《湖心亭看雪》省一等奖教学实录

湖心亭看雪优质课一等奖教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。

2、品味文中写景的妙处，体会作者的思想感情。

3、学习白描手法，感受其简洁、朴素之美。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点字词和句子的含义，疏通文意。

（2）学习作者运用白描手法写景的方法。

2、教学难点体会作者的思想感情，理解文中所展现的故国之思和遗世独立的高洁情怀。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有许多描写雪景的佳作。

比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，展现了边塞雪景的壮丽；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，描绘了一幅孤寂清冷的画面。

今天，我们要走进张岱的《湖心亭看雪》，去领略另一番独特的雪景。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读，学生注意节奏和语调。

3、学生结合注释，疏通文意，不懂的地方小组讨论交流。

（三）研读课文，品味赏析1、找出文中描写雪景的句子，说说作者是如何描写雪景的。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”作者运用白描的手法，寥寥几笔，就勾勒出了一幅天地茫茫、浑然一体的雪景图。

“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些数量词的运用，将雪后的西湖景色描绘得简洁而又生动，让人仿佛置身于一个空灵、寂静的世界。

2、文中哪个字最能体现作者的心境？“独”字最能体现作者的心境。

作者在大雪三日之后，在晚上独自一人前往湖心亭看雪，表现出他与众不同的情趣和遗世独立的高洁情怀。

3、作者在湖心亭遇到了谁？他们之间发生了什么？作者在湖心亭遇到了两个金陵人，他们在亭中对饮。

作者与他们互诉衷肠，颇有他乡遇知音之感。

4、结合背景资料，思考作者在文中表达了怎样的思想感情？张岱生活在明末清初，朝代的更替让他深感故国之思。

他在文中描绘的雪景，宁静而又孤寂，透露出他对往昔繁华的怀念和对现实的无奈。

第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1. 积累文言词语，理解文章内容，背诵全文。

2. 品味文章简练朴素、不加雕琢的语言风格。

3. 学习白描手法，感悟作者的雅趣和故国之思。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)积累文言词汇，理解文章内容。

(2)学习白描手法，体会其表达效果。

2. 教学难点：(1)理解作者的精神世界，感悟其雅趣和故国之思。

(2)品味文章语言，领会其简练朴素的特点。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，西湖是我国著名的风景名胜，自古以来，无数文人墨客为它留下了许多动人的篇章。

今天，我们将跟随明末清初文学家张岱的脚步，去领略西湖雪后的独特景致。

(展示西湖雪景图片)二、走近作者张岱，字宗子，号陶庵，明末清初人。

出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著书以终，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。

主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。

本文选自《陶庵梦忆》。

三、朗读课文1. 教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读，教师巡视指导。

3. 指名朗读，其他学生评价。

四、字词教学1. 展示生字词：崇祯(chóng zhēn) 更定(gēng)___ _________孥(ná)(长堤(dī)喃喃(nán))毳衣(cuì) _________ 雾凇沆砀(sōng hàng dàng)一芥(jiè) _________ 强饮(qiǎng)2. 解释重点字词：俱绝：都消失。

是日：这一天。

更定：晚上八时左右。

架：撑(船)。

拥：裹、围。

毳衣：鸟兽的细毛。

沆砀：白气弥漫的样子。

一痕：一道痕迹。

一芥：一棵小草，比喻细微、细小。

焉得：哪能。

更：还。

客：客居。

及：等到。

五、翻译课文1. 学生结合注释，自主翻译课文。

2. 小组讨论，解决疑难问题。

3. 教师提问，检查翻译情况。

(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

《湖心亭看雪》课堂实录教学目标语言建构与运用：积累文言词汇，理解文意，背诵全文。

思维发展与提升：品味文中写景语句，学习白描手法，体会作者的情感变化。

审美鉴赏与创造：感受雪景之美，领略作者超凡脱俗的闲情雅致。

文化传承与理解：体会中国传统文化中文人雅士的审美情趣和精神追求。

教学重点：理解文意，背诵全文。

品味文中写景语句，学习白描手法。

教学难点：体会作者的情感变化和精神追求。

教学过程：（一）导入新课师：同学们，我们先来欣赏一组西湖雪景的图片。

（播放西湖雪景图片）大家看到这些图片有什么感受呢？生：很美，很宁静。

师：是啊，西湖的雪景真是美不胜收。

今天我们就来学习一篇描写西湖雪景的文言文——《湖心亭看雪》。

作者是张岱，他是明末清初的文学家。

这篇文章写于他明亡后隐居期间，表达了他对故国的思念和对人生的感慨。

下面我们来了解一下作者和写作背景。

（介绍作者张岱及写作背景）（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，借助注释和工具书，疏通文意。

遇到不懂的字词可以圈出来，等会儿我们一起讨论。

（学生自由朗读课文）师：好，现在我们来检查一下大家的预习情况。

请一位同学来读一读课文，其他同学注意听他的读音是否准确。

（一位学生朗读课文）师：这位同学读得很流利，读音也很准确。

下面我们来正一下音。

（正音、正字、释义）师：现在我们再来齐读一遍课文，整体感知一下课文内容。

（学生齐读课文）（三）精读课文，品味赏析赏析写景语句师：请同学们找出文中描写雪景的语句，读一读，说说这些语句好在哪里。

生：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

”这句话写出了雪景的广阔和纯净。

师：很好。

这句话用了什么修辞手法呢？生：排比。

师：对，这句话用了排比的修辞手法，把天、云、山、水连接在一起，突出了雪景的广阔和纯净。

还有其他描写雪景的语句吗？生：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”这句话用了白描的手法，写出了雪景的简洁和淡雅。

湖心亭看雪教案一等奖教案标题：湖心亭看雪教案一等奖教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏冬季景色中的美丽，培养他们对自然的敏感性和情感表达能力。

2. 提供学生与自然互动的机会，培养他们的观察力、创造力和合作精神。

3. 通过活动，促进学生的综合能力发展，包括语言表达、思维逻辑、审美能力和团队合作。

教案步骤：1. 导入（5分钟）- 利用图片或短视频引发学生对湖心亭看雪的兴趣和好奇心。

- 引导学生讨论他们对冬季景色的感受和印象。

2. 词汇学习（10分钟）- 呈现与湖心亭看雪相关的词汇，如“湖心亭”、“雪花”、“白茫茫”等。

- 通过图片、示范和游戏等方式，帮助学生理解和记忆这些词汇。

3. 听说训练（15分钟）- 播放一段描述湖心亭看雪的音频，要求学生仔细倾听并理解其中的细节。

- 学生之间进行小组讨论，分享他们对这段描述的理解和感受。

4. 观察与描写（20分钟）- 带领学生前往校园内的一个户外区域，观察冬季景色，尤其是树木、湖泊和天空。

- 学生个别或小组进行观察，并用适当的词汇和句子描写他们所看到的景象。

- 学生分享他们的观察结果，并互相提供反馈和改进建议。

5. 创作活动（20分钟）- 学生个别或小组根据自己的观察和想象，创作一段描述湖心亭看雪的短文或诗歌。

- 鼓励学生发挥想象力，运用丰富的词汇和修辞手法，表达他们对湖心亭看雪的感受和想法。

- 学生之间进行分享和欣赏，互相鼓励和赞赏优秀的作品。

6. 总结与评价（10分钟）- 学生和教师一起回顾整个活动的过程和成果。

- 学生对自己的创作进行自我评价，并接受教师的评价和建议。

- 教师总结教学效果，鼓励学生继续保持对自然景色的关注和创作热情。

教学资源：1. 图片或短视频素材，展示湖心亭看雪的美景。

2. 描述湖心亭看雪的音频材料。

3. 学生绘画或摄影作品，展示他们对湖心亭看雪的观察和想象。

评估方式：1. 学生的参与度和积极性。

2. 学生在观察和描写环节的表现和成果。

优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录师：上课生：老师好师：同学们好一声问好之后，我想和大家套套近乎，你们都多大了?生：12,13师：奥，12,13，这是花一样的季节这个季节也是爱做梦的季节同学们你们都做过梦吗?生：做过师：爱做什么梦?生：白日梦(大笑)师(笑)：美梦，白日梦那么，你们有梦想么?生：有师：老师也有梦想特别是来到我们曲阜大地，孔子的故乡，就梦想着能和孔子一样和众家弟子72贤才侃侃而谈，在辩论中见真知，在读书中享人生不知道我们的梦想能否实现生：能师：看来，梦这个字是有些意思的在明朝有个人，他把自己的前半生当做梦来回忆，并且写成了书，这个人就是张岱，这本书的名字就是《陶庵梦忆》大家是从哪里看到的?生：注释师：大家很聪明，很会学习陶庵指的是谁?生：张岱师：大家不要小瞧了张岱，我国当代有个著名学者对张岱有个评价，大家看大屏幕(展示课件)生1(读)：明文第一，非张岱莫属，陈平原尤其是《陶庵梦忆》篇篇都是好文章，每次读《陶庵梦忆》，总是其乐融融师：今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始生(自由读)师：谁给大家来朗读一下(生举手)生2读师：大家注意仔细听字音师：读得怎么样?生3：第一段中读错一个字师：还有要说的吗?生4：我觉得还应该注意每段的情感师：好，要求更高了生5：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了师：是的，注意停顿表意才能更清晰这个句子应该怎样停顿?生：在“独往”和“湖心亭”后面师：给大家示范一下生读师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还听出了节奏和情感下面看大屏幕，注意以下字音哪个同学读一下?生6读：是日更定余强饮三大白，崇祯雾凇师：我注意到一个字，他读得有些犹豫，哪个字?一起说生：崇祯师：大家齐读两遍生读师：还有一个字毳衣炉火生读师：每个同学自由把重点读音读两遍生读师：下面把我们的文章对照着注释再读一遍，看看哪些地方是你读不懂的，弄不通的，看了注释依然有些模糊的地方，做好批注，等会儿我们来交流一下生自由读师：好了，大家说一下有哪些地方不懂生7：第一段最后一句中的“芥”，是什么意思?师：有谁能给他帮忙吗?生8：这里是小草的意思师：非常准确，比喻非常微小的事物生9：最后一段最后一句不太明白师：哪个同学来帮助一下?生10：这句的意思是说，不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢”师：大家质疑的很踊跃，下面我想考一考大家，看大屏幕，我们能否辨得清这些词语的意思生11：上下一白，一是全部;长笛一痕，一道生12：是日更定，是这的意思，是金陵人是表判断生1 3：上下一白，白色 ;强饮三大白，杯师：课文中还有没有?生14：是日更定计时单位，更还有还的意思。

第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1. 疏通文意，积累重点文言词句。

2.熟读成诵，探究白描的写法。

3. 联系背景资料，体会其故国之思。

教学难点：(1)品读西湖雪景的语句。

(2)补充背景资料，体会作者的故国之思。

环节一：古诗导入几处早出争暖树，谁家新燕啄春泥。

——白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里水光潋艳晴方好，山色空蒙而亦奇。

——苏轼西湖只有一个，但是每个人的眼中的西湖是不一样的，那么张岱眼中的西湖，又会是怎样的呢环节二：读课文，译文本1.一读课文，正字音、明节奏(1)正字音、划节奏。

崇祯五年/十二月，余/住西湖。

大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。

是日/更定矣，余/ 孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。

雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人!"拉余/同饮。

余/强饮三大白/而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子/哺喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。

”(2)听范读，边听边跟读。

2.二读课文，译文与归纳(1)指导学生借助注释和工具书翻译课文。

(2)明确重点字词的解释。

①余孥一小舟(撑(船))②拥毳衣炉火(裹、围)③雾淞沆砀(白汽弥漫的样子)④焉得更有此人(焉得：哪能。

更：还)⑤客此(客居)(3) 学生以小组为单位，展示翻译成果，老师适当指导。

预设：①崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。

接连下了三天的大雪，西湖中行人、飞鸟的②是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

声音都消失了。

译文：这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。

③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

《湖心亭看雪》课堂教学实录——第三届“圣陶杯”课堂展示课大赛（执教者：于世龙获初中组一等奖第一名）河北省沧县教育局教研室于世龙邮编：061000师：进入新课的学习之前，我们先诵读一首诗，老师来开个头，如果大家能记住的话，就和老师一起大声地诵读出来：“千山鸟飞绝……”生：齐背《江雪》。

师：同学们记得非常好，柳宗元的《江雪》幽僻清冷、寒江独钓，给我们展现出了独特的雪后意境。

今天，我们来走入另外一番雪景，去感受不一样的情怀，我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。

师：首先交给大家一些时间，大家自由地、大声地朗读全文，一边读一边将课文中你认为应当引起同学们注意的生字词标注下来，并思索应当如何识记最好。

现在开始。

生：（出声齐读课文）师：（击掌，叫停，笑着说）同学们，你们让我感受到了八年级十三班的团结一致。

老师要求自由地、大声的诵读，不要求齐读，听明白了吗？好的，再次开始。

生：（自由大声诵读）师：好的，读完了。

哪位同学能够提起一个字，觉得这个字应当引起同学们的注意？生1：我认为在我们这篇文章的第二行“是日更定矣”中，“更”字应当引起我们的注意。

这个字我们平常都是读四声，在这里应该读一声，要注意一下。

师：为什么它在这里要读一声？生1：因为我们看文章一般都要看文下注解，课下注解标的是一声，所以我们就读一声。

（众笑）师：谢谢你的诚实。

同桌有没有见解？生2：我认为这个字在这里表示时间，不是表示程度，所以才读一声。

师：分析得真好，谢谢你。

生3：在第二行有一个“余挐一小舟”的“挐”字，它和“絮”字非常相近，读时、书写时应当引起注意。

师：那“挐”字和“絮”字的最大区别在哪里？生3：一个下面是“糸”，一个下面是“手”。

师：看得很仔细，请坐。

生4：我觉得第三行的“雾凇沆砀”中，后面几个字都是生字，比较生疏，我们需要注意。

师：“沆砀”是生字，应当注意。

那“凇”字见过吗？生4：见过。

师：那请组个词。

生4：（思考不上来，不好意思地笑）师：（笑）哦，你没见过。

湖心亭看雪教案一等奖一、引言湖心亭是中国古代文化名胜之一，位于江苏苏州市东山青云街。

每年的冬季，在湖心亭看雪成为了一项备受瞩目的活动。

为了让学生在欣赏湖心亭的美景的同时，提高对传统文化的理解和欣赏能力，本文档设计了一个湖心亭看雪教案，并且荣获一等奖。

二、教学目标本教案旨在通过湖心亭看雪活动，实现以下教学目标： 1. 激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的文化素养； 2. 提高学生欣赏文化景观的能力，培养学生的审美情趣； 3. 培养学生的观察能力和表达能力，提升学生的综合素质。

三、教学内容和方法1. 预习活动为了让学生更好地了解湖心亭和看雪的背景知识，教师可在课前准备一份关于湖心亭历史和看雪活动的简要介绍，发放给学生进行预习。

学生可阅读相关资料，了解湖心亭的建筑特色和看雪的意义，并做好必要的笔记。

2. 实地观察在湖心亭看雪活动当天，带领学生前往湖心亭进行实地观察。

教师可以带领学生欣赏湖心亭的建筑特色、雪景和冬日的环境氛围。

同时，鼓励学生积极观察，尝试捕捉雪景中的细节，以便后续的表达活动。

3. 团队合作体验将学生分成小组，要求每个小组选择一处合适的位置，进行团队合作活动。

每个小组成员约定一个观察的主题，例如，湖心亭的建筑、雪花的形状、人流的特点等。

小组成员分工合作，通过观察、交流和记录，共同完成团队合作任务。

4. 表达和总结回到教室后，让学生通过绘画、写作、朗读等方式进行表达。

学生可根据自己的观察和体验，以文字、图画或行为表演等形式，展示他们对湖心亭看雪活动的感受和体验。

教师可组织学生进行展示和分享，鼓励学生互相欣赏和评价，共同总结并改进自己的表达方式。

四、教学评价教师可以根据学生的观察笔记、团队合作成果和表达作品进行综合评价。

评价的主要依据包括： 1. 对湖心亭的建筑特色和看雪意义的理解程度； 2. 观察和表达的详细程度和准确性； 3. 团队合作和合理分工的能力； 4. 表达形式的创造性和表现力。

五、教学延伸为了加深学生对湖心亭和传统文化的了解和欣赏，教师可以组织学生参观古典园林、文化古迹等相关场所，并进行进一步的探索和研究。

本版编辑/佩兰丨课堂丨♦教学实录《湖心亭看雪》教学实录该课2016年获甘肃省笫六届“创斬杯”语文教学大赛一等奖◎单小虎/执教、整理(兰州市第十六中学，甘肃兰州730000)一、导入新课，寻梦西湖(出示西湖风景照片，请学生观察图片。

）师：请同学们说一说，你们读过哪些诗人所写的有关西湖的诗句？生：苏东坡写过“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。

生：欧阳修写过“西湖春色归，春水绿於染'生：杨万里写过“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。

师：看来同学们的古诗词积淀非常深厚啊！书画 鉴藏家汪珂玉曾在《西子湖拾翠余谈》中这样评说西湖景色：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”同学们从中发现西湖之景何时最美呢？生：冬天的雪湖。

师：今天我们就来学习一篇描写西湖冬夜雪湖的文章——(师板书课题。

）师：张岱曾多次描写西湖，他撰文说：“余之梦西湖也，如家园眷属。

”哪位同学可以为我们介绍一下张岱。

(一生介绍。

）二、一读通文意师：请同学们大声、自由地朗读课文，标注重要字词的读音。

(生自由朗读课文，标注字词。

）师：我们一起来朗读这几个字词。

(屏显。

）更定毳衣雾凇沆场齐喃喃(生朗读。

）三、二读赏奇景师：请同学们齐读课文，然后勾画并朗读文中描写西湖雪景的句子。

生：“雾凇沆杨，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”师：这湖上雪景给你什么感觉？生：冷冷的。

师：请试着读出雪景中的寒意。

(生再读。

全班齐读。

）师：请同学们在刚才朗读的基础上思考，刚才读的句子能够表现西湖雪景的什么特点？生：冰雪弥漫，天和云和水都是白的。

师：你可以用一个词语概括吗？生：冰雪弥漫。

师：色彩方面有何特点呢？生：白色。

生：天和水、山浑然一体，白茫茫一片，冷冷的湖上，只有长堤隐约的痕迹，湖中一叶小舟，两三个人弟舟。

师：你的语言很美，“一叶小舟”是从文中哪个句子看出来的？生：余舟一芥。

师：“芥”是什么意思呢？生：“芥”是小草，喻轻微纤细的事物，这里是说船像小草一样。

《湖心亭看雪》教学案例实录共3篇《湖心亭看雪》教学案例实录1《湖心亭看雪》教学案例实录近日，笔者参加了一次以《湖心亭看雪》为主题的文学教学。

通过本次教学，不仅增强了学生的文学素养，还培养了学生的情感体验能力。

本文旨在通过记录实际的教学案例，分享一下如何有效地开展文学教学。

一、教学目标1.了解唐代诗人陆游及其代表作《湖心亭看雪》；2.了解写景抒情的基本技巧和形式；3.培养学生的诗歌鉴赏能力和美感体验能力；4.使学生感受到唐诗的文化魅力和情感渗透。

二、教学内容1.了解唐代文学背景和陆游的生平；2.朗读《湖心亭看雪》和背诵诗歌；3.分析诗歌写景和抒情的技巧；4.品味《湖心亭看雪》的情感内涵。

三、教学过程1.理解诗歌背景和作者生平教师通过ppt、图文并茂地介绍唐代文学背景，让学生了解唐诗的特点以及唐代文人的风貌。

然后通过三幅图片让学生对陆游的生平有一定的了解，为学习诗歌创造了必要的背景。

2.学习诗歌和背诵教师朗读《湖心亭看雪》，为学生呈现了一幅幅画面，然后再让学生自己阅读诗歌，并有意识地感受内容和意境。

然后让学生分组背诵，通过反复朗读不断提高学生朗诵的感染力和诗歌理解能力。

3.分析诗歌写景和抒情的技巧教师通过多种方式分析诗歌的写作技巧，如诗歌的节奏、韵律、形式结构、寓意隐喻等。

学生在讲解中自己阅读诗歌，研究如何在不同场景下进行写景抒情的运用。

4.品味《湖心亭看雪》的情感内涵教师通过题外话和课外拓展，让学生感受到《湖心亭看雪》背后的情感内涵。

在学习的过程中，教师鼓励学生自由表达，自由思考，发表个人看法和感言。

四、教学反思本次教学通过多种手段呈现诗歌，让学生在阅读中体验了唐诗的优美和广阔。

通过讲解、讨论与练习，激发了学生的兴趣，增强了学生的美感体验能力及阅读技能。

不过在教学的过程中还需注意文学教学要从学生的身心特点出发，为了使学生更好地深入理解唐诗而不是机械谙读而忽略了学生的身心特点和情感体验。

教师在教学前需仔细检查相关的教学材料和教具，及时修改或更换过时或难以理解的文字或图片，例如在介绍唐代文学背景时，可以通过多媒体ppt，将青铜器等实物展示给学生看，呈现更加鲜活直观的文化背景。

1、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖【教学目标】〖知识与能力1、积累一些文言实词、虚词。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。

3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4、背诵课文。

〖过程与方法1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。

2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

〖情感态度和价值观作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

【教学重点】1、理解本文运用白描来写景的手法。

2、熟读背诵课文。

【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学方法】同读、同议、同写、同评;多媒体课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、铺垫引入“未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。

我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。

多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。

二、朗读感知1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。

提示学生注意几个字音：更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生个读，学生点评，学生分组读。

3、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。

⑵组内讨论交流，教师巡视指导并解难。

⑶集中释疑。

后学生齐读课文三遍，试背课文。

三、品读体味1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。

同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。

1、《湖心亭看雪》教学设计一等奖文言文【教学目标】1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

【教学重点】在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。

再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。

三、学生分组探究1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

四、交流探讨的结果1、语词破译组可能出现的问题：⑴词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。

定，完了，结束。

拿：撑，划。

拥：围裹。

毳(cuì)衣：细毛皮衣。

雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。

雾凇：水气凝成的冰花。

沆砀：白气弥漫的样子。

一白：全白。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。

痕：指斑迹，迹印。

一芥(jiè)：一棵小草。

湖心亭看雪》省一等奖教学实录同学们好，今天我们将研究XXX的代表作《湖心亭看雪》。

首先，让我们通过观赏一幅雪景图来导入新课。

学生们纷纷用几个词来描述这幅图，然后一起诵读《江雪》这首古诗。

接着，介绍了作者XXX的概况，特别强调了他的性格特点。

我们希望通过读这篇文章，能够了解XXX的内心世界。

在整体感知中，我们找到了一处明显的意思前后矛盾的地方，但是同学们认为这个问题有难度，暂时放一放。

最后，我们通过朗读全文来感受XXX的情感，找出一个词来概括他的性格特点。

学生17：XXX是一个念念不忘明朝故国的人，因此他的作品中充满了对故国的思念之情。

老师：这是本课最具挑战性的问题，但你们都成功地找到了答案。

这种能力可以用来写论文，同学们可以把在赏读文章时发现的新见解写成小论文。

在美国，小学一年级的孩子就开始写论文了，我们也可以。

如果我们能深入思考文中提出的问题，例如问姓名而回答地点的问题，就可以写出一篇优秀的论文。

四、评价XXX老师：同学们，我们通过寻找“痴行”、“痴景”和讨论“奇遇”，已经了解了XXX的痴情。

那么，你们认为他是一个怎样的人呢？请用“好个______________的XXX”这个句式来评价他。

学生1：好个孤独的XXX。

学生2：好个清高的XXX。

学生3：好个痴情的XXX。

学生4：好个与众不同的XXX。

学生5：好个热爱自然的XXX。

学生6：好个思念故国的XXX。

学生7：好个内心孤独的XXX。

五、在音乐中背诵课文老师：同学们，通过赏读，我们已经了解了XXX的人生和作品。

现在，让我们试着背诵他的文章，配合音乐一起朗读。

《湖心亭看雪》省一等奖教学实录一、激情导入揭示任务老师：同学们，世界上最动人的表情是什么？（微笑）那什么样的微笑最迷人呢？（真诚的、会心的、发自内心的）我希望同学们能微笑着上我的课，因为这是对我最大的奖励。

现在我们开始上课。

1.看图吟诗，导入新课老师：我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图？（屏显雪景图）学生1：雪景图。

老师：能不能用几个词描述一下这幅图？学生2：银装素裹。

学生3:白雪茫茫。

老师：这样的一幅图很容易让我们想起哪首古诗？学生齐说：《江雪》。

老师：我们师生一同来吟诵这首诗。

（屏显《江雪》诗，师生齐诵，很有感情）老师：唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。

明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。

现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》！（屏显课题）2.简介作者，揭示任务老师：请大家齐读课题。

（学生读）老师：让我们先来认识张岱。

（屏显作者概况）请大家特别注意红笔标出的句子，对理解张岱这位特殊的知识分子的性格特点有提示作用。

（老师介绍作者概况）老师：《湖心亭看雪》是他的代表作。

这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

怎么读呢？学生读：在读中质疑，在读中品味，在读中感悟。

老师：达到什么目的呢？学生读：读懂张岱，走进他的内心世界。

二、整体感知找准切入点老师：我想请你们班朗读得最好的同学来读全文，注意读准字音和节奏。

（一女学生读，读得很有感情，学生齐鼓掌）老师：大家不约而同地掌声向我传达什么信息？学生：读得非常好。

（简评）老师：好文要多读。

接下来，我们再读一遍课文。

这回有一个要求：找出文中一处明显的意思前后矛盾的地方。

我读同学们找。

（老师范读，绘声绘色，极富有感染力。

）学生1：我认为矛盾的地方是这两句。

开头说“独往湖心亭看雪”应是独自一人，后面又说“舟中人两三粒”前后矛盾。

老师：这个同学很敏锐。

那这个问题是作者的疏忽呢，还是另有奥妙？学生齐说：另有奥妙。

（却说不出奥妙何在，大家面面相觑）老师：这问题有难处。

《湖心亭看雪》教学实录（通用14篇）《湖心亭看雪》教学实录篇1师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”）师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。

可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

【点评：三言两语的导入，留下了悬念】师：请一位同学朗诵全文，同学们认真听，粗步感知一下课文内容。

（生陈熙之读，很有感情，师生简评。

）师：再请一位同学读一遍。

这次朗读的要求高了一点儿：这篇短文中啊，犯了一个颇严峻的前后冲突的错误，请你把它找出来。

（生惊诧奇怪）（一同学举手要求读，也还不错。

）生：老师，我找出来了，文中开头是说“独往湖心亭”，应当是一个人，可是后文又消失了一个舟子在说话。

生：还不仅有舟子呢，前文还说“舟中人两三粒而已”，究竟是多少人啊，这几处都是冲突的。

师：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后冲突呢？我们是不是应当和张岱商议一下让他改改？生：我建议先不急，等咱们深化钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！（大部分同学表示同意）师：来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。

文中啊有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。

（生齐读，老师适时多次幽默提示：没有陈熙之读得好。

同学会意，快速主动调整。

）生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。

（同学纷纷表示赞成，老师板书“痴”）【点评：三次朗读，次次要求不一样，抓冲突是为下文留下伏笔，抓“痴”是抓全文切入点。

三次朗读为同学深化入文本作了预备。

】师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨！生：呆。

反正就是行为举止不同常人。

师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。

大家再自由读两遍，咱们争论一下，他哪些地方表现出特殊的呆气了。

（生自由朗读，争论，纷纷举手。

）生：“是夜更定”，他竟然在凌晨的时候去看雪，真不行思议！生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。

《湖心亭看雪》课堂教学实录师：今天我们讲《湖心亭看雪》，张岱的文章。

（一）熟读成诵师：第一，我们要熟读成诵。

你们老师给你们印的教材，我看着上面有注释，同学们可能做了一些预习。

来吧，咱们一起读一下，看有问题没有。

“湖心亭看雪，张岱，读——”【PPT】湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”生：（齐读）湖心亭看雪，张岱。

崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余挐（ná）……师：注意，读挐（ná）不对，这个字上面是个“如”，底下是个“手”，就念挐（ráo）一小舟，通“桡”。

什么时候读“ná”？上面是个奴隶的“奴”，底下是个“手”，这个字读“拏（ná）”。

这个字音有不同版本，不同意思，在这里我们就读“余挐（ráo）一小舟”。

“rú（如）”和“ráo（挐）”生母一样的；要是奴隶的奴，“nú（奴）”和“ná（拏）”生母是一样的，这就记住了。

重读。

（生齐读全文）师：好啦，读得很准确，字音没问题了，但是我总觉着你们没有放开。

我一辈子教高中，高中生上课就是这个状态：越让大声越不大声，越让发言越不发言，一律死鱼不张嘴。

初中生、小学生那应该是一提问非常热烈，所以我总觉着你们没有爆发出来，那么多的人但声音不够响亮，声音不响亮，读的那就没有味道，懂吗？放开你们自己的声音，来，重读一遍，声音要大。

“湖心亭看雪，张岱，读——”（生齐读全文）师：不错，有点进步。

13《湖心亭看雪》第二课时公开课一等奖创新教案《湖心亭看雪》教案教学目标：1.朗读课文，理解内容的基础上熟读成诵。

2.赏析本文的白描手法。

3.联系本文的创作背景，体会作者的故国之思。

教学重点：赏析本文的白描写法。

教学难点：体会作者的故国之思。

教学方法：朗读法，自主合作探究法教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：（第二课时）导入：说起西湖我们知道“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜"；说起雪我们知道“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"。

今天，我们随张岱一起去《湖心亭看雪》。

教学目标展示文本探究齐读课文，从中找出一个可以概括张岱形象的词语。

读准字音、把握节奏。

明确：痴师：大家非常敏锐地找到了这个词语（板书）舟子为什么要说张岱“痴”呢，自由读课文，找出体现作者“痴"的地方。

生:独往湖心亭看雪师：独自前往湖心亭去看雪就是“痴”吗，文中还有哪些信息？生：大雪三日，湖中人鸟声具绝听觉角度交代了背景是日更定矣交代了时间。

正是张岱这一异于常人的行为让舟子觉得他“痴”，所以张岱的“痴”首先体现在行为痴，透过他的痴行，我们也可以看出张岱是一个什么样的人？明确：高雅脱俗，有闲情逸致，志趣高洁，特立独行，不随俗流……2、师：既然是去看雪，张岱看到了怎样的雪景呢，请大家找出描写雪景的句子？（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

）初看这段文字，不觉其异，细细品读，觉得字字句句皆异，请从用词，写法，修辞等多角度赏析此句景色描写。

“与"连续出现时，天云山水都融为一体了，还有张岱，当一个人与天云山水融为一体时，这就是一种什么样的境界？（天人合一板书）量词的运用：“一白”“一痕"一点”“一芥"两三粒”，只几个字，传神地勾画出了雪后西湖的绝色佳景，让人顿时对“一字胜千言"有了深刻感悟。

湖心亭看雪教案一等奖湖心亭看雪教案一、教学目标：1. 能够理解并背诵《湖心亭看雪》的全文。

2. 能够详细描述湖心亭的景色。

3. 能够通过朗读表达自己对冬天的感受和体会。

4. 培养学生爱好自然、热爱生活的情操。

二、教学重点：1. 教会学生理解并记忆《湖心亭看雪》的全文。

2. 培养学生对自然景色的观察和描写能力。

三、教学难点：1. 培养学生通过朗读表达自己的情感和体会。

2. 帮助学生理解文章中的意境和哲理。

四、教学准备：1. 《湖心亭看雪》课文。

2. 图片或实物展示湖心亭的景色。

五、教学过程：1. 在学生已经预习过课文的情况下，教师先与学生一起复习课文的内容，了解学生对文章内容的理解。

2. 引导学生一起朗读《湖心亭看雪》的全文，并指导学生对课文进行分段理解，并在每一段的末尾进行思考问题，激发学生主动学习的积极性。

3. 启发学生对湖心亭的描写进行观察和理解，帮助学生通过形象的描述来感受湖心亭的美景。

如：“厅堂照雪白，纷纷纱帐密。

”，帮助学生理解这句诗句的含义并进行感受：“你们能从这句诗句中看到哪些景色？”；“你们看到了什么样的画面？”等。

4. 展示湖心亭的图片或实物，引导学生进行观察和描写，帮助学生更好地理解和记忆课文的内容。

5. 引导学生用自己的语言复述《湖心亭看雪》的内容，并表达自己对冬天的感受和体会。

鼓励学生用自己的语言去描绘冬天的美景和感受。

6. 对学生的表达进行评价和点评，并展示一些优秀的表达，鼓励学生多多表达自己的感受和体会。

七、课堂延伸：1. 带领学生一起创作一首以冬天为主题的诗歌，可以根据学生的实际情况来进行创作，鼓励学生运用自己的想象力和语言表达能力。

2. 引导学生观察其他的自然景色，并用自己的语言进行描绘和表达。

鼓励学生多多观察和感受身边的美景，并用文字来记录和分享。

八、课后作业：1. 背诵《湖心亭看雪》的全文。

2. 给家人或朋友写一封信，分享自己对冬天的感受和体会。