写字教学从观察和评价抓起

It is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.悉心整理助您一臂（页眉可删）《写字》教学反思《写字》教学反思1今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。

我对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。

这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：一教学流程完整，流畅。

始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。

二．阅读是自由的梦。

阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。

感悟必须以充分地“读”为前提。

古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。

因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。

以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟__内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。

学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。

这节课的教学也存在以下几点不足之处：一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。

继续关注二类生字的认读。

二、要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。

三学生写字没写好。

尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生，字写得不漂亮。

四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。

比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。

正所谓“磨刀不误砍柴功。

”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。

书法教学反思(15篇)我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：一、关注每位学生都要写好字。

写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。

这得益于他们平时的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。

若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围，更有益于学生的书法兴致的提高。

二、积极参加教师的培训，因为打铁还得自身硬。

这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。

这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明了这一点。

哪一个班的语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。

所以教师的书写水平有待提高。

然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必须要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的教师队伍。

所以把参加教师的培训列为重中之重。

向有经验的书法专职老师请教。

同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒”结对。

互相督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

三、全面普及与提高，形成良好的氛围。

郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。

” 现在的小学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。

教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。

运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。

写字课教学计划写字课教学计划1一、指导思想实施素质教育，推进语文教学改革，认真贯彻语文教学的指导思想，激发学生对祖国语言的热爱。

弘扬中华传统文化。

培养学生写字意识，形成良好的写字习惯。

在写字过程中，去躁静心，培养意志，修身养性。

二、《课标》要求达到的目标1、规范书写3000个常用字。

2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

三、教学内容1、规范、端正、整洁地书写常用的3000个汉字。

2、快速书写正楷硬笔字。

(结合本校学生实际，七年级训练重点为正楷硬笔字。

)3、赏析并临摹名家书法。

四、形式和类型：1、每天40分钟练字时间。

2、每单周一节的写字课集中写字，其余时间自由掌握。

3、校内写字课堂播放音乐。

五、具体要求：1、加强指导，不能把写字课变为自习课。

2、合理安排练习内容。

3、强调学生的写字姿势，培养学生提笔即练字的写字意识，随时纠正不良习惯。

4、进行写字比赛，奖励优秀学生和有进步的学生。

六、教学安排：第一周：讲述书法史和名人练字故事，激发学生写字兴趣，并学习写字歌。

第三周：规范写字姿势，了解硬笔楷书的特点及其笔画书写要领。

第五周：钢笔楷书笔画的特点与写法(二)——点、点的组合、第七周：钢笔楷书笔画的特点与写法(五)——横、竖第九周：钢笔楷书笔画的特点与写法(六)——撇、捺、提第十周：竞赛第十一周：钢笔楷书笔画的特点与写法(七)——钩画、钩画、折画第十三周：钢笔楷书笔画的特点与写法(九)——偏旁1偏旁2第十五周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(一)——偏旁3第十七周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——间架结构第十八周：竞赛写字课教学计划2一、指导思想写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

浅谈低年级写字教学《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。

”近几年来，从提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终把写字教学当做新课改重点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。

如何完成这一教学任务，下面，我结合多年来的低年级写字教学经验，谈谈自己浅显的看法。

端正态度我们知道，教学是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能。

那么必须要端正态度，重视写字。

在教学中教师起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。

从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺，如何提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级儿童学写字开始，就带学生学习教科书上《写字很有用》这首小儿歌，并要求熟读会背，让学生感悟写字的作用及重要性。

教育儿童：“字是人的脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像看到你的脸一样。

”，“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。

”等等，这样用形象化的比喻，学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙。

培养兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。

首先要培养学生的写字的兴趣。

在教学低年级写字教学任务时，我根据《小语课程标准》的精神，认真领悟教参中关于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学进行改革，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童写字兴趣入手，这样才能有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。

针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小学阶段写字的总体标准上下功夫。

辛勤园丁端端正正写字，堂堂正正做人——浅谈如何提高写字教学的有效性羊丽英( 宜兴市周铁镇分水行知实验学校，江苏 宜兴 214262）汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。

对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。

《小学语文课程标准》也指出:“识字写字是阅读和写作的基础”“写字教育应重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。

”因此，在这个网络盛行的时代，在大家习惯于打印的信息时代，在孩子们疏于习字的背景下，写字教学等传统文化又再一次被提上了一定的高度。

那么怎样通过长效的训练，培养孩子们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力以及审美能力，真正提高孩子的写字能力，就自己的实践谈一些粗略的看法。

一、端正姿势，身正为先超前教育，带来的不仅仅是错误的笔划、笔顺，当然也包括错误的写字姿势和执笔方法。

歪头、下巴靠手背，身子贴桌沿，手握笔头，真是各有姿势。

尤其是到了小学高年级，很多同学已经养成了习惯。

如何帮助学生改正顽习。

我首先在黑板的右上角开辟了写字“歌”的专栏。

设计了三个小专题：“十字歌”：头正、身直、肩平、臂开、足安；“三个一”：一尺、一拳、一寸；“四字诀”：看、记、写、比。

每节写字课伊始，我让学生边齐诵“十字歌”，边自查自己的坐姿，并提醒孩子们要有始有终，保持到课堂的结束。

讲解完一节课的要点后，动笔前，先让同学们默背三个一，并走下位置进行巡视、等所有的孩子准备好了才开始动笔。

写字的过程，是孩子们进行内化的过程，因此从下笔开始，就是对孩子们的看和记的检查，通过写和比来肯定自己取得的成效，尤其是纵向的比较，使孩子们看到自己努力的成效。

走进写字课的课堂，你会看到，尽管六年级的孩子大多数人高马大，但也一个个挺起了腰杆，摆正了双臂，有一股“坐如钟”的气势。

二、巧用双眼，定位字形低年级的时候，孩子们使用的是田字格和米字格，对字的间架结构把握相对要容易得多，可是到了中高年级，孩子们的练习本大都变成了横线条，因此对字的整体把握就缺乏了一定的准确性。

写字课教学反思写字课教学反思1今天,终于完成了我的这节参赛课,心中的一块石头落了地。

回顾这节课的整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。

我在导入部分这一环节当中，以故事的形式，以介绍碑帖为基点，图文并茂地向学生介绍书体及代表作品，尽量让学生有一个较全面的了解。

我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。

从学生的表现，口语表达等方面来看，达到了预期的效果，学生们受到了一定的感染及熏陶，我认为这是教学目标的一种体现。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。

通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。

我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。

但不足的是，学生在写时，老师应播放优美的音乐。

这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。

在以后的写字教学中，应得以体现。

可以说，五年四班的学生很优秀，在书写范字时都能够作到心静、头正，将字写整洁，美观，这与平时注重规范写字是分不开的。

但在集体评议这一环节中，教师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。

这一点儿老师忽略了。

有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。

总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一个中国人应该作到的。

把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。

所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：一、观察字型。

观察是认识事物的基础。

指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。

写字教学的基本思路及策略写字是一项十分精细的活动。

这种活动的顺利进行，需要眼睛、大脑、双手（手臂、手腕、手指）等器官的高度协调。

也就是说,要想把字写得正确、美观,写字者必须有效实现“三动”：动眼，认真观察；动脑，深入思考；动手，细心操作.其中,动眼是关键,动脑是核心，动手是根本。

因此，写字教学只有强化动眼、动脑这个基础，才能保证“动手”的优质和高产.只有让学生的大脑、眼睛和双手得到和谐发展，才能保证学生把字写好.从这方面看，写字教学应注意以下几点：一、指导学生细心观察，让字“入眼”细心观察是写好字的重要前提。

实践证明，要想把字写正确，需要观察;要想把字写美观，更需要观察。

不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式,就难以把字写美观。

所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。

指导学生观察汉字,要按照“整体――部分――整体"的顺序进行。

即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分,看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的;最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。

只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑,为他们写好字打下“眼中有数"的基础。

二、指导学生认真思考，让字“入心"按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。

这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心中了。

教学时，要在指导学生细心观察汉字的基础上,设计如下问题，引导学生展开思考，让学生经历“成字于胸"的心理过程：(1)这个字在哪里学过，有哪些意思？（2）这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有什么作用？（3)要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件，学生通过思考上述问题，既能唤起他们已有的心理图式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对汉字进行新的认识与重组，又能引发学生的审美追求,促进学生以积极的心态去美化汉字的线条与结构，使汉字以完美的形象整体地、个性化地建构于学生心中。

写字“教学评一体化”的探究与实践作者：王小敏来源：《河南教育·基教版》2024年第05期新课标在各学科的“课堂教学评价建议”中，明确提出“教学评一体化”要求。

落实“教学评一体化”成为中小学校教学改革的重点，对一线教师也提出了新要求和新挑战。

新课标在语文学科的“学业质量描述”中，对写字提出“正确、规范、端正、整洁地书写”的要求，即学生要养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。

日常教学过程中，教师要想落实好书写的“教学评一体化”，可从以下两方面入手。

一、评姿势正确的书写姿势，不仅有利于学生把字写端正，还有利于保护学生的视力，让学生的脊椎正常发育。

小学是学生养成良好学习习惯的关键期，学生的书写姿势矫正和书写习惯养成，更应从低年级抓起。

引导小学生保持正确书写姿势时，教师不能一味地进行说教，要根据学生的年龄特点调整策略。

如学生书写前的教学片段——师：同学们，接下来，我们开始写字，请注意，写字时，要做到——生：头离本子一尺高，胸离桌子一拳长，手离笔尖一寸远。

身体直，脚靠近，本子不斜头不歪，写字工整视力好。

为了体现评价的多元性，教师在学生书写练习过程中，可以随机选择一组学生，将他们的正确书写姿势拍照记录下来，并利用教室里的多媒体进行展示，让学生对照、相互评价，然后规范自己的书写姿势，养成良好的书写习惯。

二、评书写汉字书写，基础笔画书写的好坏，影响字的整体。

一年级是学生书写的起步阶段，教师要详细指导学生所写的每个字的基本笔画、笔顺规则，培养學生坐姿端正、整洁书写的习惯。

如《小小的船》的教学片段——师：我们开始写字，写之前，先来认识一个新笔画。

（出示笔画“横折钩”）师：这个笔画叫“横折钩”，伸出小手，和老师一起写写。

“横折钩”，横画稍短，折角有力，钩往里收。

仔细看看，“横折钩”藏在哪个字里呀？对，藏在“月”字里。

来，我们一起书写“月”字。

师：写好“月”字，需要注意什么呢？（生说）你观察得很认真，是的，中间两短横不能与“横折钩”连起来。

小学一年级语文教案培养正确的书写姿势一、引言部分：随着现代科技的快速发展，越来越多的孩子在学习语文的同时也接触到了电子设备。

然而，许多孩子在使用电子设备时往往会采取不正确的书写姿势，导致写字困难和书写质量下降。

因此，培养正确的书写姿势显得尤为重要。

本教案针对小学一年级学生，旨在通过一系列的活动和指导，帮助孩子们建立正确的书写姿势，提高书写效率和准确性。

二、教学目标：1. 培养学生正确的手、腕、臂部位的书写姿势；2. 提高学生的手眼协调能力，保持笔画连贯、直线、圆圈和曲线的准确性；3. 培养学生的书写态度和习惯，增强写字兴趣。

三、教学内容：1. 观察正确的书写姿势：通过展示图片或视频，引导学生观察正确的书写姿势，如坐姿、手持笔的姿势等。

2. 正确的笔握方式：向学生介绍正确的笔握方式，包括拇指、食指和中指的协调运用，让学生试着模仿握笔的姿势。

3. 手、腕、臂部位的协调运动：通过学生自由书写、模仿老师或者同学示范等方法，帮助学生掌握手、腕、臂的协调运动，提升书写稳定性和速度。

4. 练习基本笔画：引导学生逐步学习基本笔画的顺序和书写方法，包括横、竖、撇、捺等，让学生多次练习，熟悉每种笔画的结构和书写规律。

5. 书写课文：选择简单的课文或者句子，让学生按照正确的书写姿势和顺序进行书写练习，提高书写的准确性和规范度。

四、教学过程：1. 导入：通过问答或故事情景让学生了解正确的书写姿势的重要性。

2. 学习观察：展示图片或视频，引导学生观察和描述正确的书写姿势。

3. 学习笔握方式：向学生介绍正确的笔握方式，并让学生试着模仿。

4. 练习手、腕、臂的协调运动：老师示范正确的书写姿势和运动，学生跟随练习。

5. 练习基本笔画：引导学生逐步学习基本笔画，进行反复练习，纠正不正确的书写姿势和笔画。

6. 书写课文：选择简单的课文或句子，让学生按照正确的书写姿势进行书写练习。

7. 总结：帮助学生总结正确的书写姿势和方法，强调书写的重要性。

多元评价在写字教学中的运用嵊州市城北小学刘丽英中国自古就有“字如其人”的说法，在现在这个高速发展的信息时代，越来越多的人开始追求字体的美观。

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。

”因而在小学阶段，写字教学是非常重要的，尤其是高年级的写字教学更是不容忽视。

那怎样才能提高高年级学生的写字兴趣呢？笔者认为这和评价有着重要的关系，评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”评价的重要性就在于此。

通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。

以前，我们常常采用单一的教师评价方式，这种方式注重结果而忽略了学习的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，因而到了高年级，一部分学生出现把写字当成一种任务，对写字失去兴趣等现象。

在新课标的指导之下，我尝试了多元评价，促进了学生写字的欲望。

一、建构多元化评价标准，规范与促进学生写字的成功。

“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。

”因而，评价在写字教学中显得极其重要。

高年级学生已养成一定的书写习惯，具有一定的书写能力，因此，规范和促进学生的写字兴趣是摆在面前急需解决的问题。

在教学时，我一般采取星级评价法、段位评价法等多种评价方式，当学生的字取得一定进步的时候，鼓励他去积极参加星级或者段位升级。

当孩子取得一定星级或段位时，不但可以促进他继续写字的积极性，同时也可以带动周围的一批学生，朝着既定的目标不断努力。

写字要多鼓励，多表扬，特别是对高年级的孩子，教师要善于发现他们的闪光点，针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的写字兴趣。

评价不仅发生在写字完成后，它还是一种过程性评价。