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《走近人工智能》教学设计一、教学内容分析这一节是第三章内容的最后一节，第三章是在介绍信息的编程加工和智能化加工，第一、二节介绍了信息的编程加工，这一节介绍信息智能化加工。
信息智能化加工就是要利用人工智能技术加工信息，人工智能是计算机领域的一项前沿技术，人工智能的许多研究成果已经进入了学生的生活和学习中，学生对这部分知识的渴求是比较强烈的。
本课内容通过多个实例软件让学生亲身体验人工智能的应用，让学生初步了解人工智能原理，激发学生对人工智能领域的学习兴趣和探究人工智能领域的积极性，培养学生正确的科学技术应用观。
二、教学对象分析高中学生经过了初中阶段的学习，他们的信息技术基本常识和操作有了一定的基础，进入高中阶段的学习更重视知识的系统性，特别是前沿尖端领域的知识的了解。
学生对“人工智能”这类前沿领域的知识充满好奇心和求知欲，经过了前面内容的学习，学生已经具备学习“人工智能”这部分理论知识和实践操作的能力。
三、教学目标★知识与技能目标：了解人工智能技术的发展和原理；初步接触人工智能技术在社会消费、生活中的一些运用；★过程与方法目标：在体验智能信息工具软件的进程中，了解其基本任务原理，了解其实践运用价值，提高对人工智能的认识，及其对我们日常生活的影响；★情感态度与价值观目标：以部分人工智能软件的使用为引导，让学生感受人工智能的魅力，激发学生对人工智能领域的学习兴趣和探究人工智能领域的积极性；发展辩证思维，培养正确的科学技术应用观。
四、教学重、难点分析★教学重点：能应用和体验智能信息处理工具。
★教学难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。
五、教学过程（一）情景创设、导入新课播放视频《机器人挑战高考状元》。
提出问题：是谁赋予机器人这种人类才有的智慧与能力？导入新课：人工智能。
设计意图：播放视频，从而激发学生的学习兴趣和探索的好奇心。
（二）走近智能体验魅力1、人工智能技术体验一：图像识别（以“图”为条件查询）。
高中信息技术《人工智能》优质教案、教学设计3. 5《人工智能》一、教材分析选自浙教版《信息技术基础》第三章第五节。
本节课包含语音识别、汉字识别、机器翻译和自然语言处理等内容，教师在指导学生使用这些智能信息处理软件时，应该对教科书上提供的一些初步和浅显的原理做介绍。
通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值。
二、学情分析高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如语音输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
三、核心素养与德育目标1、会灵活运用多种方式智能化工具加工信息，并理解其具体工作原理及应用价值。
2、能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，感受信息智能处理的魅力，激发学习探索人工智能知识的热情和愿望。
3、了解智能信息处理的实际应用价值，对人工智能产生的新观念和新事物，要有积极学习的态度。
四、重点难点教学重点：会灵活运用多种方式智能化工具加工信息，并理解其具体工作原理及应用价值。
教学难点：通过各种实践体验，了解其基本工作过程。
五、教学过程活动体验一、人脸识别实践体验一：人脸识别的工作过程通过用签到机让学生采集人脸，了解识别的过程。
识别日常生活中模式识别的应用有哪些？语音识别通过观看短片，让同学们讨论，这位司机为什么没有成功？模式识别的工作原理体验人脸识别机，了解其工作过程观看视频, 并思考为什么司机没有拨打成功。
让学生理解人脸识别的工作过程。
并了解模式识别的应用，讲解模式识别的工作原理活动二的目的在于引导学生有目的地体验，通过分析、讨论，进而认识到人机翻译的异同。
，二、机器翻译实践体验二：让电脑给我们当翻译助手使用百度在线翻译把中文句子翻译成英语然后再将英文句子翻译成中文，并与原来的中文句子进行对照，分析翻译的准确程度。
登陆百度在线翻译网站：/doc/5a19240618.html思考：翻译过程中常见语句和复杂语句的翻译准确吗? 知识拓展：介绍搜狗正式推出了这个基于语音交互引擎“知音”的实时翻译技术。
高中信息技术《走近人工智能》优质课教学设计、教案教学设计授课人。
教学目标】1.知识与技能：初步了解人工智能的概念，了解应用领域，理解本质。
2.过程与方法：通过分析、讨论和体验活动，初步感受实现方法。
3.情感、态度、价值观：感受人工智能给人类生活带来的变革，激发探索热情和创新意识；辩证地看待对人类的影响，树立正确的科学技术应用观。
教学重难点】在讨论和体验中理解应用领域；辩证理解技术，激发创新。
教与学方式】讨论法、体验式教学、视频演示、案例分析教学工具】PPT、手机教学过程】教学环节：情境导入：1.导入问题：AI是什么？2.播放视频研究活动：1.观看智能机器人视频，思考机器人拥有怎样的能力。
2.引出问题：你理解的人工智能是什么？3.提出问题：智能机器人有什么作用？4.体验活动1：与电脑对弈五子棋，统计胜负；完成学案5.了解图像和语音识别的应用，参与体验活动。
6.邀请学生进行听歌识曲，展示图片：图中的人物是谁？设计意图：通过问题引导和实践体验，让学生逐渐理解人工智能及其本质，激发兴趣和创新意识。
一）智能机器人案例：Atlas的后空翻分析机器人具备怎样的要素才称为智能机器人，思考、讨论，回答问题。
二）人机博弈案例：智能围棋系统AlphaGo展示问题：计算机为什么能跟你下棋？它怎么知道下一步怎么走？提出问题：人工智能能够战胜人类智能？三）图像识别欣赏美丽的花草的图片，了解图像和语音识别的应用，参与体验活动。
四）语音识别人工智能的各种识别能力还包括语音识别、指纹识别等。
邀请学生进行听歌识曲，展示图片：图中的人物是谁？体验活动：百度搜图，确定人物。
删除明显有问题的段落，小幅度改写每段话。
高中人工智能教案引导学生了解人工智能的原理与应用人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是一种模拟人类智能思维和行为的技术系统。
它通过模仿人类的认知、决策和学习过程，实现了从感知到学习再到推理的一系列智能化过程。
人工智能已经广泛应用于各个领域，包括机器人技术、自动驾驶、智能语音助手和医学诊断等。
在高中人工智能教案中，我们将引导学生了解人工智能的原理和应用，旨在培养学生对这一领域的兴趣和理解。
一、人工智能的原理1. 感知与理解人工智能系统首先需要能够感知和理解外部环境。
感知模块通过传感器获取来自外界的信息，如图像、声音和触觉等。
理解模块对这些信息进行处理，在计算机中转化为可处理的数字信号。
2. 学习与训练人工智能系统具备学习和训练的能力，可以通过大量的数据进行模型的训练。
机器学习是其中最常用的方法之一，通过算法和训练数据不断调整系统的参数和权重，使其可以从经验中学习，并提高自身的性能。
3. 推理与决策人工智能系统可以通过推理和决策来解决问题。
推理模块可以根据已有的知识和逻辑规则，推导出新的结论。
决策模块则根据现有信息做出相应的决策和行动。
二、人工智能的应用1. 机器人技术人工智能在机器人领域的应用不断发展。
机器人可以通过感知技术获取周围环境的信息，并根据情况做出相应的决策。
在医疗、生产和服务行业等领域，机器人可以替代人力完成一些重复性任务，提高生产效率和工作质量。
2. 自动驾驶技术自动驾驶技术是人工智能的一大应用领域。
通过感知和决策系统，自动驾驶车辆可以实时感知道路状况和其他车辆的行为，并做出相应的决策，实现自主驾驶。
3. 智能语音助手智能语音助手如Siri和小爱同学等，利用语音识别、自然语言处理和机器学习等技术，能够理解用户的语音指令，并根据指令做出相应的反馈和行为。
4. 医学诊断人工智能在医学领域的应用也日益普及。
通过对大量的医学数据进行分析和学习，人工智能系统可以辅助医生进行疾病诊断和判断，提高诊断的准确性和效率。
《走近人工智能》教学设计教学目标：1.了解人工智能技术在生活中的具体应用。
2.体验常用的人工智能应用，并感受人工智能给生活带来的便利。
3.了解人工智能的基本概念及其重要价值，并产生持续学习的兴趣。
教学重点与难点：重点：体验常用的人工智能应用难点：了解人工智能的基本概念教学准备：网络环境、多媒体教学一体机、平板电脑（形色、百度翻译、小猿口算、QQ音乐、白描、讯飞语记）、学习素材教学过程一、问题导入：随着技术的发展，我们的生活方式正在发生转变。
今天这节课，我们也来一起研究研究技术。
课件展示任课老师照片：这些人认识吗？他们是我们班的几位任课老师，最近几天，他们都遇到了一些不同的烦恼。
分析老师的烦恼：语文：想把学生作文变成电子稿。
/数学：口算太多批不过来。
/音乐：寻找抖音小视频背景音乐。
/科学：了解未知植物。
/英语：翻译美文。
老师们的烦恼各不相同，但都可以用技术来解决，下面我们就请同学来帮老师解决难题。
二、解决问题，体验人工智能：打开任务要求：1、小组确认要帮助哪门学科老师，并派代表到老师那里取材料。
2、尝试用手中的平板，帮学科老师解决问题，材料和“我的文件”中的素材和秘籍都可以使用。
3、小组推荐一位同学，汇报解决过程。
小组自主尝试解决问题。
三、交流问题，认识人工智能：老师们的问题都解决了吗？我们一起来分享一下解决的过程：汇报交流，师投屏学生的操作过程。
（随机顺序引出以下内容）在用qq音乐听歌识曲的过程中，qq音乐就用了一项技术——语音识别。
还有哪组同学在解决问题过程中用到了语音识别？？学生展示或老师示范讯飞语记形色软件根据我们拍的植物照片、图像识别出是哪种植物，这里用的技术是——图像识别。
还有哪组同学在解决问题过程中用到了图像识别？？小猿口算语文：白描，这个作文识别，虽然也是拍照识别，但能具体识别为一个个文字，它用到了文字识别的技术。
还有哪个学科没有分享？请生示范英语，你觉得在这个过程中，用到了哪项技术？？？其实，它也能语音识别。
《走近人工智能》教学设计课题：走近人工智能模块：普通高中课程标准《信息技术基础》（必修）第三章第三节授课人：广州市第八十六中学曾绍华课时：1课时一、教学思考（一）教学内容分析人工智能（ArtificialIntelligence）是计算机领域的一项前沿技术，它是一门涉及数学、计算机科学、控制论、逻辑论、心理学等学科的交叉和边缘学科，人工智能的许多研究成果已经进入了我们的生活、学习和工作中，对人类的发展产生了重要影响。
同时，本节内容与高中《人工智能初步》选修模块是相衔接的，所以，本课教学通过多个实例让学生亲身体验人工智能的应用，让学生初步了解人工智能原理，激发学生对人工智能领域的学习兴趣和探究人工智能领域的积极性。
（二）教学对象分析高一年级学生，他们对信息技术科学，特别是前沿尖端领域——“人工智能”充满好奇心和求知欲，抓住这一心理，通过一些与学生学习、生活相关的实例，引导学生“走近人工智能”。
二、教学设计（一）教学目标知识与技能目标：初步了解人工智能的简单知识，体验人工智能技术在部分领域的实际应用。
过程与方法目标：通过具体软件的使用，体验部分典型人工智能的应用；通过观看视频和进行辩论，呈现信息、发表观点、交流思想，分析人工智能与人的关系。
情感态度与价值观目标：以部分人工智能软件的使用为引导，让学生感受人工智能的魅力，激发学生对人工智能领域的学习兴趣和探究人工智能领域的积极性。
以“人工智能对人类的影响”为题，展开辩论，从而延伸“人工智能与人的关系”，使学生形成正确的科学价值观。
（二）教学重点、难点1、通过部分典型人工智能软件的使用（五指棋、识别软件、金山快译等），感受人工智能的魅力。
2、通过观看视频和进行辩论，让学生拓展思维、大胆设想，分析人工智能对人类的影响，从而引导学生形成正确的科学价值观。
（三）教学媒体与策略多媒体计算机，背投演示，实现人机互动；正、反观点辩论，交流思想、拓展思维。
（四）教学过程三、教学反思与自我评价1、围绕课本，适当扩展整个教学设计都围绕课本提供的案例、软件进行设计（包括：以深蓝II代作为课题“引入”部分，识别软件“Handigit－recog”和金山快译的使用），并在此基础上增加一些课外知识——智能机器人的相关资料和视频。
优质课展台开好人工智能“第一课”——《走近人工智能》教学设计马进亮 魏一静 江苏省锡山高级中学●教材分析本课针对的是2017年版普通高中信息技术课程标准必修课程模块1《数据与计算》和选择性必修课程模块4《人工智能初步》中的内容，现就这两个模块的内容要求和学业要求以及在“有新课标无教材”背景下学什么和如何学这几个方面进行梳理，具体如下。
内容要求：描述人工智能的概念与基本特征；知道人工智能的发展历程、典型应用以及趋势；熟悉智能技术应用的基本过程和实现原理；引导学生关注人工智能带来的一系列道德、伦理、隐私、安全等问题。
学业要求：学生能描述人工智能的基本特征；了解人工智能的新进展、新应用，并能适当运用到学习和生活中；了解人工智能的发展历程，能客观认识智能技术对社会生活的影响。
学什么：教学内容既要体现必修模块的基础性，又要为选修模块的自然延伸和拓展做铺垫，同时还要培养学生的学科核心素养，与学科大概念相关联。
所以笔者在查阅大量与人工智能有关的资料基础上，去粗取精，去伪存真，选择和新课标内容要求密切相关的内容。
如何学：教学的组织要强调学生的体验、感知和参与，以使学生能在亲身实践与切身感知过程中获得知识和技能。
所以本课通过实景观察的方式来让学生走近人工智能，体验人工智能，在切身感知中建构本节课的知识结构。
● 学情分析实施对象：高中一年级学生（第一学期）。
学生对人工智能的体验与认知现状：学生的先前知识经验主要通过大众传媒、实际生活体验、学校组织的讲座等途径来获得，如观看影视作品或参观科技展览，使用地图导航、扫地机器人等。
学生对人工智能的情感与态度现状：从每学期《学生信息素养情况调查问卷》的调查情况来看，学生都是愿意学习与人工智能有关的课程的，也愿意在未来从事与人工智能相关的职业。
学生参与学习人工智能的积极性比较高，有很强的求知欲。
通过分析可以看出，部分学生已经有了人工智能应用体验以及学习人工智能的动力，但他们对人工智能的发展历史以及背后的技术原理缺乏系统的、整体的认识，容易出现技术与应用、理论与实践相脱节的现象。
《4.1 认识人工智能》教学设计一、教材分析本课时是人教版信息技术教材必修一《数据与计算》中“4.1认识人工智能”的内容，是第四章走进智能时代的第1课时。
1. 课标要求新课标详细的阐述了学科信息素养，学科信息素养分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
新课标也强调了紧密围绕学科核心素养，凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径，具体从领会学科核心素养、把握学习本质，重构教学方式，创设数字化学习环境4个维度，引导学生全面提升信息素养，养成终身学习习惯。
教师通过提供丰富的资源，帮助学生掌握概念，了解原理，认识价值，学会分析问题，形成多元理解能力，成为合格时代公民。
本节课从引导学生正确的认识人工智能，体验人工智能技术，理解人工智能技术的核心，培养学生的信息意识和数字化学习与创新，同时引导学生正确看待技术，培养学生的信息社会责任，从而提升学生的信息素养。
2. 本节的作用与地位本章教材以“智能交互益拓展”为主题，开展项目活动，了解人工智能的产生、发展以及对人们日常生活的影响，体验并了解人工智能的关键技术。
本节教材以体验活动为主线，让学生在体验人工智能实例的同时，了解人工智能的产生与发展，体会人工智能对社会发展的影响通过典型实例理解人工智能技术，感受人工智能魅力。
本节内容是学生进一步学习人工智能相关技术的基础，是后续学习内容的铺垫。
他将带领学生了解人工智能，认识并体验人工智能相关技术，理解人工智能的核心技术——机器学习。
是学生进一步增强信息意识、提高数字化学习与创新能力。
二、学情分析1.知识基础本章是信息技术必修1教材的最后一章，在之前的课程学习中，学生已经认识数据、会使用程序解决简单的问题，能使用计算机对生活中的问题进行数据处理与分析，学会了基础的数据收集、处理和分析的知识与技能。
但人工智能技术是用计算机模仿人类大脑的工作方式，尝试进行识别、理解、学习与推理的技术，是信息技术发展的热点之一。
某某省桃源二中高某某息技术《走进人工智能》导学案新人教版【学习目标】1.知识与技能：了解人工智能及其在各领域的应用，知道“语音识别”、“机器人”等概念。
2.过程与方法：体验巧读心机，简单分析其工作过程；通过网络与机器人对话。
3.情感态度与价值观：感受智能信息处理技术的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
【学习重点】1、使用信息智能处理工具。
2、了解智能处理工具的工作原理。
【学习难点】智能处理工具的工作原理。
【合作探究】体验一：语音识别内容：利用“IBM ViaVoice”软件，体验计算机的语音识别功能。
思考：1、为什么老师的话计算机能识别出来，而同学们的话计算机却不能完全识别？2、了解语音识别软件的工作原理。
3、通过这个应用，你觉得人工智能具有什么样的能力？体验二：巧读心机打开“AI”文件夹里的“巧读心机”快捷图标。
人工智能程序，将通过询问简单的问题，猜出您心里想象的对象。
思考：1、为什么机器会一直猜不出来你心中所想？2、了解这个人工智能程序的工作原理。
3、“巧读心机”这个应用体现了人工智能哪方面的能力？体验三：和机器人聊天内容：与机器人乔治、阿尔伯特和小i聊天，记下对话的过程，寻找谈话的破绽并验证机器人的智能性。
思考：1、在与机器人对话中，有没有出现答非所问的现象（破绽）?2、你觉得机器人能够像人类一样思维吗？为什么？3、归纳与机器人对话的工作流程（将第三个环节补充完整）人输入一段话★体验四：在线翻译（拓展）将例1一段短文翻译成英文，然后将该英文内容再次翻译成中文。
比较两个翻译的结果是否相同？并做好记录。
思考【探究二】。
参考：百度在线翻译：谷歌在线翻译网短文内容：（有能力的同学尝试例2）例1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
例2、What a scene it was at the top! Clear, bird’s eye views of the city extended in all directions. Looking south we saw the city skyline, the famous Opera House and the ocean. It was just like looking at a postcard, except that we were really part of the picture! Everyone felt proud of having reached this spot in the city.思考：1、机器翻译的准确性如何？2、机器翻译的优缺点。
《走近人工智能》教学设计授课人：【教学目标】1.知识与技能：初步了解人工智能的概念，了解人工智能的应用领域，理解人工智能的本质。
2.过程与方法：通过分析、讨论以及体验活动，初步感受人工智能的实现方法。
3.情感、态度、价值观：感受人工智能给人类生活带来的变革，激发学生的探索热情和创新意识；辩证地看待人工智能对人类的影响，树立正确的科学技术应用观。
【教学重难点】在讨论和体验中理解人工智能的应用领域；辩证理解人工智能技术，激发创新。
【教与学方式】讨论法、体验式教学、视频演示、案例分析【教学工具】PPT、手机【教学过程】1．学生生活在一个人工智能发展的时代，身边人工智能技术的应用无处不在，学生有最直接的感受，能直接感受到社会的发展和生活方式的变化。
但学生的感受是表浅的、是不系统的。
2．手机是人工智能技术应用的最综合的载体，手机是学生最熟悉的教具，结合生活实际，能有效展开教学，能激发学生的兴趣。
3．学生对于前沿的人工智能技术有很强的兴趣和探索欲望，教学中可着重激发学生的探索和创新意识。
4．学生的接受能力和知识储备参差不齐，需要考虑适合不同学生的活动设计，提高参与度。
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最优化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即既包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体，教师则是教学过程的主导。
教师通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况，进而引领教学的顺利进行。
教学活动是否完成体现在作为学习主体的学生身上，让学生人人参与，有效参与，激发思维，形成互动，这体现着教师的教学设计能力和课堂掌控能力，影响着最终的教学效果。
湖南省桃源二中高中信息技术《走进人工智能》教学设计新人教版一、教学内容分析本课时的教学内容是广教版高中信息技术必修课本的第四章第二节《用智能工具处理信息》，这是“信息加工”部分的其中一个教学主题。
本节课是对信息的智能化加工进行介绍。
为了更好激发学生兴趣，联系生活实际，本课时在课本原教学的内容基础上进行了拓展。
本课时从智能识别技术引入，引导学生了解人工智能技术在解决生活实际问题中的应用，设置多种情境让学生体验语音识别、机器翻译和智能机器人等人工智能技术，鼓励学生积极思考，主动参与实践,在体验和实践中学习用智能工具处理信息的基本知识，从实例中体验智能化处理工具软件的基本工作过程，了解其实际的应用。
二、教学对象分析大部分高一学生在日常生活、学习中都曾了解或接触过人工智能，但对此知之甚少，仍未认识到用智能工具处理信息的重要性和应用价值。
本课时教学的关键是在学生的日常生活的经验基础上，带领学生体验、理解智能化加工的基本工作过程，了解其实际应用价值。
在本课时中需要通过身边的人工智能应用实例去了解用智能工具处理信息的一般过程及在此过程中体现的智能化加工思想和应用价值，培养学生对用智能工具处理信息的价值观。
三、教学目标【知识与技能】1.了解人工智能的概念及其在各领域的应用；2.知道“语音识别”、“机器人”、“计算机博弈”、“机器翻译”等概念；【过程与方法】1.通过对语音识别技术、智能机器人、在线翻译等人工智能技术的体验，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值；2.通过自主探究和协作学习，进行知识建构，提高交流表达能力和问题分析能力；【情感态度价值观】感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，发展辨证思维，树立正确的科学技术应用观。
四、教学重点及难点【教学重点】使用语音识别、与机器人在线对话功能，体验人工智能活动，思考人工智能的应用价值。
【教学难点】使用智能信息处理工具后，如何提升学生对人工智能的认识，并发展其辨证思维。
《走进人工智能》教学设计《走进人工智能》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《走进人工智能》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析：本节课是初中九年级信息技术第八章《走进人工智能》中的内容。
人工智能在生活中已经无处不在，它深刻影响着我们的生活。
越来越低的计算成本、科学家梦寐以求的海量数据，推动了“机器学习”的飞速发展，特别是深度学习的广泛应用，模式识别、自动驾驶、机器翻译、智能机器人等应用无处不在。
本节内容在机器人、物联网的基础之上，旨在让学生了解人工智能的起源与历史，感人工智能带给我们生活的便利，学会正确对待人工智能。
学情分析：本课面对的教学对象是初中九年级的学生，对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识，已经具有一定的研究能力，探究新知的欲望也比较强烈，在日常的学习和生活中，也或多或少的接触过人工智能技术的应用，对这项技术充满好奇。
但是，他们对人工智能的了解更多的停留在日常学习和生活中的所见所闻，对人工智能的起源和概念缺乏系统的理解。
设计理念：本节是人工智能基础知识的教学，着重采用讲授法、体验法、讨论学习等方式，为了激发学生学习的兴趣，本人改变传统的教学，教师带领进入三个馆：能量加油馆、智能体验馆、全民辩论馆，以此来走进人工智能。
其中智能体验馆中通过三个体验活动：机器翻译--中英互译，人机大战之“五子棋大战”，人机对话---和siri聊天，通过这种体验的方式，让学生在一种愉快轻松的氛围中，丰富对人工智能的认知与理解，了解身边的人工智能技术。
感受人工智能神奇以及带给生活的便利，初步树立为科技做贡献的理想。
也通过辩论赛的方式，引导学生树立正确对待人工智能的意识，理解人与人工智能应该以怎样的.关系相处。
教学目标：知识与技能（1）了解人工智能的历史、概念。
《探识人工智能》教学设计
一、教学设计思想
《探识人工智能》是新课程标准中选择性必修《人工智能初步》的第一节课，本节课让学生通过人工智能的相关实验认识人工智能，了解人工智能的广泛应用，同时了解人工智能的发展历程，以及人工智能合理使用的信息社会责任意识，整体上引发学生对人工智能产生浓厚的学习兴趣和整体认识，为后续人工智能课程的学习做铺垫。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）理解人工智能的概念；
（2）根据需求选择合适的人工智能工具对信息进行加工；
2.过程与方法
（1）通过实验吸引学生的学习兴趣，了解人工智能的大致工作原理；
（2）通过自主探究，了解信息的智能化加工类型和主要用途；3.情感态度与价值观
（1）能体验人工智能技术在加工信息中的优势与局限；
（2）通过体验式学习，激发学生对于人工智能的学习热情；
（3）通过体验人工智能技术，正确认识人工智能软件的应用价值和意义。
三、教学重点及难点
重点：引导学生了解人工智能的概念和体验人工智能，思考其实际
应用价值；
难点：提升学生对人工智能的认识，培养正确的人工智能应用观；
四、教学方法
自主探究、任务驱动、小组合作交流；
五、教学辅助
软件：专家系统软件、重力四子棋软件、八数码难题求解程序；
资源：在线翻译网站资源、教学内容演示文稿、专题网页；
教学环境要求：计算机教室；
六、教学过程
七、教学评价
过程性评价：对课堂上学生参与讨论和发言进行及时评价，并根据实际
情况进行引导和帮助；
学生自我评价：通过自我评价阶段的问题反思，自我检测课堂内容掌握
情况；
总结评价：通过课堂练习和探讨阶段总结发言，检查学生对人工智能的理解程度。
《走近人工智能》教学设计授
课人：
【教学目标】
1.知识与技能：
初步了解人工智能的概念，了解人工智能的应用领域，理解人工智能的本质。
2.过程与方法：
通过分析、讨论以及体验活动，初步感受人工智能的实现方法。
3.情感、态度、价值观：
感受人工智能给人类生活带来的变革，激发学生的探索热情和创新意识；辩证地看待人工智能对人类的影响，树立正确的科学技术应用观。
【教学重难点】
在讨论和体验中理解人工智能的应用领域；辩证理解人工智能技术，激发创新。
【教与学方式】
讨论法、体验式教学、视频演示、案例分析
【教学工具】
PPT、手机
【教学过程】。
