小石潭记教案
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《小石潭记》第一课时
渠江镇中学胡翠林
一、导入
读了这么多年书，学了这么多古代诗文，不知道同学们有没有发现这么一个情况：屈原是被君王排挤才有了《离骚》，司马迁是受了宫刑之后才写出《史记》，李白杜甫一直不得朝廷重用，还经历了让唐朝由盛转衰的安史之乱，才崛起为唐代文坛上光灿耀眼的双子星座。
这些人的经历和成就说明了什么？（同学们可能想起去年学过的生于忧患死于安乐，师补充欧阳修所说的“诗穷而后工”，意思是文人越是穷困不得志，诗文就写得越好，还有人说“古来贬官多妙文”，同学们今后留意了，很多文学家最好的文章，都是写于被贬时期。
今天，我们就走近一位被贬的官员，一位落魄的文人，一篇失意的文章。
）板书：小石潭记。
二、检查预习
师请一个同学介绍自己是怎么预习的，认为今天这节文言文课应该怎么学呢?
按照学生说的做。
首先要读课文,读准字词。
三、一读，疏通字词
1、师:有愿意读第一段的吗?
其他同学注意听：有跟你读得不一样的字音和节奏吗？（卷/石底/以出）
见、洌、卷、参差。
老师示范辨析其中一个字。
从老师辨析这个字的读音，你学到了什么？（不要尽信参考书，要联系文意来辨析词义）那你们联系文意来辨析一下其他字的读音吧！
注意刚刚强调的节奏与字音，大家一起读第一段。
2、谁来展示第二段？（生读完）有需要强调的字吗?（怡、翕、俶、澈）
师:字的音形义都很重要。
大家一起读第二段。
注意你的读与别人的读有没有不一样的地方。
(全班齐读)
3、师:现在老师来朗读第三段。
“潭西南而望……”下面这个字应该念什么? （念“dǒu” ）为什么?（因为这里是指“像北斗星一样”,“北斗星”念“dǒu”。
那么这个“斗”字的解释就是像北斗星一样，同样，“蛇”行的“蛇”也能解释为蛇，而是像蛇一样）(师继续往下读第三段)
老师有念错的吗? 一起读此段。
(生齐读)
4、师:第四段？**来，读完后提醒大家要注意的字或者节奏（悄、怆、寥）
5、最后一段,也就是第五段要注意哪些字呢?（己）
一起读4、5自然段。
6、进行全文朗读：之前请大家提醒同桌朗读时要注意的字词。
请中间两组同学齐读全文,旁边两组同学注意听。
×××(负责听朗读组的某个同学),你说要注意听什么?（注意字不要念错了,还要注意节奏、停顿要正确。
）停顿，比如说？（比如说“卷/石底以出”“如鸣/佩环”等等。
）
读后评价。
四、二读，理解文意情感
读准了文章,现在还要做些什么?
生:现在应该是理解课文，翻译了,明白课文讲了什么。
1、先从第一段开始。
老师把教参中概括的本段大意告诉大家:写发现小石潭的经过,描绘潭的概貌。
大家认为可以吗?
（板书：发现小潭）老师自己也概括了一个,不大一样，请看(板书:边走边看——乐)
教参是从描写潭的角度来概括内容。
（板书：潭）老师是从？……（游览者的角度来概括）。
（板书：游者）
师:现在请一二组的同学带着“乐”的心情来朗读第一段,三四组的同学注意能否听出“乐”来。
(生按规定朗读和聆听)××,你听出“乐”来了吗?
2、朗读要靠平时的培养。
现在大家看第二段都写了些什么（鱼、水）
师:不管是鱼是水，都是潭中的景物（板书：潭中景物）。
这是从描写小潭的角度来概括的，但如果从游览者的角度出发,那就不一样了。
此时，作者还走吗？那就是停下来了，停下了脚步，我们可以叫做（板书：驻足）停下来看潭中景物，还是第一段时边走边看那样走马观花地看吗？那就是细细地看了（板书：细）上面用了一个看字，我这里不想重复，可以换做？（板书：赏）这就是字斟句酌加小标题的方法。
这些鱼啊、水呀,都在表现作者的心情。
大家说此刻刘宗元先生心情如何? （还是“乐”）何以见得?
师:看来作者此时的心情还是快乐的（板书：乐）
3、看看第三段,作者的心情如何呢?（平淡,看不出快乐还是悲伤。
）为何？（因为写的是溪水和两岸,并没有明显地寄托作者的心情。
）
看来,此时心情已经开始起变化了，至少不再快乐了，（板书：不乐）你们给本段加个小标题如何?（小潭源流、眺望源头。
）
就用“眺望源头”(板书:眺望源头——)
到这时，作者的感情已经发生了变化，用我们的朗读把这变化传递出来吧！请大家齐读1~3自然段，争取读出从乐到不乐的感觉。
(师生一起朗读前三段) 4、一起看第四段,此时是走？是停？有何感受？用一个小标题告诉我。
师相机板书。
师:前面还是“乐”在眉梢,此时为何急转直下呢?
师补充介绍柳宗元此时处境。
同学们自由读读第四段，体会文中的这种感情。
（生朗读、感悟）
指名一个同学说针对本段所体现的感情，你认为语调、语速和轻重音要怎样处理呢？（语调平缓深沉，语速放慢，“寂寥、凄、寒”等字应该重读。
）并试着读一下。
老师强调范读轻重音。
生再读。
5、第五段是古代游记的格式要求,交代同游者,相当于附录部分。
五、三读，品味美句
柳宗元的山水游记历来为广大读者所传诵,可以用“精美”二字来形容。
现在请大家找一个最欣赏的句子,大声地朗读两遍。
有何感觉?下节课我们就来细细品味这些美句。
六、总结本课，布置作业
1、这节课，我们做了哪些事情？
（1）最关键的一个是背诵。
（2）字词的解释也很重要。
除了实词，文言文里面还有很多千变万化的虚词，如学过的“之”“为”“以”和“其”等。
找个虚词,解释看看。
(生找虚词、批注)
2、布置今天的作业。
从“怡然、俶尔、悄怆幽邃、…以为…、其”中选三个词造句，用文言文造句。
完成基训中能完成的部分。
师补充：如果造句作业有兴趣想挑战的同学可以提高难度：用文言仿写一篇游记,无论长短。
这将是一件非常有趣的事情。
请科代表和组长做好造句的检查和登记工作。
下课。
【教学反思】
《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。
在教此文之前，我反复阅读文本，并认真研读对文本进行解读的其他资料，也认真研究了新课程标准对初二学生学习文言文的一些要求，最终将本课的学习重点确定下来。
在授课模式上，我努力构建自主互助学习型课堂，以学生为主体，关注学生的个性差异，面向全体学生，培养学生对文本独特的感悟能力。
从整体上看，我认为我所设计的教学思路是非常清晰的。
首先，从一个有意思的文学现象导入新课，激发学生的阅读期待。
然后，引导学生在自读互读中扫清字词障碍，接着又让学生以加小标题的方式汇报预习疏通文意的效果。
在此基础上，老师顺势范读，让学生理清作者
的写作思路。
一前一后的乐忧变化，是全文的重点，我用动情的语言补充说明柳宗元创作此文时前的背景资料，学生很快就理解了文中作者的情感变化，难点顺势突破。
最后在学生齐读《小石潭记》中结束了本节课。
这次教学虽说经过精心的准备，力求有所突破，有一些优点，也取得了较好的效果。
但也发现自己在授课过程中的一些不足，我认为主要体现在以下几点：
第一：学生的互助学习决不能仅仅流于形式，学生在合作探讨中不仅仅是几个人簇拥在一起，各抒己见，滔滔不绝，学生也应该在倾听，在交流，在反思，在纠正，在质疑，这样的互助才是更有效的。
自己应该在小组互助的有效性上做进一步的规范和指导。
第二：学生的自主也绝不是放任自流，课堂也不应该是天马行空，老师适时的调控课堂，使学生的活动始终有一条主线牵制，这样才会让课堂向广度深度发展。
我觉得自己调控课堂的能力是有待提高。
第三：语文课堂展示的是学生的魅力和风采，做为老师，如果只是一味的倾听和肯定，这样的课堂只能说热闹，绝对谈不上精彩。
我觉得自己应该准确把握“三讲三不讲”的尺度，中肯的评价，客观的点评，多种形式的引导和鼓励，让自己的语言更精炼，也让语文课堂更精彩。
