部编版二年级语文下册-二下语文《25 羿射九日》优秀教学设计合集-微课教案合集

《羿射九日》教学设计教学目标：知识目标：认读12个字。

能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

教学重难点：1．教学重点是了解课文内容。

2．能够讲述羿射九日的故事。

课前准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、导入。

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]二、初读课文。

1．自己轻声读课文，注意把字音读准。

边读边标出自然段。

2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

拥立][出示：烤焦苦不堪言]三、熟悉课文内容。

再读课文，你都读懂什么了？[随机教学] 指名反馈1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。

）你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。

）（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？[出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。

立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。

]齐读（3）默读第三段把描写羿射日的句子画一画（4）读一读你画的句子。

（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？（6）看图用自己的话说一说（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么？3．质疑：为什么直射了九个就不射了？（1）指名读第四段（2）反馈（3）你感觉尧是个怎样的皇帝？（聪明，关心百姓）4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]四、讲述神话故事。

1．[无声动画]整体回顾课文内容2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4．小组展示五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？板书设计原因：十日当空，万物生灵涂炭翻过蹚过来到羿射九日经过：搭上拉开一口气无私奉献留下一个太阳大英雄结果：万物现出勃勃生机《羿射九日》第二课时教学设计教学内容：人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第25课第二课时教材解析：《羿射九日》是人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第3篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。

《羿射九日》这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。

课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。

学情分析：本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。

因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。

第一课时教学目标：1.认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.正确、流利地朗读课文。

第一课时教学环节：一、激趣导入二、初读课文，整体感知1、按要求自由读课文，自学生字词。

2、汇报交流识记生字的方法。

如：加一加的方法、组词的方法、利用字形识字。

3、游戏巩固识字。

三、再读课文，了解课文主要内容。

四、书写指导五、总结延伸。

第二课时教学目标：1.了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。

2.通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。

3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。

教学重难点：1.根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。

2.能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。

教法：情景教学法、引导法、启发提示法学法：合作交流法、读中感悟法教学准备：课件第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课（3分钟）1、谈话引入：今天，我们继续学习《羿射九日》。

2、复习生字词二、图文结合，想象画面，了解课文内容（27分钟）（一）学习第1至3自然段，了解羿射日的原因（8分钟）1.听师讲故事，了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。

2.默读第2、3自然段，边读边想：羿为什么射日？用直线画出相关句子。

出示句1：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

（1）请生圈出表示变化的词语“晒枯、烤焦、蒸干、融化”。

（2）结合禾苗干枯、河床龟裂等图片，加深学生对“晒枯、烤焦、蒸干、融化”的理解。

（4）边朗读边想象，体会人类日子艰难。

小结：这就是羿射日的原因，也就是故事的起因。

（二）、学习第4至6自然段，了解射日过程过渡：看着人类的日子艰难，羿会怎么做？默读第4——6自然段，找出羿为了射日，做了什么事的句子。

（1）指名汇报并出示句子：他翻过九十九座高山，趟过九十九条大河，来到东海边。

（2）抓关键词“九十九”，引导学生展开想象，朗读体会羿在翻山趟河的时候会遇到什么困难。

感受羿一心为人类着想。

2.历尽艰辛，羿终于来到东海边，准备射日，他怎么射的？。

（1）指名反馈并出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

（2）圈出羿动作的词语，边读边表演，感受羿的英勇无畏、本领高强的英雄形象。

3.说话训练：用上几个连续动词来说说做一件事的过程，并写下来4.思考：羿射中太阳没有？齐读：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

朗读感受太阳的威力，感受神奇。

5.为什么会留下一个太阳？反馈指导，从中体会羿为人类着想。

小结：羿射了九个太阳，留下一个。

这部分内容，就是这个神话故事的经过。

（三）、联系上下文，理解“勃勃生机”，了解羿射九日后人类的生活变化1.齐读最后一个自然段，用文中一个词说说只有一个太阳的世界是怎样的？2.学生汇报：勃勃生机。

3.联系上文，理解勃勃生机。

小结：这部分就是羿射日的结果。

4.对比羿射日前后世界不同的景象，说说你想对羿说什么。

三、讲述神话故事。

（8分钟）1．整体回顾课文内容。

看板书回顾课文内容。

2．小组内合作：参照板书的表格提示，用自己的话把这个神话故事按顺序在小组内说一说。

等下进行小组汇报。

四、积累提高，拓展训练（2分钟）1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

板书设计：25 羿射九日起因：光明和温暖人类艰难经过：登、搭、拉、对准勇敢射下九日留下一日为人类着想结果：勃勃生机25.羿射九日［教学目标］1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

［教学重难点］1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。

2.能够复述羿射九日的故事。

教学过程一、朗读课文，了解故事内容1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。

（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。

2.指名读第1~3自然段。

3.读了这三个自然段，你知道了什么？4.指名反馈。

（很久以前，天上有十个太阳。

后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。

）5.思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

像。

像。

3.根据课文内容填空。

每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。

十个太阳每天轮换，给大地万物带来。

(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

（解释“炙烤”的意思）②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

（解释“熔化”的意思）（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）4.学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过1.教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？2.让学生画出后羿射日的句子。

(1)他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。

（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。

）(2)他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。

）3.还可以从哪里看出后羿的箭术高超？这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（指导学生读出害怕的语气）4.后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。

）5.你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）三、学习第7自然段，了解故事的结局1.指名读最后一个自然段。

2.天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）(1)展示图片，理解这句话的意思。

(2)理解“勃勃生机”的意思。

(3)指名用“勃勃生机”口头造句。

3.与前文对比，理解后羿射日是为民造福。

8.解释下面的词语，并造句。

勃勃生机：造句：四、讲述神话故事1.播放无声动画，整体回顾课文内容。

2.这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4.小组展示。

四、拓展延伸1.讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？2.故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。