小学语文_《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计教学目标１、认识5个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

２、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

课前准备1、制作课件。

2、准备歌曲《烛光里的妈妈》，乐曲《雨的印记》。

3、布置课前导学练习。

教学课时一课时教学过程一、联系生活，导入新课1、出示课题，齐读课题。

2、请学生说说当看到“慈母情深”这四个字时，眼前中出现了自己妈妈怎样的生活画面。

3、带着对妈妈的热爱，深情地朗读课题。

这节课，我们一起学习著名作家梁晓声的《慈母情深》，它节选自原作《母亲》，我们去感受他母亲博大的慈母情怀。

二、检查预习，初知课文。

1、认读词语，积累词语。

给“龟裂”、“攥”正音。

指导记忆“攥”的字形。

重点理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”和“攥”的意思。

2、自读课文，思考：课文主要写了什么内容？根据预习、自读情况完成下面填空练习，借此归纳课文主要内容。

（1）我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。

我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

(2)、指名学生填空。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。

我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

（3）、了解《青年近卫军》，学生交流搜集的资料。

（4）、对于我们现在的家庭条件而言，买一本一元五角的书很容易做到，可对于五、六十年前正发生自然灾害时期作者的家来说，买这么一本书容易吗？从课文哪些语句可看出？（出示：“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子里了。

”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”）课件补充：父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元。

她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》如此贫困的家境，我知道不应该跟省吃俭用的母亲要钱。

可是我实在太想拥有那本书了，还是硬着头皮去了。

三、联系生活，情感调动。

1、提问：同学们，你有过向妈妈要钱的经历吗，要钱原因、多少不用去提它，举手看看。

你要到钱什么感觉什么心情？作者要到钱的感觉跟你们一样吗？他是——2、“鼻子一酸”是什么感觉呢？为什么要到钱，能买梦寐以求的书了，作者却这样愧疚？这样自责呢？四、学习课文，读中感悟。

1.以“为什么‘我’向母亲要钱会鼻子一酸呢”学生带着这个问题默读课文，用波浪线划下感触深刻的句子，并把自己的体会写写批注。

分组讨论学习。

2. 小组阅读后，学生交流体会，重点学习四个片段。

句子①出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这里“我”看到怎样的母亲？板书：瘦弱。

（2）你的母亲脊背这样吗？作者的母亲为什么格外瘦弱？句子②：“背直起来，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲……”（1）、指名读，把读后的感觉进行交流。

（2）、师朗读这段中特别的地方，引导学生找出这句话中一连用了三个“我的母亲”，而且都放在句尾。

句子对比：我的母亲，背直起来，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，……”朗读对比这两种句式，你喜欢哪种句式的表达？再读再体会。

板书：疲惫这是对母亲哪方面的描写？（3）、师生合作感情朗读。

句子③：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”（1）、刚才犹如是影视慢镜头播放，给我们留下深刻印象，这个句子是一组——快镜头的展示，抓住四个“立刻”指导读出快的感觉。

（2）、理解“立刻”是什么意思？找近义词给句子换词，换成“母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”。

让学生比较两句话，能不能换，为什么？让学生在反复地感情朗读中，感受四个“立刻”排比句的运用，突出了母亲工作的单调乏味、忙碌而又繁重。

板书：辛劳。

这又是对母亲哪方面人物的描写？句子④：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。

这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书，被旁边妇女认为是买闲书时——（1）、让学生找特别有感触的细节动词——“塞”，并圈出来。

体会母亲的“塞”是怎样的塞？学生每说出一种体会，就带进句子中读一遍。

（2）、思考：母亲塞到我手里的只是钱吗？使学生体会到塞到“我”手心里的，更是母亲的爱和汗水。

板书：明理五、换位思考，感悟孝心1、读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

我内疚，我自责。

“酸”后是长长的省略号，留给我们很多想象的空间。

让学生把“我”想对母亲说的话说出来！2、思考：为什么作者说自己长大了，应该是个大人了？结合课文第三部分内容让学生讨论交流，感受是母亲的爱浸润了我，使我感觉自己长大了。

板书：母慈子孝六、课外延伸，升华情感1、母亲的那句话“我挺高兴他爱看书的”，时时在“我”心头萦绕，时时在“我”耳畔回响。

正是母亲这深沉博大的爱给了“我”成长的力量，支撑“我”走上了文学创作的道路，终于我成了大作家。

2、课件出示：梁晓声简介1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。

代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

”七、联系自我，真情告白1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，恰逢两天后是母亲节，拿起手中的笔，把你心里想对母亲说的话写下来：妈妈，我想对您说……2、写完后交流，唤起学生爱母情感。

播乐曲《雨的印记》。

老师发现很多孩子的眼里都噙着泪花，《慈母情深》这篇课文，作者梁晓声通过对母亲语言、动作、神态等各方面细腻的刻画，他那善良无私的母亲仿佛就在我们眼前。

我们内心被作者浓浓爱母情、切切思母心所感染，让我们再饱含深情地读一遍课题。

八、布置作业，课后延伸。

１、将课上写给妈妈的话说给妈妈听。

２、读《经典阅读》中肖铃的文章《母亲的“存折”》，说说存折中满满记录的是什么。

《慈母情深》学情分析经过几年的语文学习，四年级学生能够养成课前预习的好习惯。

课前能够按照导学要求，完成预习任务。

学生基本具备了独立识字的能力，能借助学习工具、学习资料基本理解生字新词的意思。

学生掌握了人物描写方法，习作抓语言、动作、神态等方面，人物更鲜活、文章更生动。

句子的基本意思能够在读中逐步感悟出来。

对母亲的爱，在他们幼小的内心已经存在，但是对母亲的感恩之情还需要引导。

虽然学生在平常生活中能感受亲情，但大多数孩子却忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的付出常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。

因此，在学习过程中，除了体会慈母情深，还需要引导学生学会感恩父母。

因课文描述的是20世纪六十年代初期发生的事情，现代21世纪少年儿童对那时百姓生活状况比较陌生，课前课中需要做补充说明，了解当时作者家庭生活窘迫境况。

《慈母情深》效果分析根据本文特点，结合新课标理念，我的教学设计以读为本，各种形式引导学生读，由浅入深步步体会课文深意。

在导入新课时，通过对课题的解读，唤起学生对母亲的情感。

通过检查预习填写的本课生字词，归纳文章的主要内容。

初读环节教学，让学生了解作者家境窘迫。

让学生抓住“我鼻子一酸，攥着钱跑了出来……”进一步思考，以此句作为统领本文学习的主要线索。

到文中勾画描写母亲语言、动作、神态等的语句，然后抓住重点语段让学生边朗读边体会，体会课文所表达的情感，以读代讲，读中感悟。

其次，采用“读写结合”的教学方法，学生在理解了课文的基础上，设计小练笔，把自己对妈妈的情感化作文字表达出来，进一步深化主题。

学法指导主要体现在两个方面：1、自主学习：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

2、朗读训练：以“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

在教学活动中，我力求落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究，充分体现“以学生发展为本”的教育理念，教学思路设计为“情境导入——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力构建自主型的课堂教学模式。

《慈母情深》教材分析《慈母情深》是鲁教版义务教育课程标准实验教材四年级下册三单元的一篇课文，节选至著名作家梁晓声小说《母亲》。

课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。

当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。

就这样，“我”有了第一本长篇小说。

课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。

表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。

其中，作者眼中母亲辛苦工作的几个镜头，成为作者情感发展的线索，只有仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚情感。

《慈母情深》导学案一、查阅资料1、了解作者梁晓声。

通过学习，我知道了《慈母情深》的作者是__________，我还知道他的作品有__________、__________、__________。

2、了解课文时代背景、《青年近卫军》。

二、词语积累1、注音：龟（）裂脊（）背攥（）着2、解释词语：失魂落魄：震耳欲聋：龟裂：三、思考：1、课文主要写了一件什么事？2、这件事突出了母亲的什么特点？四、探究：1、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。

你从中体会到什么？2、读句子，完成练习（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。