《现代教育技术》01概述

师范类公共必修课程《现代教育技术》知识要点第一章教育技术概述一、教育技术的基本概念1、对教育技术的基本理解：（1）教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。

有形技术是凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等现代教育教学媒体。

无形技术是指在解决教育教学问题的过程中运用到的各种技巧、方法和理论等。

（2）现代教育技术以先进的教育思想为指导，现代教育理论为理论基础，以系统科学方法论为方法论基础；以现代信息技术为依托和手段，以优化教与学的过程和资源为目标，以对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价为研究和工作内容。

（3）教育技术将是教育改革的制高点和突破口，是实现高水平高效率教育、多种形式和性化以及终身化学习的重要途径。

2、1994年美国AECT对教育技术的定义教学技术是为了促进学习，对学习过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。

3、2005定义：教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。

4、05定义与94定义的不同之处：（1）在研究领域，把“开发”与“设计”合并为“创造”；将“利用”与“管理”保留不变；把“评价”贯穿于所有过程之中。

（2）目的由一个变为两个：促进学习和改善绩效。

（3）对“过程”与“资源”作了技术限定：“各种恰当的技术过程和技术资源”。

（4）将“理论与实践”改为“实践”，强调教育技术是一门实践性的学科，并加了定语“合乎伦理道德的”。

5、教育技术的研究内容：学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。

*6、基于我国的实践，教育技术的研究范围包括以下六个方面：⑪学科基础理论的研究⑫视听教育的理论与技术⑬计算机辅助教育的理论与技术⑭教学设计与教学评价的理论与技术⑮远程教学的理论与技术⑯新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究7、教育技术与电化教育的区别与联系电化教育——是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。

现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点：信息时代的教育传统教育①教育目标:创新型、能力本位型；知识型、学科本位型②教学环境:凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心③教师地位：辅助地位,知识的指导组织者主体地位，知识的传输者④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学,说教性讲授⑤教学手段:利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手段⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生2、AECT的定义：“1994”概念：教育技术是为了促进学习(一个目标）,对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。

启示:1、理论与实践并重2、教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件3、现代教育技术的定义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。

“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题;★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化4、信息化教育定义:信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式.信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。

5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）.关注的主要是与先进技术相关的学习资源。

第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。

AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。

教育技术的名称演变经历四个阶段：视觉教育视听教育视听传播教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法 2. 以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。

学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。

行为主义学习理论 1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论 2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论 1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3，奥苏贝尔的认知同化学习理论 4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是：1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。

第1章现代教育技术概述教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育理论、教育实践和信息技术的发展而发展的。

教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，优化了教学效果。

教育技术作为一门独立的学科则是在 20 世纪 20 年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法的基础上发展成长起来的。

1.1现代教育技术一、教育技术的定义及其演变1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）合写的专著《教育技术的定义和研究范畴》。

本书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。

因此该书是美国电教界的集体研究成果。

（一）美国AECT的94定义“教学技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用管理和评价的理论与实践。

”本定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是工程和资源，基本内容是设计、开发、利用、管理、和评价。

它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述他它们的理论和时间。

其结构图如图1-1所示。

本定义中关于学习过程和学习资源的设计是指：为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定（教学策略中又包括教学活动程序和教学方法两个方面），在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。

关于学习过程与学习资源的开发包括：将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术（CAI和ICAI）的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。

（二）AECT94定义的四个组成部分1.理论和实践一个专业或学科必须有支持实践的基础理论。

理论部分包括对知识体系关的概念、理论架构和原理等。

实践部分是指这些知识在解决实际问题上的应用。

2.关于设计、开发、利用、管理和评价这些术语涵盖了这个领域的知识基础和专业人员的职能。

现代教育技术第⼀章现代教育技术概述第⼀节教育技术的基本概念1、1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进⾏设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践第⼆节教育技术发展简史2、教育技术的产⽣是以20世纪20年代出现的“视觉教育运动”为起点。

3、教育技术不是在某⼀领域或⽅向上的逐渐深⼊，⽽是多条线索多个领域并⾏交叉结合的过程，具有综合性特征。

4、教育技术的三种系统⽅法（1）媒体技术与视听教育美国⼼理学家普莱西是世界上第⼀台教育机器的发明者，1924年，他根据桑代克学习定律中的练习律、效果律、同化律理论设计了⼀台可以进⾏测验、记分和教学的简单仪器。

20世纪50年代美国⼼理学家斯⾦纳设计出了新的⼀代教学机，被称为“斯⾦纳程序教学机”。

（2）教育传播（3）系统⽅法5、教育技术发展的特点对媒体技术和理论依据的关注，都表现出⼀定的选择性；对⼈的作⽤的认识越来越深刻；不断吸纳新的观念，并且积极推进教育的整体改⾰，并且在此过程中快速发展其⾃⾝。

6、我国教育技术发展历程：进⼊80年代，我国电话教育迅速发展。

80年代后期，随着与外国教育技术界交流的增加，以及对新的理论、经验、成果的不断吸纳，然们发现我国电化教育的发展基本上是在视听教育的研究范畴。

第三节现代教育技术7、我国教育技术学术界的观点：以现代信息技术为核⼼技术的、在现代教育思想和⽅法以及学习⼼理学成果的指导下展开的教育技术研究与实践活动，⼀般都称为现代教育技术。

8、教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全⾯深⼊地运⽤现代化信息技术来促进教育改⾰和教育发展的过程。

教育信息化的主要特征：第⼀，教育信息处理数字化。

第⼆，教育信息载体多媒体化。

第三，信息传输⽹络化。

第四，教学过程智能化9、我国教育信息化的发展⽬前我国的教育信息化发展⽅向，主要是在对新技术、新媒体的应⽤、教与学模式的创新教育技术能⼒培养、信息技术与课程整合等领域。

10、现代教育技术在教育改⾰中的作⽤A现代教育技术是教育改⾰的突破⼝。