《邹忌讽齐王纳谏》教案2篇

《邹忌讽齐王纳谏》教案2篇Teaching plan of Zou Ji's satirizing king Qi《邹忌讽齐王纳谏》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《邹忌讽齐王纳谏》教案2、篇章2：《邹忌讽齐王纳谏》教案篇章1:《邹忌讽齐王纳谏》教案教学重点：1.积累常见文言实词和虚词的用法。

2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3.通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

教学难点：人物的思想感情。

教学课时：2课时。

教学过程：第一课时一.教学导入：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、《战国策》介绍《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。

又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

三、自读课文要求：读准字音，读准停顿。

四、阅读分析课文第一段1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同?答：不同。

前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若还有哪些用法?答：“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同。

“若”的用法还有：①你（若毒之乎）②如果（若业为吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?答：相同。

都是认为的意思。

4.段中“美”有几种用法?答：两种。

“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思?答：“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里（孰知赋敛之毒，有甚于是者乎）②仔细（唯大王与群臣孰计议之）③同“熟”（徐公来，孰视之）。

6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用?答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。

结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法?答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。

为下文进谏作准备。

五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

略，学生发挥，让学生去感悟生活。

六、布置作业：1.背诵课文。

2.自译课文第一段。

第二课时一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。

二、阅读分析第二段：1.“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同?答：相同，表承接。

2.“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同?答：不同。

这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义。

3.“由此观之”的“之”作何理解?答：助词，无意义。

4.邹忌是怎样分析“王之敝”的?答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。

这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。

5.能采用类比推理的方法阐明一个道理吗?略，主要训练学生的推理能力。

小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

三、分析阅读第三段：1.本段中三个“下”字，各应怎样理解?答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。

“下”的用法还有：①向下（敏而好学，不耻下问）②下面（屠乃奔倚其下，弛担持刀）③落下（甫下数子，客已得先手）④拍（但闻屏障中抚尺一下）⑤下车（下视其辙，登轼而望之）⑥攻下（皆下之）。

2.本段中两个“上”的意思应怎样理解?答：“受上赏”的“上”是上等的意思;“上书”的“上”是奉上呈上的意思。

此外，上的用法还有：①上面（越王勾践栖于会稽之上）②皇上（上以无隐，益重之）③天上（上下天光，一碧万顷）。

3.“时时而间进”中“间”的意思是什么?它还有哪些用法?答：“问”的意思是间或、断断续续地;它的用法还有：①夹杂（中间力拉崩倒之声）②参与（肉食者谋之，汝何间焉）③一会儿（扁鹊见蔡桓公，居有间）④时间（奉命于危难之间）。

4.本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

答：“门庭若市”，造句略。

主要抓住形容进谏的人多这个意思。

5.邹忌劝谏齐王成功了吗?答：成功了。

6.齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神?他是怎样做的?答：齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。

反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

四、阅读最后一段：1.“皆朝于齐”的“朝”是什么意思?前文中的三个“朝”字又如何讲解?答：这个“朝”是朝见的意思。

“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，读zhāo;“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

2.齐威王纳谏取得了怎样的效果?答：取得了“战胜于朝廷”的效果。

小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

五、布置作业：1.练习一、二、三。

2.完成补充练习：同步训练。

附：板书设计邹忌讽齐王纳谏妻私我→ 宫妇左右私王妾畏我→ 朝廷之臣畏王客有求→ 四境之内有求于王（联想）篇章2:《邹忌讽齐王纳谏》教案【按住Ctrl键点此返回目录】教学目标知识目标1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2.了解《战国策》。

能力目标1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2.讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读;朗读课文，整体感知;译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

[教学步骤]一、导语设计“人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读1.《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。

《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

2.邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

3.齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1.初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

2.译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间讨论解决。

教师巡视，答疑解惑。

教师检查学生自读情况。

多媒体显示：学生逐题完成，并全班交流。

确：（1）yì zhāo guān kuī j cháo jiàn（2）①朝：名词作状语，在早晨。

美：以……为美，形容词用作动词。

面：当面，名词作状语。

闻：使……闻。

地方：土地方圆。

⑥左右：国君旁边的近臣。

⑦讽：委婉劝说。

⑧谤讥：公开指责。

（3）①我同城北徐公比，哪个更美?（把握“……孰与……”的句式）②邹忌不相信自己（比徐公美）。

（把握宾语前置）③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

④大王您受蒙蔽很深啦!四、思读课文，理清思路，背诵课文1.研习第一自然段诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。

要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。