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“微生物学”精品课程的建设内容摘要：本文分别从教师素质提高、教材建设、教学内容及教学体系优化、教学方法手段等几个方面对近年来微生物学课程建设和教学改革进行了总结，论述了“微生物学”校级精品课建设的内容和意义。
关键词：精品课；微生物学；微生物学实验；教学改革“微生物学”是一门生物学科的必修基础课程。
微生物学的发展对探索和揭示生命运动的规律，推动自然科学的发展起着其他学科不可替代的重要作用。
微生物学与现代遗传学、生物化学、细胞生物学和分子生物学等前沿学科有着不可分割的密切联系。
微生物学教学对于获得微生物学知识、掌握微生物生命活动的规律、了解微生物与人类和自然界的关系、掌握微生物学的研究方法、提高分析问题及解决实际问题的能力等均起着非常重要的作用。
经过多年努力，使微生物学成为北京师范大学校级精品课程。
我们将在以下几方面继续努力，使这门课程向更高的目标发展。
一、打铁先得本身硬：教师素质提高作为教师，既要热爱教学工作、懂得教育教学的规律，又要有过硬的专业知识。
在知识快速更新的今天，要想打造一门高质量的课程，就需要教师不断提高自己。
1．不断学习，提高自己，积累素材几年来，微生物课程组的教师利用多种途径学习和积累与教学有关的知识，如从报纸上、专业期刊杂志上、网络上等多种途径收集和积累教学资料。
多年来收集了许多的文字资料。
积累了几十个视频小动画，建设了教学图片库，收集了多所兄弟院校的微生物学课件等。
既积累了教学素材，又在这个过程中提高了自己的专业知识水平。
2．整体作战，梯队建设中青年教师虚心向老教师学习，老教师认真传帮带。
几年来，始终坚持课程组教师一起研究和分析教材。
在老教师的指导下，中青年教师在教材编写、教学研究过程中不断成熟，逐渐肩负起教学的重任。
3．同行交流，取长补短_积极参加全国教学研讨会，并多次在大会或小组报告会上介绍北师大的教学情况，与同行进行交流。
与北京大学、武汉大学、南开大学、中国农业大学、湖南师范大学、华南师范大学、河南师范大学、陕西师范大学、山东大学与河北师范大学等多所高校的微生物学同行建立了密切的联系，并进行微生物学教学内容、教学改革等方面的交流，吸取兄弟院校的先进经验。
生物学实验教学团队介绍(doc 23页)当前文档修改密码：8362839南京晓庄学院优秀教学团队建设点申报表（ 2008 年）团队名称：生物学实验教学团队团队带头人：华春申报单位：生命科学系南京晓庄学院教务处制2008年10月一、团队基本情况简介1．历史沿革2000年前生物学实验教学一直采用了传统师范实验教学普遍采用的模式，实验课程结构和人员组成单一，只能满足师范教育对人才的培养。
2000年以来，我们抓住学士学位评估、基础实验室合格评估以及本科教学评估三大契机，实验室建设与管理得到了飞速发展，经过近十年的建设，随着新专业和专业方向的增加，实验课程从原来的7门增加到现在的25门，实验教学团队由原来的9人增加到现在的30人。
目前，生命科学系实验教学中心已拥有涵盖4个专业方向（生物科学、生物技术、生物制药、食品科学）的教学团队，每个专业方向都有一批年龄结构合理，专业知识扎实的实验教学和教辅人员。
2. 人员构成2.1实验中心管理队伍——周梅仙（高级实验师，硕士在读）、蔡小宁（研究员，硕士，兼职硕导）、张边江（实验师，博士在读）、毛善国（讲师，硕士）、张敦林（实验师，硕士）、任源浩（助理实验师，硕士在读）、吴雨龙（助理实验师，硕士）、杨平（助理实验师，硕士）、朱姝（助理实验师，硕士）2.2基础生物学实验课群教师队伍——华春（教授，兼职硕导）、陈勇（副教授，博士）、宋东杰（副教授）、虞蔚岩（副教授）、王小平（讲师，硕士在读）、周泉澄讲师（讲师，博士在读）2.3中级生物学实验课群教师队伍——张李阳（教授，兼职硕导）、陈全战（博士，副教授，兼职硕导）、贲爱玲（副教授，博士在读）、张红琳（博士，副教授）、袁俊（博士，讲师）、周红霞（博士，讲师）、唐宁（博士，讲师）、周峰（博士，讲师）、蔡垚（博士，讲师）、赵俊丽（讲师，博士在读）、吴向华（讲师，博士在读）、江海涛（讲师，硕士）、段淑蓉（助教，硕士）、续晨（助教，硕士）3．目前已有建设成果生物学实验教学团队在近十年建设过程中，秉承在实验教学中贯彻“教学做合一”的行知理念、多形式多途径强化学生实验技能、以教学促科研，以科研带教学的教育理念，在实验教学内容体系、教学方法与管理改革以及学生创新实践能力培养等方面成绩显着。
“课程思政”是新形势下高等学校全面落实“立德树人”教育理念和“三全育人”教育方略的主要途径。
习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[1]。
高等院校作为现代大学生德育教育的主阵地,应充分认识到立德树人的重要性,并担负起历史使命,将“课程思政”理念融入具体专业课程教学中,挖掘专业课程中的思政元素,在各门类专业课的教学中融入社会主义核心价值观和实现中华民族复兴的责任,充分发挥协同育人的作用。
进而促使我国青年学生实现自身的理想抱负,塑造正确的人生追求和道德品质,让学生们能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
高等院校在培养人才的过程中,应注重德才兼备、全面发展,这样培养出的人才才能成为中国特色社会主义的忠实建设者和可靠接班人,从而保证高校始终发挥培养人才的坚强阵地作用[2]。
1课程思政融入“细胞生物学”课程的重要意义21世纪生命科学在世界范围内应用甚广,作为生命科学的基础前沿学科,细胞生物学尤为重要,与神经生物学、分子生物学、生态学构成了生命科学的四大基础学科。
该课程也是甘肃农业大学生物技术、制药工程、生物工程和生物科学专业的一门重要的学科基础课。
随着新技术、新理论和新方法的不断涌现,生命科学的众多学科正逐渐与细胞生物学相互渗透相互融合,使得细胞生物学这门课程在生命科学领域中愈发重要,并最终成为生命科学领域工作的基础,这彰显了细胞生物学这门课程的重要性。
此外,在实现“两个一百年”奋斗目标以及中华民族伟大复兴的过程中,国家提出对高素质人才更新、更高的要求。
这促生了以细胞生物学为基础的多项研究成果,并使得更多人从事细胞生物学等方面的研究。
从目前的研究成果来看,细胞生物学所相关成果多为尖端前沿技术。
例如,通过细胞工程技术培育优质农作物新品种,利用细胞生物学技术作为生物反应器来生产胰岛素、干扰素以及各类疫苗,以及细胞生物学在器官移植、试管婴儿和疫苗研制等医学领域的应用。
提高遗传学教学效果的措施分析作者：刘志文王英来源：《科技创新导报》2011年第23期摘要:遗传学是高校生命科学类专业的一门重要基础课,在新形势下,其教学正面临着严峻的挑战,特别是教学质量和效果要求不断提高的问题。
本文通过总结和分析,提出通过精选合适的遗传学教材,不断优化教学内容和增加遗传新成果,改进教学方法和教学手段,采用多媒体教学,充分利用网络,加强实验环节,改革考试内容和考核方法,积极开展第二课堂等各种有力的措施,可不断提高遗传学的教学效果,夯实学生的专业基础。
关键词:遗传学教学改革教学效果措施中图分类号:Q3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0141-02遗传学是研究生物的遗传和变异,探索生命起源和生物进化的科学。
它是高校生命科学类专业的一门重要基础课。
随着现代生物学科的迅猛发展、高校扩招和高等教育的普及,遗传学的教学正面临着严峻的挑战,如教学内容增加而学时减少、生源素质下降而社会需要高素质人才、教学方式和手段正在变化和实践教学环节薄弱等。
如何适应新形势的变化,不断提高遗传学的教学效果,夯实学生的专业基础,是当前遗传学教育工作者应思考的问题[1-3]。
为此本文作者根据多年的遗传学教学实践,进行了深入思考和大胆的实践,并将经验总结如下,以供同行们参考和交流。
1 精选合适的教材教材是传授知识的重要载体,也是教学的主要依据。
一本好的遗传学教材,要能充分反映遗传学发展历程和最新进展。
近年来国内许多学者先后出版了大量优秀教材,如刘祖洞、方宗熙、季道藩、孙勇如、王亚馥和戴灼华、杨业华、赵寿元和乔守怡、徐晋麟等、朱军、张飞雄、张建民、刘祖洞和乔守怡、刘庆昌等主编。
这些各种版本的教材在侧重点、知识结构和内容编排方面都有所不同,各有其优点。
如何在这么多的教材中挑选符合本专业需要的教材尤为重要。
由于各院校的研究对象、任务与侧重点、培养目标的差异,使得选用遗传学教材有较大区别[4-5]。
“细胞与遗传学实验”国家精品课程的建设摘要：实验课程的教学在本科人才培养中具有重要作用，特别是培养学生动手能力和解决问题的能力更是不可取代的。
本文介绍了中山大学生命科学学院国家级“细胞与遗传学实验”精品课程建设相关的理念、教学模式、课程设计及取得的成效。
关键词：实验教学；精品课程；研究性教学；影响力我校从1994年开始探索“细胞与遗传学实验”课程的教学改革与创新，经过十多年的努力，取得了较好的效果。
该课程于2007年被评为中山大学的精品课程、2008年被评为广东省精品课程、2009年被评为国家精品课程。
实验教学属于实践教学，它在本科教学中具有举足轻重的作用。
重视实验教学，把握实验教学的核心内容，是实验精品课程建设的主旋律。
一、研究性实验教学理念与模式创新1.探索与确立“开放式、研究性”教学理念通常说认识决定态度，理念决定行动。
我们在实验教学改革和研究中牢牢把握理念创新这条主线，以思想变革促进行为变革。
早在1994年我们就在国内率先提出“开放实验”理念，并提出了“四开放”的具体措施，即：实验室开放(除上课外允许学生到实验室做实验)、时间开放(允许学生在任何时间到实验室做实验)、试剂开放(实验室对本科学生像研究生一样开放和提供试剂使用)、仪器开放(实现真正意义上的资源共享)，这一理念打破了“限时、限量、定点、定性”的传统约束型实验的做法。
近5年，我们在开放式实验的基础上，提出“开放式、研究性”实验教学理念。
这一新的实验教学理念的实施，能够从根本上改变教学与科研隔离的应试教育规则，使实验教学与科研得到紧密结合，有效地培养学生的核心能力和核心竞争力。
2.创建“开放式、研究性”实验教学模式理念创新属于愿景创新，要实现理念所规划的愿景，还必须有相适应的模式。
在提出研究性实验教学理念之后，我们积极设计与构建实现这一理念的科学模式，即“开放式、研究性”实验教学模式。
我们在构建新的实验教学模式中，坚持开放的原则，将实验项目的组织与取舍统一到是否有利于培养学生的分析问题与解决问题的能力上，即以能力培养为核心，做好科学遴选和组织设计实验项目。
目标导向整体打造细胞生物学教学体系的实践摘要：北京师范大学生命科学学院是我国最早开展细胞生物学教学的院校之一。
在三十多年的教学实践中，我们坚持以学生为本，注重能力培养，积极进行教学模式、教学内容及教学手段的改革创新。
特别是在细胞生物学国家级精品课程的建设中，以目标为导向整体打造细胞生物学教学体系，进行了一系列富有成效的创新实践。
关键词：目标导向；整体打造；教学体系；人才培养；特色优势北京师范大学是全国高等院校中最早开设细胞生物学课程的院校之一。
自20世纪60代初采用自编讲义，开始开设细胞学理论及实验课。
70年代末，在全国率先建立起细胞生物学教学与研究基地。
近10年来，本课程进行了一系列的改革与建设，取得了新的更大的成果。
除承担本校的细胞生物学理论与实验教学外，还与国内多个教学与科研单位共同合作，推动细胞生物学教学水平的全面提升，在全国享有较高的声誉。
细胞生物学(含实验)被评为2008年度国家精品课程。
一、充分发挥学科优势，积极创建新的教学体系北京师范大学细胞生物学学科早在1981年就获得博士学位授予权；1988年被评为第一批国家重点学科；1992年批准为细胞增殖及调控生物学教育部重点实验室(当时称为国家教委开放实验室)；1995年建立了细胞生物学博士后流动站(国内第一批)；1996年作为国家级重点学科和“211工程”重点建设项目。
学科优势和强大实力为课程的建设和发展提供了强有力的支撑。
北京师范大学在国内率先开展细胞动力学和分析细胞学的研究工作，对我国细胞动力学的建立和发展做出了重要贡献。
在全国首先将显微光度术应用于细胞的结构分析中，并将显微电影摄影术和细胞离心淘洗技术引入科学研究；在全国首次建立整体动物冰冻切片放射自显影技术；引进了细胞流式光度术，购买了全国第一台细胞流式光度计；并多次举办全国性讲习班，将国际上一流的细胞生物学技术带到国内。
由于一些细胞生物学的科学技术引入和推广，积极推动了全国细胞生物学科研和教学工作。
生物学科建设方案-概述说明以及解释1.引言1.1 概述生物学科作为一门重要的自然科学学科，对于探索生命的奥秘和推动科学技术的发展具有重要意义。
随着科技的不断发展和人类文明的进步，生物学科在近年来得到了广泛的关注和重视。
本文拟就生物学科的建设方案进行探讨，从现状分析、建设方案和实施措施等方面展开描述，希望能为生物学科的发展提供一些建设性的建议和措施。
1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三大部分。
在引言中，我们将简要介绍本文的背景以及撰写目的。
接着在正文部分，我们将对当前生物学科的现状进行分析，提出建设方案并具体阐述实施措施。
最后，在结论部分，我们将对整篇文章进行总结并展望未来生物学科的发展方向，提出相关建议。
通过这三个部分的有机组合，我们将全面展示生物学科的建设方案，为学科发展提供有益参考。
1.3 目的生物学科建设方案的目的在于提高高校生物学科的教学质量和科研水平，培养具有国际竞争力的生物学人才。
通过对现有生物学科的现状分析，制定科学合理的建设方案和实施措施，以期能够更好地适应社会发展的需求，推动生物学科的持续发展和进步。
同时，通过建设方案的实施，提升学生的综合素质和创新能力，促进学科之间的交叉融合，推动生物学科在科研、教学和服务社会方面的发展，为国家科技进步和经济建设作出积极贡献。
2.正文2.1 现状分析现状分析部分：生物学是一门研究生命现象及生物体结构、功能、发育和演化等规律的学科，在现代科技和医学领域发挥着重要作用。
当前，随着生物技术和生命科学的快速发展，生物学科在高等教育和科研领域的重要性日益凸显。
在我国，生物学科在高校的设置普遍较为普及，但随之而来的问题也逐渐显现。
首先，生物学科的师资力量不够稳定，部分学校存在教师队伍短缺的情况，影响了教学质量和科研水平。
其次，实验室设备和科研条件有待提升，一些学校缺乏先进的实验设备和研究平台，限制了相关科研工作的开展。
此外，生物学科的课程设置和教学模式也需要不断更新和改进，以适应时代的需求和发展趋势。
