浅谈美育在初中地理教学中的渗透

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高中地理教学中渗透美育的探索

作者：陈良豪

来源：《基础教育参考》2017年第09期

地理学科跨越文理，蕴藏丰富的美育元素。它能以情感促进认知，再以认知升华情感，进而将知、能、情、意等学习成果内化于心、外化于行。因此地理教师要善于将美育与地理学科教育融为一体，激发学生对地理学习的热情、向往与创造，有效促进三维目标的达成，促进学生的全面发展。

一、感受美，激发地理学习的热情

著名美学家朱光潜先生说：“美感起于形象直觉。”利用多媒体等现代教学手段创设情境，达到图文声像并茂的效果，充分调动学生的多种感官，使学生获得丰富的情感体验，得到美的享受，有利于提高学生的地理审美情趣，营造轻松愉快的教学氛围。

地理学科涉及的内容十分广泛，空间无限辽阔，时间极其漫长，内容包罗万象。地理教师要充分挖掘地理学科的美育素材去吸引学生，使学生在审美感知的基础上产生审美兴趣并得到美的熏陶，这不仅有利于学生获取知识，达到愉悦身心的效果。 比如，在学习《山地的形成》这节内容时呈现一些名山景观图像或描绘山地壮丽风光的古典名句来创设情境，能有效激发学生学习的兴趣，使其形成强大的学习内驱力。为了更形象直观地理解地理褶皱，教师可以用多媒体演示岩层变化，帮助学生积累丰富的素材，为后续教学奠定基础。

二、鉴赏美，实现地理知识和观点的悦纳

地理学科本身就包含着丰富的自然美、社会美和科学美的素材，在鉴赏过程中不仅要强调美的感性因素，更要挖掘美的理性内容，学会用地理学科的眼光认识和欣赏自然与人文环境。教师要引导学生去发现自然地理事物的规律性变化所呈现出的美，发现地域文化中所蕴含的人类创造环境的智慧之美，发现人地和谐美的思想等。

一是要把地理事物和现象的外在形态美和内在规律美结合在一起，挖掘地理学科的育人价值。充分领略教学内容美，通过合理编排、组合、建构，使枯燥、抽象的教学内容变得具体直观、形象生动，引起学生的情感共鸣和知识内化，让地理课堂带给学生美的享受。如《全球气候变化》一课中，从知识脉络上看，本节内容从概念、表现、原因、影响、对策等方面分别叙述，层层推进，脉络清晰，展示了教学内容的逻辑美；从教材结构上看，课文中穿插读图思考、阅读、活动、案例等栏目，图文并茂，体现了教材的结构美；再通过教师的表情、手势、眼神的变化及富有感染力的语言、漂亮的板书等形式美来帮助学生建构知识，提高能力，形成正确的情感态度与价值观。师生在身心愉悦中全方位了解了全球气候变化的特点、原因、利弊等，从不同角度考虑全球变暖问题，树立全球意识与可持续发展观。正是因为教师的精心设龙源期刊网

浅谈地理教学中的审美教育及其作用

摘要:我国教育体制由应试教育转为素质教育,美育不仅是素质教育的重要组成部分,而且可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。地理教学不仅要传授地理知识,同时在教学中创设美的意境,充分运用审美的因素去感染学生,提高学生的审美品位,极大地调动学生的学习积极性,促进每个学生的全面发展。

关键词:地理教学 审美教育 地理美育 功能

随着我国教育体制的改革,由应试教育逐渐转变为素质教育,美育作为素质教育的一个组成部分,也越来越受到人们的重视。美育是培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,树立和发展人们正确的审美意识、健康的审美情绪和高尚的审美理想的一项教育活动。美是无处不在的,各门学科都有美育的因素,我国近代教育家蔡元培先生曾指出:“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点,蕴涵着非常丰富的美育素材,地理课中审美教育在素质教育中起着举足轻重的作用。

1 地理教学中渗透美育的途径

1.1 挖掘地理教材中的美育素材

中学地理课进行美育教育具有丰富的内容,无论是高中地理,还是初中地理,无论是中国地理,还是世界地理,我们都可以从中挖掘出向中学生进行美育教育的因素,根据教材所反映的不同内容,可将教材中的美育内容归纳为以下几类。

(1)山、海、原野反映的自然美。教材中有大量的描绘名山秀水的文字和图片,在学习过程中,能唤起学生对大自然的热爱。如雄伟的喜马拉雅山脉,一望无际的大草原,树木葱郁的亚马逊平原,无不使学生感到大自然的魅力。

(2)祖国大好河山体现的壮丽美。泰山气势之磅礴;华山之陡峭;黄山之奇;峨眉之秀;剑门之险等无不叫天下人称奇叫绝。桂林山水之媚丽;内蒙古大草原之广阔;三峡奇景之雄伟等,都是地理美育难得的好素材,通过对祖国壮丽河山的了解,发展地理学科的美学价值,培养学生热爱祖国的深厚感情。

(3)劳动人民智慧勾画的现实美。中国有着悠久的历史和灿烂的文化,留下了许多历史遗迹。如雄伟的万里长城,古老的都江堰等体现了中国古代人民勤劳和智慧。同样,世界上其他民族也用他们辛勤的劳动创造了辉煌的历史。这些打下了劳动创造印记的事物,成为人间最具有美学价值的地理事物,学生由此也产生了对劳动和劳动人民的热爱之情。

中学旅游地理教学中美育的渗透

中学旅游地理教学中美育的渗透 中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要阶段，学生对于美的需求十分强烈，作为地理教师，我们应该充分挖掘地理教材中的美育知识，有意识地把美育渗透到地理教学中，让学生用心去感受美，学会审美方法，培养学生健康高尚的审美观，促进学生的全面发展。

一、美育的概念及重要性

1.美育的概念

美育，又称审美教育、美感教育，它不是一般的知识教育，而是一种与美感相结合的教育活动。正如蔡元培所说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”美育就是陶冶人的情操，培养人对事物的审美情趣，健全人格，促进人精神的完整与充盈。

2.美育的重要性

随着经济的快速发展，精神文明的与时俱进，国家和社会越来越重视个人的全面发展。智力发展、能力进步的同时，心理健康和人格完整也同样重要。在大力提倡素质教育的今天，新课标提出了“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步形成求真、求实的学习态度和地理审美情趣”的情感态度价值观方面的要求，审美教育对于智育、德育以及创造力培养都有很好的促进作用。

二、中学旅游地理选修教材中美育要素的体现

旅游地理选修教材蕴含着丰富的美育素材，无论是自然旅游资源教学还是人文旅游资源教学，都能较好地渗透美感教育。

1.自然旅游资源教学中的美育要素

以人教版旅游地理选修教材第二章第一节为例，该部分介绍了旅游资源中的自然资源的水文美、地质美、生物美、气象美，它们都是实施审美教育的良好素材。其中，水文景观中波涛汹涌的大海、蜿蜒流转的溪水等体现着灵动的水文美；地质景观中的喀斯特地貌的怪石嶙峋、火山地貌的气势磅礴、丹霞地貌的丹山碧水等展现了鬼斧神工的地质美；生物景观中的奇珍异兽、两极地区的生物具有独特的生态美；气象景观中仿若仙境的雾景、银装素裹的雪景、海市蜃楼的光学景，体现着瞬息万变的气象美……这些自然旅游资源体现着大自然的壮阔与柔情，规律与和谐，有着较高的美学价值，是培养中学生审美价值观的良好素材。

浅析地理教学中的美育运用

地理是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，而美育则是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系还相当密切。地理教学和其他学科相比更重于理性，以说理为主，但地理教学一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，无法调动学生学习的积极性和主动性。因此，要让地理教学过程变得形象生动，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，就必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动，笔者拟从以下几个方面谈谈地理教学中的美育运用。

一、地理教材中美的发掘

地理学科，包罗万象，上至宇宙太空，下到岩层海底，有世界各洲各国，也有祖国山南海北。广袤世界，千姿百态。大自然恩赐给我们美感的欢悦时刻，就连艺术也欲施而不能。地理教材有其丰富的美育内容：有自然的美，地理教材中的自然美可归纳为三种类型：

一是壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种壮美，阳刚之美。

二是清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种清新、柔和、阴柔之美。

三是奇美，大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等。通过对自然美的教学，能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。

二、培养学生感受美的途径

在地理教学中，学生的审美心理要素主要由审美感知、审美想象、审美情感、审美理解以及审美创造（包括灵感）等构成。它经历了审美初始阶段（组织、接受或注意）、高潮阶段（反应、评价）以及效应阶段（组织、内化）。俗话说：万丈高楼平地起。从审美心理所经历的过程来看，地理教学应注重审美初始阶段的培养，使学生在学习过程中能接受或注意美的事物，树立美的观念，从而运用美、评价美。主要从以下几个方面做起。