推荐-新人教版九年级语文下册综合性学习写作口语交际活动教案

第二单元写作·口语交际·综合性学习第二课时教学目标1.从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。

2. 以塑造人物形象为主，综合运用多种描写手法，写一篇小小说。

教学过程一、导入这次综合性学习中，我们一起走近了小说这片天地，那无数生动的故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。

它们就像一步步生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。

我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？有人说过：如果学会写小说，其他文学形式----记叙文、议论文、诗词、散文皆不在话下，那我们就来学习写一篇小小说。

二、指导1.思路点拨写作本文，可以借鉴以下几种写作思路：①“横切悬念，倒叙事件”法这是指作者为避免平铺直叙，在小说首段就设置提挈全篇、笼罩全文的悬念，故意给读者造成疑团，以激起读者产生兴趣读下去。

如1964年7月5日《湖北日报》发表的一篇《一双明亮的眼睛》，就采取这一手法。

此文一开头是：夜，墨黑，伸手不见五指。

我（即文中主角）到一个生产大队去。

由于第一次去，路生，加上碰到天阴，没月亮，没星星，自己又没带手电，真是把人急坏了。

就在这时，我碰到一个社员，恰恰住在我要去的大队，就把我引去了。

沿途，他一会说：“同志，注意，前头有条沟！”一会，又指点我：“同志，注意左边是口塘！”最后，进了村，又指着一条巷子说：“里面住着咱们队长，他会招呼你的。

”可第二天清早，我从队长屋里出来，看到一个强壮的中年人，挑着桶，哼着轻快的曲子，向稻场旁边的堰塘走来。

待他走近，我一瞄，哎，多好的一条汉子，眼怎么瞎了？正想着，只见他蛮不在乎地下塘挑水。

我大吃一惊，喊：“……是塘，你不要掉到水里了。

”他回过头，眨眨眼，好像看到了我：“你不就是我昨夜给你引路的同志吗？”……看到这儿，读者一定禁不住问自己：他是个瞎子吗？为什么能那么利索地引人走夜晚呢？为什么他比有眼睛的人的“眼睛”还明亮呢？这就叫作“切入悬念”，下面就等着作者“倒叙事件”——读者也就非读下去不可了。

九年级语文下册第三单元综合性学习写作口语交际说课稿新版新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文下册第三单元的综合性学习写作口语交际，主要围绕口语交际展开。

这一单元的内容旨在帮助学生提高口语表达能力，培养良好的交际习惯，同时也为他们提供了一个展示自我、锻炼自我的平台。

在这一单元的学习中，学生将接触到各种形式的口语交际，如讨论、辩论、演讲等，这些都是他们在日常生活中必不可少的交际方式。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对生活中的一些常见话题也能进行简单的交流。

但是，他们的口语表达仍然存在一些问题，如表达不清晰、逻辑性不强、缺乏交际技巧等。

因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题进行针对性的训练，帮助他们提高口语表达能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能掌握一定的口语交际技巧，提高口语表达能力。

2.过程与方法目标：通过各种形式的口语交际活动，培养学生与人交往的能力，提高他们的交际技巧。

3.情感态度与价值观目标：通过口语交际的学习，培养学生自信、勇敢的品质，增强他们的团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：培养学生口语表达能力，提高他们的交际技巧。

2.教学难点：如何让学生在口语交际中表达清晰、逻辑性强，同时运用恰当的交际技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论、辩论、演讲等多种形式的口语交际活动，让学生在实践中提高口语表达能力。

2.教学手段：利用多媒体设备，播放相关的口语交际示例，帮助学生更好地理解和学习。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的口语交际示例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解口语交际的基本技巧和方法，让学生了解如何在交际中表达清晰、逻辑性强。

3.实践：分组进行口语交际实践活动，如讨论、辩论、演讲等，让学生在实践中提高口语表达能力。

4.总结：对学生的口语交际活动进行评价和总结，指出他们的优点和不足，帮助他们提高交际技巧。

第一单元写作·口语交际·综合性学习第二课时教学目标1.从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。

2. 以“土地”为话题，写一篇抒情性的文章。

教学重点与话题“土地“相关材料的搜集。

教学难点与话题“土地“材料的筛选、整合及加工。

教学过程一、导入土地是人类生生不息的命脉。

人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事，相信你对这片土地也充满了深情，那就拿起你手中的笔，写下你心中对土地的感情，对土地的感激或对土地的认识吧！二、指导1.思路点拨①“土地”为话题，可写的东西的确不少，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实，但是我们不能面面俱到，应选择自己最能驾驭的内容来写。

②构思时尽量不要为了写土地而写土地，要化大为小，以小见大，另辟蹊径，写出与众不同的文章。

③根据主题表达的需要，或写实实在在的土地，或以土地为喻，表达一个比较抽象的形象，都需要灵活运用记叙、说明、议论、抒情、描写等表达方式，有时可以突出其一，作为重点加以运用；有时可以几种方式熔为一炉，适当运用对比、借景抒情、托物言志等手法。

2.写法指导①线索不能变：无论是叙述、议论还是抒情，都要以对土地的情感变化为线索串起全文。

②以情动人：无论是热爱，还是担忧；无论是反思，还是回忆，都要有自己的真情，情真方能动人。

③语言要生动。

要运用排比、比喻等修辞，让文章荡漾在诗意的氛围中。

三、写作佳作示范味道江苏东台市梁垛中学张舒小时候，嗅不出泥土的味道。

或许，已在记忆中淡淡逝去了吧。

【欲扬先抑,为下文写泥土的味道蓄势。

】我们常常摇头晃脑地背一些诗句：“我亲亲个黄土黄，我热热个黑土烫，我浓浓个红土香，我美美个热土靓……”诗里的人说，闻到了泥土的味道。

我们常常看到一些人，久久地站在这片土地上，任那夹杂着泥土气息的风尽情拂面，说是闻到了泥土的味道。

那个时候，我会拉着同伴的手，趴在土地上，使劲地嗅。

第六单元写作口语交际综合性学习岁月如歌——我的初中生活教学目标1.通过活动总结三年初中学习、生活的得失，为更高一阶段的学习鼓劲；2.在活动中进一步感受集体的力量，增进同学间的友谊，促进班集体团结向上；教学重难点【重点】在活动中培养学生的互相合作精神，【难点】锻炼写作、口语交际能力。

教学流程活动筹划、搜集资料一、成立活动筹划小组，民主推选各组组长。

在教师指导下，学生根据各自对活动的理解或资料的占有情况以及个人的兴趣特点，在自主选择的基础上，将全班同学分成小组。

二、制定小组活动计划，明确各人分工安排。

各小组根据自己选定的专题和本次活动的时间安排，在组长的召集下，经小组全体成员讨论，拟订出小组活动计划，明确组内个人分工。

不论是资料的搜集还是文字的撰写或者活动场地的布置都有专人负责。

并根据各组活动的需要，确定活动的方式方法，明确日程安排。

三、搜集资料，确定内容，编写材料，排演节目。

各组通过上网、上图书馆等方式查找资料，搜集资料，确定自己的准备内容。

如毕业晚会组要搜集关于毕业的赠言名句、歌曲、影视作品、文学作品及其他文艺节目。

四、整理材料，装订成册。

确定活动时间，布置活动场地。

展示成果教学过程课前导入在时间的长河里，每个人都是匆匆过客，一眨眼，初中三年的时光已悄悄过去，我们也站到了分离的路口。

当我们越过那条河，回头遥望，才发现曾经的生活是那么美好。

临近中考了，回首初中三年，我们尝到了酸、甜、苦、涩种种滋味。

下面，就让我们再次回眸那些一起欢笑共同奋斗过的难忘岁月，重温那份永存于心的旧日温馨吧。

活动实录活动一：难忘的岁月1、说说你在三年里碰到的最高兴或印象最深刻的事。

学生以小组为单位，讲述三年中印象最深的事，老师提示：高兴的事好说，大家分享快乐。

说到“不愉快的事”时，要分析“不愉快”的原因，“过去的就让它过去”，以后过愉快的生活。

当“不愉快的事”涉及到人，或同学，或老师时，要能体谅。

提倡“化解矛盾”“消除隔阂”，在适当的场合握手言欢。