第13课(小英雄雨来)

语文版2018-2019学年五年级上册语文第三单元第13课《小英雄雨来》同步练习一、基础运用（共4题；共49分）1.根据拼音写词语lúwěi níqiūyèxiào kèběn________ ________ ________ ________shǎng wǔmén kǎn zhēng zhásāhuǎng________ ________ ________ ________2.给形近字组词耍________ 炕________ 挨________ 糟________ 追________要________ 坑________ 埃________ 槽________ 迫________3.按课文《小英雄雨来》内容填空。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”这句话在课文中出现了________次。

正是由于雨来________，才________。

4.读句子。

完成练习。

（1）雨来没理他，脚下像踩了风，一直朝后院跑去。

这是一个________句。

雨来这样做是为了________。

这句话表现了雨来的________。

（2）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。

”（改成转述句）（3）雨来是个好孩子。

（变成感叹句）（4）因为雨来游泳本领高，就能够在敌人的枪口下逃脱。

（修改病句）（5）雨来像小鸭子一样抖着头上的水，望着妈妈笑。

（仿写句子）（6）大家都说雨来是个小英雄。

（改成双重否定句）二、阅读理解（共2题；共27分）5.课内阅读，回答问题。

太阳已经落下去蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子映在还乡河上像开了一大朵一大朵鸡冠花苇塘的芦花被风吹起来在上面飘飘悠悠地飞着芦花村里的人听到河沿上响了几枪。

老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子！死得可惜！”“________________________！”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了。

走近作者
管桦：(1921～2002)，原名鲍化
普，著名作家、诗人。他的中篇小说 《小英雄雨来》，早在50多年前就已被 选入全国中小学语文教科书，感染和教 育了几代人。
主要作品：中篇小说《小英雄雨来》
《荆各庄的故事》、长篇小说《将军河》 及《管桦中短篇小说集》等。
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听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的 像条小泥鳅(qiū)，怎么也抓不住。 此处比喻表达了作者怎样的思想感情？ “浑身光溜溜”写出了雨来肤色黝黑光亮的特点。 这里把雨来比作“小泥鳅”，写出了雨来灵活顽皮的特
点。作者这样比喻，表达了对雨来的喜爱之情。
“浑身光溜溜”写出了雨来肤色黝黑光亮的特点。 这里把雨来比作“小泥鳅”，写出了雨来灵活顽皮的特点。 作者这样比喻，表达了对雨来的喜爱之情。 雨来的家庭环境对雨来成为小英雄产生了怎样的影响？ 爸爸全副武装准备赶往集合地，妈妈到东庄转达区上 的通知，舅舅要带村里的民兵到区上集合，由此可以看出 雨来一大家人都是抗日的积极分子，雨来就是在这样一个
比喻不识字的人，文盲。 睁眼瞎： 推来推去。本课指鬼子使劲把雨来推来推去。 推推搡搡：
造句：堂兄堂弟,表姐表妹,推推搡搡,锐声叫唤,嚣
闹无比。 连续不断地自言自语。本课指雨来自言自语。 嘟嘟囔囔：
造句：奶奶在院子里嘟嘟囔囔，不知在说些什么。
不一定年纪大的人才有抱负。指人贵有志，不 有志不在年高： 能用年龄来衡量。 造句：俗话说得好，“有志不在年高，无志空 长百岁。”
毛般的苇絮(xù)就飘飘悠(yōu)悠地飞起来，把这几十家小
房屋都罩在柔软的芦花里。 作者为什么将芦花村写得如此之பைடு நூலகம்？

部编版语文四年级下册小英雄雨来说课（精推３篇）〖部编版语文四年级下册小英雄雨来说课第【1】篇〗《小英雄雨来》说课稿【说教材】这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，本文围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

【说目标】1、自学生字新词，掌握读音，理解词义；（课前完成）2、用比较快的速度默读课文，练习给每部分加上小标题3、理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质。

4、体会文章各部分之间的关系，了解“反复”这种写法的表达作用。

【说重点难点】本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

【说教法学法】1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。

教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。

在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。

最后，组织学生讲故事。

2、体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。

教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。

如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。

3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对六年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。

对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。

【说设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

小英雄雨来教案（精选5篇）小英雄雨来教案篇1教学目标1.学习课文，理解内容，了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。

2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。

3.说出每部分的主要内容，并给每一部分加上小标题。

教学重点、难点1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2.理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习生字、词，理解词语的意思。

（二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

二、教学重点、难点练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

三、教学过程（一）揭示课题。

（二）同学用较快的速度阅读课文，边读边思索下列问题：1.这篇课文记叙了一件什么事？故事发生在什么时期、什么地点？从题目上可看出本文是写什么的？（是写人物的，主要人物是小英雄雨来。

）2.课文一共有几部分？描写了雨来的哪些英雄行为？（在同学阅读课文过程中，老师可以给同学计时，同学阅读后，可以对自读速度进行讲评，关心同学养成快速阅读课文的习惯。

）（三）检查同学预习。

1.读准生字字音。

（老师要留意指导同学读准字音。

对于同学读不准的字音要准时订正。

例如：还乡河的“还”，读hu2n，这是多音字，在这儿不读h2i。

“黝”，不读y$u，而要读y%u。

笤帚的“帚”不要读s4o，而要读zh%u。

“漩涡”不要读xu4n w%，而要读xu2n w#。

）2.指导同学理解词义。

晋察冀边区——晋，山西省的简称，察，察哈尔省的简称。

（1952年撤销，分别并入河北，山西）；冀，河北省的简称。

抗日战斗时期，在上述三个省连接的边缘地带建立的抗日依据地叫晋察冀边区。

苇絮（x)）——像棉花似的芦花。

飘飘悠悠——本文指苇絮从空中轻缓地往下降。

河沿（y2n）——河边。

起码——最低限度的意思。

学堂——学校的旧称。

扫荡——本文指日本鬼子企图用武力毁灭抗日依据地军民。

推推搡搡——形容粗暴的推人的样子。