人教版八年级语文导学案--第六课阿西莫夫

第6课《阿西莫夫短文两篇》导学案【学习目标】1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。

2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。

3.激发爱好科学、主动探索的精神。

【重点难点】1.把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。

2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。

【学习过程】一、预习案1.了解作者艾萨克·阿西莫夫（英语：Isaac Asimov，1920年－1992年），著名家、科普作家、家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

曾获代表科幻界最高荣誉的奖和星云终身成就大师奖。

与、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。

代表作有《新疆域》《基地》等。

其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。

2.知识链接科普作品，是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。

“科普”即“科学普及”。

科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。

主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。

3.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。

骨骼．（）鸟臀．目（）俯．冲（）岛屿．（）深渊．（）流逝．（）携．带（）两栖．（）覆．盖（）铱．（）潮汐．（）抵．达（）劫．难（）排斥．（）趋．势（）膨胀．（）追溯．（）衍．射（）二氧化硅．（）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。

①学术思想或社会活动的范围。

（）②以高速度和大角度向下飞。

（）③像流水一样消逝。

（）④逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

（）⑤通常指由于月亮和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。

文中指海潮。

（）⑥形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。

（）⑦解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

（）二、探究案★《恐龙无处不有》1.课文结构梳理2.思考探究（1）本文说明了什么问题？（2）说说第一段在文中有什么作用。

（3）在南极发现恐龙化石说明了什么问题？（4）结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要内容。

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容，包括《恐龙无处不在》和《被伊普西龙捕获》两篇短文。

这两篇短文介绍了恐龙的存在与灭绝，以及科学家对恐龙的研究成果。

本节课通过阅读这两篇短文，旨在让学生了解恐龙的相关知识，提高阅读理解能力，培养对科学的兴趣。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于恐龙的知识，对恐龙有一定的了解。

但他们对恐龙灭绝的原因和科学家的研究方法可能还不够深入。

此外，学生可能对科幻小说和科普文章感兴趣，但阅读理解能力层次不齐。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的存在与灭绝，掌握文章中的关键信息，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文章中提取有用信息，培养科学思维方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神，提高他们对科普文章的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握文章中的关键信息，理解恐龙的存在与灭绝原因。

2.难点：学会从文章中提取有用信息，运用科学思维方法进行分析。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高他们的自主学习能力。

2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。

3.案例分析：教师引导学生分析文章中的实例，加深对知识点的理解。

六. 教学准备1.教师准备：钻研教材，了解学生的学习情况，设计教学方案。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解恐龙的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们对恐龙有什么了解？”引导学生回顾已知的恐龙知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师播放课件，展示恐龙的相关图片和视频，让学生直观地了解恐龙的外貌和生活习性。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析文章中的关键信息，如恐龙的灭绝原因。

人教部编版语文八年级下册导学案教案设计6 阿西莫夫短文两篇课标要求环节一：课前自主学习作者及写作背景阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。

曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。

自小喜欢读科幻小说，18岁那年开始创作，在1941年的《理智》中第一次提出了著名的“机器人三原则”，其代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。

本课两文皆选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。

6500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。

20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。

美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。

读准字音遗骸．（hái）褶．皱（zhě）劫．难（jié）追溯．（sù）两栖．（qī）鸟臀．目（tún）骨骼．（ɡé）衍．射（yǎn）潮汐．（xī）硅．（ɡuī）携．带（xié）铱．（yī）辨清字形慧（huì）智慧熔（rónɡ）熔化彗（huì）彗星溶（rónɡ）溶解理解词语俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。

天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。

劫难：灾难，灾祸。

致密：细致精密。

膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。

熔化：固体加热到一定温度变为液体。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

环节二：课堂互动探究新课导入6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。

不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。

第6课阿西莫夫短文两篇教学目标及重难点：1.了解科普说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。

（重点）2.比较两篇短文，了解它们因为说明的主要问题不同，所以说明的角度也就不同的特点，分析两篇文章的说明方法。

（难点）3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的精神。

（难点）第一课时《恐龙无处不有》课时目标1.熟读课文，掌握生字词。

2.了解“板块构造”理论。

3弄清说明对象，找出文中所用的说明方法。

重点难点1.把握说明对象。

2弄清恐龙无处不有和板块构造的关系。

教学过程。

一、激趣导入大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，你们一定被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼到了吧。

那么，你们知道恐龙这种世界上曾经最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了吗？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

阿西莫夫(1920—1992),美国科普作家、科幻小说家。

他一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特乔治、威尔斯并称为“科幻历史上的三巨头”。

二、整体感知1.学生阅读，检查预习。

遗骸（hái）。

追溯（sù）携（xié）带撞击（zhuàng）骨骼（gé）劫难（jié）鸟臀目（tún）。

潮汐（xī）褶皱（zhě）陨（yǔn）石岛屿（yǔ）2.讨论：课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是.否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确3、分析课文结构第一部分(第1段):在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

(引出说明内容)第二部分(第2～14段):南极发现恐龙化石→恐龙无处不有——推究原因。