教学过程最基本的功能是

例谈数学解题教学的三个基本功能数学是一门需要深刻思考和理解的学科，但对于许多学生来说，它往往是充满挫败感和困惑的学科。

教师应该创造一种教学环境，让学生能够充分发掘自己的思维潜力。

这就需要数学教学具备一个良好的教学方法，而方法的核心就是解题能力的提高。

本文阐述了数学教学中解题教学的三个基本功能，它们是：启发性、探究性和透彻性。

一、启发性数学解题教学的第一个基本功能是启发性。

启发性的意思是通过激发学生内在思维的能力和理解力，让学生积极地去发现、研究和解决问题。

作为一个数学教师，应该注意到每个学生的学习愿望和兴趣。

教师应该积极鼓励学生进行自我发现，尝试使用自己的思维能力，从而发掘更多的知识。

启发性教学应该包括以下几个方面：1. 引导学生思考问题：在数学课堂上，教师应该引导学生思考问题，在问题方面放手让学生自由思考。

我们可以设置一些数学问题，从而引导学生在解决问题的过程中学习和发现真理。

2. 鼓励学生使用思维策略：教师应该通过演示和实际应用演示学生如何使用基本的思维策略来解决数学问题。

例如，让学生根据各种问题使用类比、逻辑、归纳等方法来解决问题，以鼓励学生更多地使用自己的思维策略来解决问题。

3. 提供学习资源：教师应该为学生提供各种学科相关的资源，例如书籍、文献参考、教学视频等。

这些资源可以帮助学生进一步学习和提高他们的解决问题的能力。

二、探究性数学解题教学的第二个基本功能是探究性。

探究性的意义是让学生能够理解、研究和解决更复杂、深入的数学问题。

探究性教学主要包括一下几个方面：1. 自主性和合作性：教师应该提供学生的探究问题，以让学生自主获取各种知识和技巧。

教师应该鼓励学生之间相互合作，通过“小组学习”等方式，让学生建立友好的交流、激励和批判性思维能力。

2. 独立性思维：教师应该让学生进行更自主的研究，并可以提供相关图书、视频、实践等资源来帮助学生独立思考、设计和测试数学方案。

3. 后续性思维：教师的探究性教学应该包括更深入、更广泛的数学问题。

教师必备基本功教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。

什么叫教师教学基本功呢?教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。

教师教学所需的技能固然很多，但是从教学基本功的"基本"上理解的话，教学基本功是教师教学所需技能的最基础的技能。

换句话说，教学基本功是教师完成教学工作的必要条件，如果教师不能具备这些条件，教学工作将无法完成或受到影响。

每个行业都有自己的基本功。

比如，相声基本功、体操基本功、医生基本功等等。

教学基本功与其它行业的基本功一样具有基础性和普遍性。

教师要完成教学任务，需要很多很复杂的能力和智慧，但教学基本功是"奠基石"，是发展平台。

教学基本功也不是某个教师的专利或天赋，而是每个教师能称之为教师的必备技能。

教学基本功也有很强的专业性和时代性。

教学基本功必须充分体现教师专业特征。

比如，相声演员"报菜名"的说话速度在教学语言中不得提倡的。

时代性是教学基本功的显著特征。

随着时代的发展，教学内容、教学工具、教学技术以及人们的思想观念都发生着变化。

这对教师的教学能力提出了更高的要求，教学基本功必须随之发展，这一点非常重要。

教学基本功有哪些?这没有一个固定的种类，其实对教学基本功不能做死规定。

我们认为，在目前情况下，以下十个教学基本功是每位教师必须学习和修炼的。

1、书写基本功书写基本功包括写字基本功和写作基本功。

写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。

另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。

语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。

其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。

好的写作功底也是一个人修养的重要体现。

2、课堂语言基本功教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。

教学过程最基本的功能——确定教学内容的依据（一）前段时间，笔者参加了几场教研活动，从校级到市级，听了几节课，课的教学内容中较为突出的大致如下：1、《生死攸关的烛光》：把握人物品质和小说情节的曲折起伏2、《月光曲》：学习想象描写3、《圆圆的沙粒》：在文章省略处（也是童话情节转变处）作补白4、《海底世界》：理解和运用“波涛澎湃”与“窃窃私语”，运用“有的……有的……还有的……”评课时，大家关注的是教学方法问题，即“怎么教”，很少有人评议教学内容是否有问题，或者询问执教者为什么选择“教这个”内容？其实，教学方法是服务于教学内容的，如果教学内容不正确，那么教学方法不管琢磨得多么精湛，其价值也相当有限，有时更是缘木求鱼。

我们主张从教学内容角度入手备课观课评课。

然而，较之其他学科，语文的教学内容至今仍是“模模糊糊一大片”。

语文教材不等于教学内容，教课文不等于教语文。

譬如教学《生死攸关的烛光》，仅仅教学生理解课文内容——伯瑙德夫人一家三人分别想出什么办法消除危机，他们的品质如何——这就是常见的“教课文”，老师带着学生在课文内容里走了一遭，除此之外别无其它，这远远不等于“教语文”。

语文“教什么”？教“写什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”，还有“怎么读”（指阅读法）等等，这些观点语文老师已渐渐认同，只是囿于理解课文内容难以“转身”。

据笔者近几年与我镇同仁备课，或在我镇各类语文教研活动中观课所了解，我们有不少课仍然在课文“写了什么”里绕圈，卯足了劲分析理解课文内容，大费周章教学生已经懂的东西，这样的语文课效率是很低很低的，殊为可惜。

我们不乏优秀的语文老师，可是我们的语文教学现状确实不容乐观。

造成这一现象，语文教材的先天弱点固然难辞其咎，我们自身的理念，我们对语文教学的认识，恐怕也需要重新审视。

具体到一篇课文到底该“教什么”？为什么选择“教这个”内容，而不“教那个”内容？这是要有依据的。

许多老师却往往说不出所以然，以至于连“教参这么规定”和“考试这么出题”都成了唯一能搬上台面的理由。

《教育学公共课》试题及答案一、单选题1、中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动，就是( C )A、课堂作业B、课外作业C课外活动 D、课外参观2、学生的行为规范、公民意识、劳动态度等属于( D )A、心理素质B、生理素质C、科学文化素质D、思想品德素质3、创造心理学研究表明，规范的生活环境对学生的创造力有(A )A、正面影响B、负面影响C、没有影响D、正负两方面影响4、人们观察处理教学问题，进行教学工作必须遵循的基本要求，一般叫做(B )A、教学规律B、教学原则C、教学方法D、教学技术5、在教师指导下，对教学内容通过全班或小组讨论，发表看法，进行辩论，得出结论，从而获得知识的一种教学方法就是( B)A、讲授法B、讨论法C、演示法D、实验法6、教育者按照一定社会要求，有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范转化为学生思想品德的教育就是(A )A、德育B、智育C、体育D、美育7、学校为实现教育目的，有计划地组织学生走出校门，在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育活动就是（A）A、社会实践B、教育见习C、实习作业D、社会研究8、根据我国《教师法》规定，教师是（A）A、专业人员B、特殊人员C、雇员D、公务员9、学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等属于（B）A、生理素质B、心理素质C、科学文化素质D、思想品德素质10、在传统智力概念中，一切智力活动的基础与核心是（A）A、思维能力B、记忆力C、想象力D、观察力11、教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法就是（A）A、谈话法B、讨论法C、讲授法D、示范法12、教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法就是（C）A、演示法B、实习作业法C、实验法D、参观法13、以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是（A）。

教学设计六个基本环节的作用教学设计是教师为了实现教学目标，通过有计划、有组织的活动，合理选用教学内容、教学方法和教学手段，制定出一定时段内的教学步骤和过程。

教学设计的质量直接关系到教学效果的好坏。

而教学设计的六个基本环节是教学设计的核心内容，包括目标确定、教学内容选择、教学方法选择、教学手段选择、教学过程安排和评价与反思。

下面将介绍教学设计六个基本环节的作用。

目标确定目标确定是教学设计的第一步，也是最基本的环节之一。

通过目标的确定，教师能够清晰地知道自己要教什么，学生要学什么。

目标确定具有以下作用：1.明确方向：目标确定能够帮助教师明确教学的方向和重点，使教学活动具有针对性和目标性。

只有明确了目标，教师才能合理地选择教学内容、教学方法和教学手段，确保教学过程是有序、连贯、达到预期效果的。

2.激发学习兴趣：目标确定能够让学生真正明确自己学习的目标，激发学习的兴趣和主动性。

知道自己要学什么，学生会更加积极主动地参与到学习过程中，提高学习效果。

3.评价依据：目标确定能够为教师提供评价学生学习情况的依据。

教师可以通过目标明确地了解学生是否达到了预期的学习效果，进而进行评价和调整教学策略，提高教学质量。

教学内容选择教学内容选择是教学设计的核心环节之一。

教学内容的选择需要针对教学目标、学生的实际情况和学科的特点，具有以下作用：1.贴近实际：教学内容选择能够让学生学到与实际生活和工作相关的知识和技能，使学习更有价值和意义。

2.形成系统：教学内容选择能够将零散的知识点有机地组织起来，形成系统的知识结构。

学生通过学习这些内容，能够逐步建立起对知识的整体认识，提高学习效果。

3.培养综合能力：教学内容选择能够培养学生的综合能力，包括分析能力、综合运用能力、创新能力等。

通过选择适合的教学内容，教师可以引导学生养成综合思考和解决问题的能力。

教学方法选择教学方法选择是教学设计的重要环节之一。

教学方法的选择要结合教学内容和学生的特点，具有以下作用：1.激发兴趣：采用合适的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

教学论重点整理知识点：1、教学的基本要素：学生、教师、教学内容。

（知识点）2、现代教学萌芽的两个端点：文艺复兴和宗教改革。

（知识点）19世纪末20世纪初，欧洲出现了“新教育”运动，美国出现了“进步主义”教育运动。

（知识点）3、教学论的研究任务：解释教学规律、确立教学价值观、优化教学技术。

（知识点）4、对教学思想的形成产生重要影响的主要有三种思潮：人文主义思潮、自然主义思潮、主要科学实验方法与数学思维的思潮。

（知识点）5、赫尔巴特的学生戚勒在赫尔巴特的教学“形式阶段论”的基础上，把“明了”分为“分析”和“综合”两段，而他的学生莱茵则在此基础上，发展为著名的“五段教学法”。

（知识点）6、五段教学法：预备、提示、比较、总括、应用。

（知识点）7、学习的特征：计划性、间接性、高效性（知识点）8、自主创新学习的特征：自主性、能动性、创造性（知识点）9、教学目标的价值取向：知识本位、社会本位、人本位。

（知识点）10、教学目标设计的依据：学生的实际、教学内容、社会需要。

（知识点）11、教学功能的一般特点：人为性、先导性、历史性。

（知识点）12、教学过程的基本功能：传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命。

（知识点）13确定教学内容的依据：社会生活、学生、学科。

（知识点）14、教学内容的载体：课程计划、课程标准、教科书。

（知识点）15、教学行为的基本特性：目的性、序列性、个体性。

16、有效教学行为的共性特征：有效教学行为具有时代性，文化性，情境性，整体性，功能具有多样性，结果具有相对性。

17、教育评价之父是泰勒。

（知识点）18、教育评价的功能：（1）导向功能。

（2）诊断功能。

（3）激励功能。

（4）教学功能。

（5）管理功能。

（知识点）19、测验的三要素：行为样本、标准化、客观测量的评价指标。

（知识点）20、行动研究过程的环节：1.计划。

2.行动。

3.观察。

4.反思。

（知识点）名词解释：1、教学：教学乃是教师教学生学习文化知识的教育过程，是学生在教师的指导下，掌握文化化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。

《教学论》主编：李秉德目录第一章绪论第一节教学的概念、地位和任务第二节教学论的研究对象第三节教学诸要素的系统分析第四节教学论的研究方法第五节本书内容结构概貌第二章过程论第一节教学过程的本质；第二节教学过程的基本特点；第三节教学过程的基本功能问题1：教学过程的实质和特点是什么？问题2：怎样理解教学过程的理论基础？问题3：教学过程的基本功能有哪几个方面？第三章目的论第一节教育目的的系统和层次；第二节教学目标的分类；第三节课堂教学中教学目标的设立问题1：我国学校教育目的有哪些组成部分？它们与教学目标的关系是什么？问题2：简评几种不同的教学目标分类方式？问题3：你认为教学目标分类应从哪里入手？问题4：你对中小学的基本教学目标有什么看法？问题5：教学目标有哪些作用？怎样确定？第四章原则论第一节教学原则概述；第二节教学原则体系（上）；第三节教学原则体系（下）问题1：试述教学原则的含义及制定教学原则的基本依据。

问题2：教学原则的性质、特点和作用。

问题3：对教学原则的体系加以评述。

第五章主体论第一节师生双方的地位与关系；第二节学生；第三节教师问题1：如何理解在教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位的。

问题2：教学过程中的教和学的关系。

问题3：影响学生学习的认知因素。

问题4：学生学习的非认知因素及其培养。

问题5：集体对学生个体的影响。

问题6：一个优秀的教师首要具备哪些品质。

第六章课程论第一节课程的意义、地位和历史发展；第二节课程编制的理论与方法；第三节我国中１小学课程和教材问题1：什么是课程，它与教学的关系是什么？问题2：如何处理课程编制的几个理论问题。

问题3：课程的主要内容和结构。

问题4：简述课程编制的步骤？第七章方法论（一）——教学方法第一节教学方法的概念及其分类；第二节中小学常用的教学方法及其基本要求；第三节教学方法的选择与运用；第四节教学方法改革与发展的特点问题1：教学方法的概念与意义、及其分类。

问题2：常用的教学方法及基本要求。

《中学体育教材教法》复习资料1一、名词解释1、体育教学内容：2、体育教学规律：3、体育教学方法：4、程序学习：二、简答题1、简述中学体育教学目标设计应遵循的基本理念。

2、体育教学过程有哪些基本功能？3、简述中学体育教学设计的基本方法4、简述教学艺术的功能。

三、论述题1、论述体育教学过程的基本要素。

2、试述安全卫生性原则的概念、依据和基本要求。

答案一、名词解释1、体育教学内容：为了实现中学体育教学目标，要求中学生系统学习体育与健康知识、运动技能和方法的总和。

2、体育教学规律：是指在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。

3、体育教学方法：是在中学体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。

4、程序学习：亦称程序教学，是把教材分成连续的小步子，严格地按照逻辑编成程序的一种自动教学活动体系。

二、简答题1、简述中学体育教学目标设计应遵循的基本理念。

（1）坚持“健康第一”的指导思想；（2）以学生发展为中心，促进全体学生的全面和谐发展；（3）激发运动兴趣，培养体育锻炼的意识和习惯2、体育教学过程有哪些基本功能？（1）体育与健康知识传授功能（2）运动技术、技能发展功能（3）身体健康水平的提升功能（4）心理健康和社会适应功能3、简述中学体育教学设计的基本方法（1）语言传递信息为主的方法（2）以直观感知为主的方法（3）以身体练习为主的教学方法（4）以情境和竞赛为主的教学方法（5）以探究活动为主的方法4、体育教学艺术的功能（1）高效果功能：（2）高激励功能：①增加艺术感染力②激起学生积极的情感（3）审美功能：能引起学生美感，提高审美、创造美的能力。

三、论述题1、论体育教学过程的基本要素。

（1）体育教学过程中的教师主导性要素：1）教师主体性的角色地位；2）教师主体性的主导作用。

（2）体育教学过程中的学生主体性要素：1）学生主体性的角色地位；2）学生主体性的发展潜能。