月光曲教学设计

《月光曲》教学设计霍营中心小学张悦一、教学内容义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第八组课文26课《月光曲》第二课时二、教材分析《月光曲》是本组的第二篇课文。

这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

本篇课文可以分两部分：第一部分（第1自然段）简单地介绍著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。

第二部分（2——10自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。

本段中的第9自然段，写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。

首先介绍了当时的环境。

“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。

“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。

“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。

周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。

贝多芬触景生情，激发了创作的激情。

“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。

关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。

最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。

“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。

作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。

三、学生分析六年级的学生已初步具有独立阅读的能力，能进行自主、合作、探究性学习，他们的思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，能在具体的情境中感悟语感，具有丰富的想象力和创造力，乐于揣摩课文作品的思想感情。

四、教学目标1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。

抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。

2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。

培养联想和想象能力。

4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

五、教学重点使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

六、教学难点让学生体会贝多芬的感情变化的原因。

七、教学准备多媒体课件、《月光曲》音乐八、教学流程（一）谈话激趣，引入课堂（二）再现情境，诵读内化（三）引导探究，情感升华（四）布置作业（五）总结九、教学过程（一）谈话激趣，引入课堂1、同学们，大家好！很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。

今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。

（播放：月光曲）2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？（学生汇报）这首曲子名叫《月光曲》。

（课件出示课题）传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。

齐读课题。

【设计意图：新课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。

因此我通过播放《月光曲》开始本课学习，运用谈话激发学生学习本课的兴趣。

】（二）再现情境，诵读内化下面请同学们打开书，找出描写《月光曲》情景的段落。

1、学生自读，体会其中的意境。

2、指名学生读。

现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。

3、教师范读，学生边听边悟。

（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边思考其中情景的变化。

（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。

（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。

）（4）教师指导朗读根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。

【设计意图：新课标指出：教师应加强对学生读书的指导、引领和点拨。

因此我在这一环节对学生进行朗读指导。

】4、学生朗读（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。

（教师巡视并指导）（2）请同学们齐读该段。

要求：读出情景的变化，意境的美。

你读得真棒，听着你的朗读我已经陶醉了。

看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。

难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面，齐读：（课件出示：月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（课件出示：看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。

）5、引导学生思考：（1）这些景象真的是他们看到的吗？（不是，是他们听着贝多芬的曲子时所联想到的。

）（2）谁能告诉我联想是什么？（由眼前的人或物而想起的与其相关的人或物。

）我们在平常的写作中，写联想的部分通常还会用上好像、仿佛等提示语。

【设计意图：渗透联想和想象写作方法，引导学生总结运用联想和想象的写作手法。

】（3）请同学们快速地找出本段中联想的句子，画上“——”，找出写实在事物的句子，画上“~~~~”。

指名回答，请男同学齐读写实的句子，女同学齐读联想的句子。

（出示课件：）（4）同学们，学了这一段，你知道《月光曲》表现的情景是什么吗？（月下的大海）（5）请同学们看屏幕，将下列三幅图进行正确排序。

（指名学生回答）（6）从文中分别找两个最能描绘这几幅画面的词语。

（A、月亮升起微波粼粼 B、月亮升高穿过微云 C、月光照耀波涛汹涌）6、配乐读。

过渡：画面很美，音乐更美。

请同学们跟着音乐，有感情地朗读第9自然段。

【设计意图：新课标指出：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。

利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

在这一环节中设计了以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并且感受到贝多芬的卓越才能。

初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

】（三）引导探究，情感升华1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。

2、创造性地阅读。

（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。

）3、小组派代表在全班交流。

（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。

）预设一：出于对兄妹俩的同情。

（1）请从文中找出激起贝多芬对兄妹俩同情的重点语句。

请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。

（2）指名学生点评谁来对刚才两位同学的分角色朗读进行点评，并谈谈你认为朗读这组对话时应抓住哪些重点词语来表达感情。

（3）男女生分角色进行朗读。

（4）引导体味：“你觉得贝多芬先生听了兄妹俩的对话，会怎样想？（学生交流）听了这对兄妹俩的对话，贝多芬先生同情之心油然而生。

于是，他决定为姑娘弹一曲。

预设二：因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

哪个小组还找到了另一方面的原因。

你能找出重点的语句吗？（相机出示课件）（1）课件出示语段：盲姑娘与贝多芬的对话。

（分组分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。

）随机指导朗读注意：“您”的读法，第一个表示猜测，语调稍延长一些；第二个要读出肯定的语气。

（自己练习一下）（2）教师与一名学生分角色对话。

现在。

我请一名同学来和我分角色进行朗读。

（3）体味：贝多芬先生为什么要再弹一首？（盲姑娘很懂音乐、爱音乐，称得上是贝多芬先生的知音）这一首是为（知音）而弹。

过渡：“人生难得一知己，千古知音最难觅。

”这时的他内心已经激动万分，心潮澎湃，创作的激情顿时而生，他要为知音再弹一曲。

预设三：当时的环境使贝多芬触景生情。

还有没有哪个小组找到了促使贝多芬先生创作这首曲子的原因。

学生汇报（触景生情）又是从哪里体现出来的呢？（出示课件：在月光下，一切是那么朦胧，那么美，这样的美盖过了茅屋的穷困和凄凉。

此情此景，深深打动着贝多芬先生。

带着他对兄妹俩的同情和遇上知音的激动，他借着清幽的月光又按起了琴键。

）4、当贝多芬先生弹完曲子，兄妹俩都（陶醉）了。

他花了一夜工夫，记录了那首曲子。

这首曲子就是——《月光曲》。

就这样，因为贝多芬的卓越才华和他对穷苦人民的同情，一首传世名曲诞生了。

让我们永远记住《月光曲》，永远记住这个伟大的名字——贝多芬。

【设计意图：阅读教学应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，再读课文，让学生带着对贝多芬创作《月光曲》的理解去体会他的情感。

】（四）布置作业1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。

2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

3、有条件的同学，听一听《月光奏鸣曲》。

【设计意图：通过布置背诵及抄写的作业，让学生积累优美语言，好词佳句，真正做到一课有一得。

】（五）总结同学们，愿你们这节课学得开心。

现在，老师邀请你们欣赏《月光曲》，想象它的意境，感受它的美。

当然，也可以跟着音乐自由地读文。

【设计意图：在欣赏《月光曲》中开始本课的学习，在欣赏《月光曲》中结束本课，真正做到了习作中的“首尾呼应”，让学生回味无穷。

】十、板书设计26 月光曲同情穷兄妹俩贝多芬感遇知音卓越才华触景生情十一、设计特色本设计重在体现学生自己在读中思考，读中感悟。

新课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。

因此我通过播放《月光曲》开始本课学习，运用谈话激发学生学习本课的兴趣。

新课标指出：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。

利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

在本课中设计了以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并且感受到贝多芬的卓越才能。

感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

最后通过布置背诵及抄写的作业，让学生积累优美语言，好词佳句，真正做到一课有一得。