8的乘法口诀说课稿(供参考)

《8的乘法口诀》教学设计

教学内容：教材第71—73页。

教学目的：

1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。

2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状？

在四人小组里相互合作完成。

谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。

二、小组合作，探索新知

1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。

组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。

3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。

4、全班交流，指名读口诀，大家共同订正。

5、练习记忆，再讨论交流。

你认为哪几句好记？你用什么什么方法来记住的？

三、组织练习，巩固新知。

1、想想做做1

独立做题，把得数写在书上，集体订正。

提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。

2、想想做做2

独立在书上填写。

订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？

讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？

3、想想做做3。

谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？

《8的乘法口诀》说课稿

一、说教材

《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“1—7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。

二、说教学目标

（1）认知目标：让学生经历编制8的乘法口诀的过程，明白8的乘法口诀的来源。

（2）能力目标：理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

（4）教学重难点

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用。

教学难点：会用8的乘法口诀求积。

三、说教学过程

（一）复习铺垫： 回顾之前所学习过的1-7的乘法口诀。

（二）探究新知：

1、自编口诀，发现规律

因为学生已经学习了1到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀前我先让学生根据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。

只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的基础上，让学生观察8的的乘法口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀。

2、读，背，对口诀

在初步认识了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。

首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。

（三）应用知识，解决问题：

1、“做一做”第1题，学生在完成的过程中也是检测对口诀的记忆。

2、“做一做”第2题，通过计算说出用到的口诀。

《8的乘法口诀》的说课稿

教学内容：人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》

一、教材分析：

本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了1-7的乘法口诀并会用口诀进行1-7的乘法和相应乘法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。

二、学情分析： 学生在学习本课内容之前，已经学习了1-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：

（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。

（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的来源与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。 （3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。

三、说教法与学法

为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：

1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

四、教学设计理念

1、教学过程体现生活化。

在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。

8的乘法口诀》说课稿

一、说教材：

《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

基于对教材的理解，我把教学目标定为：

（1）认知目标：通过观察、探索，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。

（2）能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

二、说教学策略：

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略：

（一）教法

1、抓起点，破难点。因为学生已经学习了2——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。如果老师还是按照以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此我选择了开门见山的方法，一开始就告诉大家今天的学习内容，然后叫知道的学生来说一说8的乘法口诀，猜测一下8的乘法口诀有什么秘密，然后再让学生进行验证，这样的口诀到底对不对。当学生用各种方法对各句口诀进行证明时，他也就真正理解的口诀的意义。

2、游戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的体现。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。”

3、以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。