，近万人疏散。

一、单项选择题1.导致事故的直接原因是A.槽车与货车相撞而泄漏B.槽车设计不合理C.驾驶员的教育培训不够D.村民对液氯的危害认识不够2.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故属于_。

A.特别重大事故B.重大死亡事故C.重伤事故D.一般事故[[[二、多项选择题3.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故调查组职责包括_。

A.请军队参加调查B.加强危险化学品运输管理C.调查事故原因D.提出对驾驶员甲的处理意见4.根据《生产过程危险和有害因素分类与化学标准》，导致事故的化学性危险、有害因素不包括_。

德育导师教育案例（精选3篇）德育导师教育案例篇1--------------晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

德育导师案例用爱去点燃学生的心灵导师韩高海一、个案基本情况张小龙，男,143班学生,学习接受能力慢，自我管理能力差。

经常“遗忘”作业，即使做,也是动作慢,效率低.成绩差，性格内向,不爱同学交往，二、原因分析1、家庭原因：父母在上海打工四五年，从没回家看望过他.他住在姑姑家,姑姑和姑爹都是农民，也没多少文化，能照顾他的生活起居,但没有时间和能力辅导他的学习。

情感上缺乏父母的关爱。

2.学校原因：因为性格比较内向,学习成绩差，上课常睡觉或走神，作业又不好好完成，常被老师批评,所以渐渐的,同学都看不起他。

使他对自己也失去了信心，产生了厌学的情绪。

三、指导对策1、用爱和真诚去唤醒。

接近他，主动找他说话,告诉他，在老师的心里，每一位学生都是自己的孩子，而他是老师最牵挂最担心的那个孩子，正在为他的学习着急和担心，期待他一点一滴的进步。

站在他的处境和角度，用爱去唤醒，用心灵的真诚去打动一颗孤独的心，刚开始那胆怯的眼神才慢慢少去了戒备，开始会与我交谈，并说出心中的苦恼。

2、走进孩子的家庭家庭是孩子另一个重要的生活环境。

虽然在这个家里，他是特殊的一员。

但是善良的姑妈还是向我说了许多他的事和在家里的表现。

并满口答应会更加关心他，督促他及时完成作业。

3、正面引导确定目标由于平时就养成了许多不良的习惯，不是说改就能改的,为了打消他的畏难情绪，我们共同商量，制定以一星期为周期的目标，降低学习的起点和要求,使制定的这个目标是他通过一定的努力能完成的，使他树立起学习的自信心。

并在平时的学习生活中经常性的给予指导和帮助。

4、激励评价,捕捉闪光点赏识和激励是一种最好的教育方式。

肯定他的努力和点滴的进步，使得他体验到了成功的快乐,被人赏识的自信,逐渐觉得自己也有自己的优点。

与他的接近和鼓励，也使得他开朗了许多，会和同学主动交谈，会为自己做对了一道题而欢呼雀跃.上课认真了，作业及时了,书写也端正了.四、教育效果张正龙，他开始融入班集体，和同学开心地交谈,快乐地学习。

班主任德育教学案例分析五篇1.案例一：学生违反校规案例描述：某班学生小明在校园内吸烟被班主任发现，根据学校的规定，吸烟是严禁的行为。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小明进行一对一的谈话，了解他吸烟的原因和心理需求，引导他认识到吸烟的危害和对自己身体健康的影响。

2）组织班级集体活动，邀请专家给学生讲解吸烟的危害，并进行相关的心理辅导，帮助学生树立正确的价值观和健康观念。

3）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。

2.案例二：学生欺凌行为案例描述：某班学生小红在班级里对同学进行欺凌，造成受害同学心理受伤。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）立即制止欺凌行为，保护受害同学的权益，让受害同学感受到班主任的关心和保护。

2）与小红进行一对一的谈话，了解她欺凌的原因和心理需求，引导她认识到欺凌行为的严重性和对他人的伤害。

3）组织班级集体活动，开展关于友善、互助和尊重的主题教育活动，加强班级凝聚力和友谊，帮助学生树立正确的人际关系观念。

4）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。

3.案例三：学生缺乏自律能力案例描述：某班学生小李在学习上缺乏自律能力，经常玩手机、走神等行为影响学习效果。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小李进行一对一的谈话，了解他缺乏自律的原因和心理需求，引导他认识到自律对学习的重要性和自己的学习目标。

2）制定学习计划，帮助小李建立良好的学习习惯和时间管理能力，鼓励他制定每日学习目标，并进行监督和评估。

3）组织班级集体活动，开展关于学习方法和学习动力的主题教育活动，分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣和动力。

4）与家长进行沟通，共同关注学生的学习问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生培养自律能力。

4.案例四：学生缺乏团队合作意识案例描述：某班学生在集体活动中缺乏团队合作意识，个人主义严重，导致班级凝聚力不强。

德育导师案例分析在当前教育体系中，德育导师扮演着至关重要的角色。

他们不仅传授知识，更肩负着培养学生品德、塑造学生价值观的重任。

以下是对德育导师案例的分析，旨在探讨其在实际工作中的策略和成效。

案例一：引导学生自我反省在一次班级冲突事件中，德育导师没有立即介入，而是选择了观察和倾听。

当冲突升级时，导师及时介入，但并未直接指责任何一方，而是引导双方学生进行自我反省。

通过提问和讨论，学生们逐渐意识到自己的行为对他人的影响，并学会了如何通过沟通解决问题。

此案例展示了德育导师在冲突解决中的引导作用，通过促进学生的自我认知和自我调整，而非简单的惩罚，更有效地促进了学生的道德成长。

案例二：培养学生的责任感德育导师在日常教学中，注重培养学生的责任感。

通过组织班级活动，让学生担任不同的角色和职责，使他们体会到承担责任的重要性。

例如，安排学生轮流负责班级的清洁工作，让他们在实践中学会承担责任。

此外，导师还鼓励学生参与社区服务，通过实际行动体验服务他人的意义。

这些活动不仅增强了学生的责任感，也促进了他们社会责任感的形成。

案例三：塑造积极的班级文化德育导师通过建立班级规则和文化，塑造了积极向上的班级氛围。

在班级中，导师鼓励学生相互尊重、相互帮助，并通过定期的班会和小组讨论，让学生参与到班级管理中来。

导师还通过表扬和奖励那些展现出良好品德行为的学生，来强化正面行为。

这种积极的班级文化不仅提升了学生的道德水平，也增强了班级的凝聚力。

案例四：家校合作促进德育德育导师认识到家校合作在德育工作中的重要性。

通过定期的家长会和家访，导师与家长建立了良好的沟通渠道。

在这些交流中，导师不仅向家长汇报学生在校的表现，还积极听取家长的意见和建议，共同探讨如何更好地培养学生的品德。

此外，导师还鼓励家长参与学校的德育活动，如家长志愿者项目，以实际行动支持学校的德育工作。

通过以上案例分析，我们可以看到德育导师在学生品德教育中的重要作用。

他们通过各种策略和方法，引导学生自我成长，培养学生的责任感，塑造积极的班级文化，并与家长合作，共同促进学生的全面发展。

个案分析--德育导师案例XXX同学是一个性格内向、固执，孤独的学生，且独立生活能力较差，过度依赖爷爷奶奶。

他的父母也照顾不够，没有采取有效的教育方法，导致他研究成绩很差，写字速度慢，记忆力差，经常犯错。

为了帮助他改善这些问题，我们采取了以下措施：首先，我们与家长积极配合，指导他们正确的教育方法，让他们多给孩子一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

同时，我们运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养研究兴趣和良好的研究惯。

其次，我们让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。

同时，我们鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。

最后，我们要持续关注他的研究情况，及时纠正他的不足之处，帮助他克服困难，提高研究成绩和写字速度。

通过这些措施的实施，我们相信XXX同学的问题会得到有效的改善。

当我刚开始教这个班的时候，我很快就注意到了一个学生叫做XXX。

他的美术作业一开始就表现不佳，而且总是拖欠或者应付。

他在上课时也总是做自己喜欢的事情，很少参与课堂活动。

我开始反思自己的教学方法是否有问题，为什么他不喜欢参与课堂呢？我尝试与他沟通，但他总是保持沉默。

有时候他会表示接受我的建议，但很快就会回到老路上。

通过同学们的反馈，我了解到他在各个学科中的表现都不好。

因此，我开始特别关注他的研究情况，并告诉班里的同学要互相关心和帮助他，让他不再孤零零地度过每一天。

除了课堂上的关注，我也在课余时间经常鼓励他。

我告诉他：“孩子，虽然你的基础不好，但只要你努力，一定可以做得更好！”为了激励他的上进心，我给他奖票作为奖励，只要他写作业，我就会给他一个奖票；如果他的错别字少一些，我就会给他两个奖票。

虽然他的语文作业仍然有很多错别字，但他已经能够按时完成作业了（虽然总是写不完）。

我在全班同学面前表扬他，希望能够激发他的上进心。

德育导师案例分析作为一名德育导师，我在日常工作中经常面临各种各样的挑战和困难。

然而，通过不断的学习和实践，我积累了一些宝贵的经验，今天我将分享一个我曾经遇到的案例，并进行分析和总结。

在我担任德育导师期间，曾经遇到过一个学生，他在课堂上经常与同学发生冲突，甚至有过打架的行为。

这给班级的秩序和学校的德育工作带来了很大的困扰。

在此情况下，我采取了一系列措施来解决问题。

首先，我与学生进行了深入的沟通。

我了解到，这名学生在家庭环境中存在一些问题，父母经常吵架，他的成绩也不理想，这导致了他的情绪波动和行为问题。

因此，我意识到，需要从根源上解决问题，而不仅仅是应对表面现象。

其次，我与学生的家长进行了沟通。

我向他们介绍了学生在学校的表现，并与他们一起分析了问题的原因。

在家长的配合下，我们一起制定了一份针对学生的个性化成长计划，包括学习、生活和情绪管理等方面。

接下来，我在课堂上加强了与学生的沟通和交流。

我尝试了一些新的教学方法，让学生更加积极地参与到课堂活动中，并且给予他更多的关心和鼓励。

逐渐地，学生的情绪有所稳定，与同学之间的关系也得到了改善。

最后，我还邀请了学校的心理辅导老师对学生进行了一对一的心理辅导。

通过专业的心理辅导，学生逐渐认识到了自己的问题，并学会了一些情绪管理的方法。

这对他的成长和发展起到了非常积极的作用。

通过以上的努力和措施，这名学生的情况得到了明显的改善，他的成绩也有了提升。

更重要的是，他的行为问题得到了有效的纠正，班级的秩序也得到了恢复。

这个案例让我深刻地认识到，德育工作需要全方位、多角度地进行干预和引导，而不能仅仅停留在表面的处理上。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

同时，我也希望能够与更多的德育导师一起，分享经验，共同成长，为学校的德育工作做出更大的贡献。

个案分析--德育导师案例【个案情况】贾红玉，我校七年级学生，家住肃南县祁丰乡关山村，本学期转入的新生，学习成绩较差，入校以来，由于之前小学阶段学习的学校所选的教材与我校选择的教材不同，有部分知识对于她来说是完全陌生的，再加上该生原本就学习基础差，所以在新学期的学习过程中就比其他学生吃力的多。

加之这个孩子在入校前不久经历了失去父亲的痛苦，在情绪上比较的低沉，单亲的孩子都比较敏感和脆弱，在这两个月的学习中，遇到学习上的难题就会不停的哭泣。

这个孩子在平时的学习中不仅吃力而且在学习英语发音是时候会发音不清，这多多少少会让孩子在学习过程中表现的不自信。

由于以前的学习习惯不好，这个孩子的作业看上去很乱很不整洁。

【辅导策略】一、多谈心，进行情感的交流通过观察，发现该学生性格内向，并且内心敏感脆弱，平时不太会主动与同学交流，我总是可以的在上课过程中多多提供她表达自己的机会，问题偏重简单的，让她现在班级里建立一定的自信。

课后再寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。

由于她学习底子薄，我特意在班上给她找了一个小帮手，专门给她讲解和督促她。

在课余时间或是面批作业的时候跟她多交流谈心，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。

久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。

这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。

二、多表扬，激发学习兴趣开学一个月后，我发现她慢慢的作业完成的越来越好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。

经过一段时间，我明显感到与可以在课堂上抢着回答问题了，她也变得比以前更开朗了，作业中错的题目也明显少了。

但今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。

【施导效果】有改变就证明我的努力有效果，也证明她也在努力的在改变自己，期中考试过后，虽然她的成绩还不尽如人意，但是比起刚开校的时候，她的进步就大多了。

基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。

德育导师个案分析
2013.1.18 汤雪莲
一．基本情况
Xxx，家庭物质丰富，生活环境优良，父亲经常外出做生意，无暇顾及儿子学习生活，母亲还要带xxx的弟弟，对他也是照顾有余，教育不足，导致他的性格比较难以接受纪律管教，学习上尤其如此，自律性较差，作业经常拖欠，学习态度不够端正。

二．个案分析
根据Xxx家庭状况和他在校的各种表现，可以看出来
1.意志薄弱
自幼父母溺爱，受管束较少，学习上遇到困难就逃避，犯了错误就撒谎，导致初中阶段学习态度一直不端正。

2.自制力差，学习无兴趣，行为习惯不良
学习上不努力之后，对学习更无兴趣，在家主要玩游戏，在校干扰他人学习。

三．辅导策略和效果
1.心理疏导
首先建立他学习的自信和兴趣，通过点滴表扬，树立他的自信心，平时我注意捕捉他对朋友的诚恳，对班级活动的热心及时表扬，平时作业经常督导他及时完成，经常和他母亲联系，叫他少打游戏，督促他在校及时完成老师要求的订正重默等。

2.家长沟通
平时我多与他父亲母亲联系沟通，希望她多关心孩子，多陪陪孩子，对他的学习多表扬，多激励，从正面对孩子的行为予以肯定。

四．总结
对有问题的学生，不能轻易放弃，多关爱，多给予真诚的指导和帮助，爱可以转变一个孩子的一生。

辅导是一个长期的过程，每一位老师都要坚持爱的转变。