浅谈高中体育选修课程混合模块设计
高中体育课程标准是在一定的历史背景下产生的，它既考虑到我国体育课程的历史和现状，又考虑到我国体育课程的改革和发展；既考虑到社会发展和教育改革的形势对体育课程改革的需要，又考虑到体育课程本身的特点及其生物学、心理学和社会学的基础。体育课程标准既力求适合世界体育课程发展的共同趋势，又符合我国体育课程建设和改革的实际情况。只有这样，体育课程才能真正促动学生的健康发展，才能有效地发挥本课程健身与育人的功能和价值。
高中学生在生理上处于青春发育后期，身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制水平开始明显增强，对体育的兴趣也趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式的要求也逐步提升。新课程改革给高中体育教学注入了生机与活力，作为体育课程改革显著特征之一的选项教学正以它独特的方式悄然进入课堂。选项教学不但使体育教学变得更为灵活、开放、富有弹性，而且适宜不同层次学生的智能特点与兴趣爱好，这对激发学生的运动兴趣，提升课堂教学的人性化，培养学生终身体育的水平，都具有长远的意义。能够让学生根据个体特长、兴趣爱好选择教学内容，这为终身体育锻炼和适合未来社会生存需要奠定了良好的身心基础。选项教学展开几年来，高中体育课堂出现了可喜的变化，其在丰富学校体育教学内容，培养学生体育参与的兴趣与热情，提升教师专业水平和校本课程的开发取得了很大成效。开设选修课的依据在于学生的兴趣，其次是学校体育教学条件、师资力量情
况以及自身项目的特点等等，我校展开选项教学项目主要有篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、武术、跆拳道等。我们要求每个学生自主选修一门主项和一门辅项，主项安排6个模块（每个模块18课时）的课时，辅项安排3个模块的课时。但在选修课实施的过程中存有着一些问题。
存有项目选择的不均衡性，学生在实行选项时，往往会出现个别项目，如篮球、乒乓球，选择的人数很多，而田径、体操等项目却几乎无人问津，选项出现个别项目人数扎堆的现象。所以，在学生选项报名前，要根据各班男女人数，把各项目大体名额分配到各班，教师对学生的各选项要求、目的以及作用等方面实行选项前辅导。班上分配或学生结合自己的条件和兴趣实行选项，这样出现人太多或太少的现象就减少很多，学生也清楚那个项目才是自己最合适的，减少盲目现象。如出现人数太多或太少，教师可对学生实行指导说明，实行项目的调整。这样体育学习就能与学生锻炼意向相符合，也更利于教学工作的展开。虽然我们采取了很多办法，但每年还是有很多学生没选上自己喜欢的项目和班级。
选择自己喜欢的运动项目，虽是学生的权利，但若不加有效干预，往往会出现一些学生在高中三年中只选择一个项目学习的现象，所以，要根据课程标准的要求，应该让学生掌握两到三项运动技能。
实施单项目模块选项教学，往往很重视学生知识的构建和技术技能的提升，忽视了学生体能、体质的提升。有些项目，比如主项跆拳道，健美操因为一些客观条件限制，教学内容无法开满6个模块的课
时，学生学了4、5个模块后，感到没什么东西学了。
为此，我们采取开发混合模块的办法很好地解决了上述问题。所谓混合模块，就是每个模块的教学内容由原来的单一项目变为两项甚至更多项。下面介绍我们开发混合模块的原则和做法。
1、项目搭配最好是一项为学生非常喜爱的项目，另一项为学
生不愿选的，比如排球跟体操，健美操跟田径等。
2、因为选择篮球的学生很多，我们学校每个年级都会开设4
个篮球班，我们会按学生基础和身体条件分层次编班，基
础最好的男生班级采用单模块教学，另外2个男生班和一
个女生班采用混合模块教学。
3、在制定体育教学重点、难点时，教师首先要将教材内容考
虑在前，然后确定模块和单元的教学重点和难点，在此基
础上再确定每节课教学重点和难点，做到既有通盘考虑的
模块和单元计划，又有落实到每一课的具体安排，各课的
重点和难点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由
浅入深。
4、根据课程标准的要求，在每一节课中有针对性地、相对应
穿插体能练习的内容，各项目的学习和练习要有一定的运
动量和运动强度，达到使学生的身体和心理都能和谐、统
一的发展。实施选项教学不光是运动项目本身，也不但仅
是完成运动技术的教学和练习，还要充分考虑学生体能的
提升。
5、增强理论研究和实践探索，对模块教材、教学内容整合成
符合我校学生实际的体系，做到更科学、更规范、更完善。
6、教学组织形式能够采用以往传统的模式，比如分组轮换，
课课练等等。
乍一看混合模块的教学似乎回到过去大纲教学模式，每节课安排两个项目的教学内容，但无论从教学理念，教学目标，和课堂组织形式来讲，混合模块的教学都恰恰符合新课程理念和基本原则，经过我们的近2年的教学实践，混合模块的设计和使用，得到了很好的教学效果，受到了学生的欢迎和上级教育主管部门的肯定.
