北师大版生物八上20.1《遗传和变异现象》授课教案设计

北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计创设情境谈话导入运用图片创设情境激发学生学习兴趣形态特征生理特性性状相对性状普遍性遗传变异活动1：认识生物的性状活动2：探究性状的不同表现形式活动3：相对性状概念的形成活动5：遗传现象概念的形成活动7：变异现象概念的形成运用图片结课，理解重要概念总结概念亲代传递子代亲代子代差异导课结课呼应通过设置真实的问题情境，让学生的思维一开始就处于活跃状态，激发学习的学习兴趣和探究欲，初步感知生活中的遗传和变异现象，并与头脑中的前置概念建立联系，为后续学习“遗传和变异现象”打下基础。

通过再次观察图片，激起学习内容与学生的前概念的冲突，激发学习者对本节内容的探究欲望，让学生的思维处于探究之中，培养学习者科学思维的能力。

教师展示图片设置抢答环节，通过学生激烈讨论，让学生真实参与课堂，获得真实形象的感性认识，同时体现师生互动的民主课堂。

通过学生对各种生物多种性状的描述，让学习者归纳总结说明性状是什么，培养学习者归纳概况能力。

第三阶段：加深理解，“相对性状”巩固提升阶段，让学习者学以致用。

授课环节学生活动3：说一说自己的性状提问：你们通过性状快速的认识老师，如何快速的让别人认识你呢？请同学们打开课前发的任务包，说一说自己的性状，也能让大家迅速认识你。

让同学展示自己的性状。

调查大家有没有任务单上完全一样的性状。

如果有，再再找不同性状。

把我们的性状罗列出来，发现世界没有和自己完全一样的人。

所以我们就要爱惜自己的生命，尊重生命，因为我们是世界上最幸运的。

通过刚才同学之间的比较，知道一种性状有不同表现类型，要是再同一种生物上发生，我们称为相对性状（书写板书）。

完成自己的任务单，并与小组交流讨论，对比分析，并与其他小组进行分享表达。

学习者通过调查自己的性状总结归纳出相对性状的概念，体验概念形成的过程，体验科学探究的过程。

在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力，体现了学习者概念建构的过程——从感性到理性。

《遗传和变异现象》教学设计课题：第1节遗传和变异现象课时：一课时学情分析：学生虽然基础比较差，但对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。

大多数学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。

要求学生根据实验数据得出结论时，可能会根据课本上的结论直接得出，因此需要教师引导学生注意探究中的讨论题。

教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的遗传和变异。

3．通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：生物的变异是普遍存在的；生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关；生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )（二）能力目标：1．能根据活动步骤自己独立完成统计；2. 通过对图片的观察和分析，培养学生观察、总结与表达能力。

3．通过活动“个体间性状的比较”和“欣赏和评价有关性状遗传的漫画”, 训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。

（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2．让学生产生对生物学的热爱之情。

教学重点通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。

2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。

教学难点：分析生物变异的原因。

教学方法：自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。

教学过程：（一）引入利用俗语引入课题：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，连母十个相”那么，这节课我们就来学习生物的遗传和变异是怎么回事。

（二）预习（5分钟）（三）分组讨论为什么子女和他们的父母有些相像？人的性状是如何代代相传的？男女性别是怎样决定的？（稍做讨论，然后教师说“学完本章知识后你将会从容地解答这些问题”由此引出新课）（四）讲授新课1.认真阅读95页内容归纳：每一种性状都有多种表现2.活动一：个体间性状的比较根据96页的目标要求及方法步骤进行自我检查，并分别记录下来。

《20-1 遗传与变异现象》教学设计教学理念：以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。

在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。

教材分析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。

因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标：1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

教学重点、难点：1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

学情分析：我校是一所全封闭中学，教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。

我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没有理论知识作基础，因此不能对相关现象做出正确的解释。

针对大多数学生求知欲，喜欢亲自动手操作的情况，因此在教学过程中，让学生观察实物和图片并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

由于学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。

《遗传与变异现象》教案授课教师：杨霜一、教材分析：本节内容为北师大版《生物学》八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》，遗传和变异是生物的基本特征之一，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律往往是从认识生物的性状以及性状的遗传和变异现象开始的。

因此，这节内容是本章的基础，具体内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。

二、学情分析：学生在平时的生活中多少知道一些遗传和变异的现象也能够辨认，但缺乏理论基础，因此不能对有关现象作出生物学方面的正确解释。

初中学生在课堂中容易走神，所以我在教学设计上多采用一些学生比较感兴趣的活动，让他们逐渐感受到课堂的轻松愉悦时就会主动地参与到其后的活动中，通过一个个的活动，学生自主总结主动获取知识，最终达到本节课的教学目的。

三、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

四、教学重点与难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

五、教学过程：七、板书设计：第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传∶性状从亲代传给子代的现象。

2、变异：亲子之间性状表现存在差异的现象。

《遗传和变异现象》教学设计一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

——大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

——斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

——长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。

像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。

同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

八年级生物上册第20章第1节遗传和变异现象精品教案北师大版遗传和变异现象一、教材分析：生命在生物圈中是不断延续和发展的。

这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。

其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。

本节是八年级下册第20章第一节。

前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。

教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。

从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。

再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。

这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。

二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。

但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。

只是未能上升到理论的层次。

这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。

而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。

教师应充分调动起他们的这些能力。

引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。

三、教学目标：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。

作为对学生基本生物知识的构建我设定以下几点作为知识目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。

2、阐明生物的遗传和变异现象。

3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。

能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

《20-1遗传与变异现象》教课方案教课理念：以新课标“面向全体学生，组织好研究性学习，着重与平常生活的联系，提升学生的生物科学修养”的基本理念为依照，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、感情态度与价值观。

在教课中，让学生多参加实践活动的操作过程，激发学生的踊跃性和创建性，进而使学生享遇到获取悉识的愉悦和成功的快感，认识自我，加强学生的自信心来提升生物讲堂教课。

教材剖析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教课目的，讲堂上主要安排了二个活动来叙述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。

所以在讲解过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教课，其次从赏识和剖析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来鉴别遗传与变异现象，做到理论联系实质，进而使学生能解说平常生活中的有关现象。

教课目的：1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶经过猜谜语、赏识漫画等活动，培育学生剖析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不一样性状及相对性状。

3、感情、态度与价值观目标∶经过对生物界的遗传和变异现象的认识，培育辨证思想能力及尊敬科学、热爱自然、爱惜生命感情。

教课要点、难点：1、要点：差别性状和相对性状；鉴别并描绘遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解说生物界中的生物学现象。

学情剖析：我校是一所全关闭中学，教课条件一般，但能够利用多媒体课件进行教课，使教课过程同时拥有图、文、声、像、动画等成效，不单生动形象，并且能够产买卖想不到的成效，有利于激发学生的想象能力和创建能力。

我校八年级学生在平常平常生活中对遗传和变异现象都能辨识，但却因没有理论知识作基础，所以不可以对有关现象做出正确的解说。

针对大部分学生求知欲，喜爱亲身着手操作的状况，所以在教课过程中，让学生察看实物和图片并进行总结，以提升学生的学习兴趣。

因为学生的总结水平有限，所以教师要适合进行必需的指引和增补。

遗传和变异现象【教材分析】“遗传和变异现象”是本章的重点之一。

遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。

因此，本节为后面的学习奠定了基础，具体教学内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。

【教学目标】1．知识与能力：（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；（2）列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现；（3）列举或辨别生物的遗传和变异性状；（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。

2．情感、态度与价值观：培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

【教学重点】①个体间性状的比较活动；②遗传和变异现象。

【教学难点】①遗传概念；②变异概念。

【教学方法】1．讲述法与谈话法相结合的启发式教学，以教师为主导，学生为主体；2．创设各种活动使学生乐学、活学、会学。

【教学过程】上课的预备铃声响了，但我发现有几个学生还在照镜子，其中有个学生还在说：“我要是双眼皮该多好。

”于是我灵机一动，决定讲《遗传和变异现象》一课。

一、什么是性状和相对性状？如何辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型？1．我对同学们讲到：“爱美之心，人皆有之。

刚才我发现有几个学生在照镜子，有的同学在想自己是双眼皮该多好，有的同学不喜欢自己的塌鼻梁，还有同学希望自己像明星一样靓丽、帅气，等等。

但同学们是否仔细想过，为什么自己会长这样张脸？”从而引导学生讨论自己与父母长相的异同及同学之间长相的相似和不同之处，然后提问导入新课：什么是性状和相对性状？2．学生根据生活经验进行讨论，形成性状和相对性状的模糊概念。

然后我放映人体8种性状的幻灯片，指导学生阅读课文，明确性状和相对性状的概念。

3．我在学生明确什么是性状，什么是相对性状后，指导学生看到教材的表格，让同学们进行自我检查，并分别记录在表格上。

学生兴趣很高，积极参与，并进行了讨论。

第1节遗传和变异现象教学目标：1.正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。

2.列举或辨别生物的不同性状,以及同一性状的不同表现类型。

3.列举或辨别生物的遗传和变异现象。

4.通过观察并描述相关的遗传和变异现象,认同生命个体的独特性。

教学重难点：重点:1.相对性状的判断。

2.遗传和变异现象。

难点:初步建立遗传和变异的概念。

教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课课件展示图片:小狗生下来的是小狗,猩猩的宝宝是小猩猩,企鹅的孩子是小企鹅。

提问:这些都说明生物界普遍存在一种什么现象?课件展示图片:菊花的颜色花形各不相同,一个猫妈妈的小猫彼此有差异。

提问:这又说明生物界的哪种现象呢?导入新课。

观看图片,思考教师提出的问题,说出图片展示的分别是遗传和变异现象。

明确本节课的学习内容。

由生活中常见的事例导入新课,激发学生的兴趣。

二、问题引导探究新知(一)每一种性状都有多种表现1.性状(1)警方在侦破案件的时候,常常根据目击证人的描述绘制嫌疑人外貌,以便迅速抓捕嫌疑人。

如果你是目击证人,警方向你取证。

你会如何描述嫌疑小组讨论、交流,回答:描述嫌疑人的外部特征,如身高、肤色、年龄、体形等。

结合具体的生活事例引入课题,使学生在分析具体事例的过程中认识新知识。

人的特征呢?(2)根据学生描述的人的各项特征,提出问题:在你描述的特征中有哪些是人比较固定、不容易改变的?(3)根据学生的回答,教师讲解:同学们描述的人类特征中,如身高、脸型、眉毛的性状、嘴唇的薄厚……,这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状。

(4)指导学生自主阅读教材第95页相关内容,同时展示人体的多个性状,引导学生认识什么是生物的性状?2.活动:个体间性状的比较(1)明确活动的目的要求。

(2)认识材料器具。

(3)明确方法步骤。

指导学生自主阅读教材第96页的“活动”,师生共同归纳,认识活动的方法步骤:小组讨论,说出列出的哪些特征是比较固定、不易改变的。

《遗传和变异现象》教学设计及反思教学内容：北师大版八年级上册第六单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象P95-P98。

教学目标知识与技能：1.正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2.列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型；3.列举或辨别生物的遗传和变异现象；4.观察并描述相关的遗传。

过程与方法：1.在交流合作中培养表达能力，分析解决问题的能力。

情感、态度与价值观：1.培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达能力。

教学重难点重点：个体间性状的比较活动；遗传和变异现象难点：遗传和变异的概念教学过程一．导入新课师：ppt播放图片，小狗生下的是小狗，猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅，提问“这些都说明生物界普遍存在着一种现象，是是什么？”生：遗传师：ppt播放图片，同样是菊花，但是它们的颜色和花型却不同，（一张自已和妹妹的照片）这是一对亲姐妹，但是他们长的却不同（个体间存在差异）提问“这又说明生物界普遍存在着哪种现象”生：变异师：好，今天就让我们走进第20章生物的遗传和变异一起来研究一下我们身边的遗传和变异的现象二．合作交流师：想要了解遗传和变异现象，还要从性状和相对性状说起（什么是性状和相对性状）首先老师想请一名学生上来，摸一下，猜猜里面是什么，并说出它们的名字。

生：参与活动，说出名字。

师：提问“你是根据什么判断这种水果的”生：触觉，摸了形状和硬度师：ppt给出图片，小组讨论可以根据哪些来区分它们（活动）生：小组讨论并回答（颜色、气味、口感、味道等）师：现在我们知道如何区分水果了，老师在考一考你们，你们是如何认识班上的同学的？生：身高，肤色，头发，面部形态，声音等师：接下来我们就做一个实验，看一看通过一年半的相处，你们对彼此到底有多熟悉（ppt展示活动要求）生：参与活动，听声音辨同学师：现在我们要增加难度了，话说在2016年8月15日，你们小组的以为成员不慎走失，请你们写出一则寻人启事，让其他小组的成员帮忙找出来。

第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异的现象一、教学内容分析：本节内容主要是通过遗传和变异的现象进行比较，理解、区别什么是性状和相对性状，理解遗传和变异。

这些概念的形成是认识生物的遗传和变异的实质和规律的基础，有助于理解什么是可遗传的变异和不遗传的变异，也有助于学生正确理解遗传病和非遗传病，认识禁止近亲结婚的意义。

二、学情分析：初二学生对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。

本节课在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

三、教学目标设计：1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

四、重难点分析：1、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象五、课前准备：1、教师：收集人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片，制作多媒体课件。

2、学生：根据P98活动“个体间性状的比较”，认识自身的几种性状，并作记录。

六、教学方法设计：1、采用学案式教学，学生在学案指导下，通过各种例子和教师精讲，认识多种性状，区别相对性状，理解遗传和变异。

2、通过趣味性的CAI课件向学生展示图片、事例，结合教师启发式精讲，引导学生思考、认识和理解本节内容。

七、教学过程设计（学案设计）：资料库：（设计目的：提供活动相关资料、讲解部分特征）能卷舌不能卷舌V字形发迹一字形发迹有耳垂无耳垂活动1——请大家交流、比较同学们在书上所填写的各种形态特征。