提高文言文教学见解

如何有效提高初中文言文教学

仪井中学 宋 玲

在新课改中，提出了“有效教学”这个重要的概念。所谓有效，是指通过教师在一段时间的教学之后,使学生获得具体进步或发展。课堂教学的有效性是指教师遵循一定的教育教学规律,以尽可能少的时间、精力的投入,取得尽可能多的教学效果。

我们也应以这样的理念来指导文言文教学。到底如何提高文言文教学的有效性？我认为，浓厚的兴趣是保证效率的基本前提，有效的方法是提升效率的有效途径，能力的展现是达成效率的终极目标。

文言文不仅历经了几千年时间的洗礼，而且它还积淀了中华五千年文化的精华，是我国传统文化的重要载体，从先 秦的诸子言论到明清散文，无不彰显着中华文化的博大精深。新课标明确指出，要教育学生“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化 智慧”，而文言文教学无疑是实现这一目标的重要途径。教师应在文言文教学中激发学生与文本对话的兴趣，传授灵活有效的方法，从而提高文言文课堂教学的有效性，使学生真正感受到古代优秀文化之美，并继承中华民族的传统道德，提高学生的人文素养。

（一）针对教学进行准确定位。

目前，文言文教学存在“重言而轻文”的问题。钱梦龙先生很早就指出：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：‘言’ 有 而无 ‘文’ ” 。 文言文体裁多样，内容丰富，每一篇文章都有深刻的文化内涵。多数教师不约而 同地将教学重点定位在了落实文言文之 “言” 对文字的锱铢必较上，必然会给学生留下肢解课文的不良印象。而学生更感兴趣的是经典古文所蕴涵的事理分析、深 厚文化。这样重言轻文的教学谈何有效呢？因此，提升文言文教学的有效性 只有“文”“言”并举的教学定位，才能从根本上激发学生阅读 文言的兴趣， 产生生命体悟上的共鸣。

（二）将诵读“进行到底”

“书读百遍，其义自见”。 但是这种读不是盲目的，要有计划、有步 骤的指导，还要渗透方法，刚开始一定得有示范性的引导，让他们有 样可依，激发起兴趣，兴趣盎然，就好像有了肥沃的土壤，长成参天 大树为时定不会久远。在诵读《岳阳楼记》时，要领会洞庭湖胜景、岳阳楼阴冷、晴明景象等画面的意境，要求学生边诵读、边意会，力求使自己沉浸在文中所创充的意境中，“读出感情、读出气势，如出自己之口，如出自己之心”。诵读和记忆, 能陶冶性情、积累文化，丰富语感，改善人格，提高写作，这样的文言文教学就是很有效的语文教学。

第1篇

一、引言

文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，在我国教育体系中占有重要地位。初中阶段的文言文教学，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，而且对培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。然而，当前初中文言文教学存在诸多问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生兴趣不高等等。为了提高文言文教学质量，本文以核心素养为导向，探讨基于核心素养的文言文教学策略。

二、核心素养下文言文教学的目标

1. 语言文字积累与运用：通过文言文教学，使学生掌握一定数量的文言词汇，提高阅读、理解和运用文言文的能力。

2. 思想内涵与审美情趣：培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高审美情趣，形成正确的价值观。

3. 文化传承与创新能力：使学生了解我国古代文化，提高文化素养，培养学生的创新意识。

4. 社会责任感与法治意识：引导学生关注社会现实，树立正确的道德观念，增强社会责任感和法治意识。

三、基于核心素养的文言文教学策略

1. 明确教学目标，制定合理的教学计划

教师应根据学生的年龄特点和认知水平，明确教学目标，制定合理的教学计划。在教学中，注重培养学生的语言文字积累与运用、思想内涵与审美情趣、文化传承与创新能力、社会责任感与法治意识等方面的素养。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣

（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）开展丰富多彩的教学活动，如文言文朗诵、辩论、角色扮演等，提高学生的参与度。

（3）引入现实生活中的实例，让学生体会到文言文的实用价值。

3. 注重朗读，培养语感 （1）引导学生正确朗读文言文，注重音韵、节奏、语调等要素。

（2）通过朗读，培养学生的语感，提高阅读理解能力。

4. 注重注释，理解文言文内容

（1）引导学生阅读注释，了解文言文的时代背景、作者生平、词句含义等。

（2）鼓励学生自主查阅资料，拓展知识面。

5. 加强比较，提高思维能力

（1）引导学生比较文言文与白话文，分析其异同，提高思维辨析能力。

如何引导学生正确理解文言文中小学语文教学经验分享

文言文是中国传统的经典文学语言，是中小学语文教学中的重要内容之一。引导学生正确理解文言文，不仅可以培养学生的语文修养和审美态度，还可以帮助学生深刻理解汉字文化的博大精深。下面将从多个角度分享文言文中小学语文教学的经验。

一、注重理论指导

理论指导是有效引导学生正确理解文言文的基础。在教学过程中，教师要详细讲解文言文的语法、词义、句法和修辞等基本知识，帮助学生建立正确的语感和思维模式。同时，教师还应利用现代语言学理论对文言文进行解读和解释，使学生能够更好地理解文言文中的意义和内涵。这种理论指导可以帮助学生形成全面、系统的文言文知识结构，提高学生的文言文解读水平。

二、引导学生接触原文

要想正确理解文言文，学生需要直接接触原典。在教学中，教师可以选取一些经典的文言文作品，让学生亲自阅读、理解原文，培养学生的独立思考能力和对于文言文的兴趣。同时，教师还可以进行导读，对于难点和重点进行解读和讲解，帮助学生理解其中的深层含义和修辞手法。通过接触原文，学生能够感受到文言文的独特魅力，对于文言文的正确理解也会更加深入。

三、开展文言文阅读训练 阅读是学生正确理解文言文的关键环节。为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一系列的文言文阅读训练活动。例如，利用课堂时间进行文言文课外阅读指导，让学生自主选择文言文作品进行阅读，然后进行讲解和讨论。同时，还可以组织学生进行文言文阅读分析，对于文言文中的词句、结构、修辞手法等进行分析和解读。通过这些文言文阅读训练，学生的阅读水平会得到有效提升，理解文言文也会更加准确和深入。

四、开展多样化的教学活动

在教学中，教师可以通过多样化的教学活动帮助学生正确认识和理解文言文。例如，组织学生进行文言文创作活动，让学生亲自体验文言文的表达方式和美感。同时，还可以利用多媒体技术等现代化手段，展示文言文作品的背景、历史和文化内涵，帮助学生更好地理解文言文的时代特色和思想文化背景。通过这些多样化的教学活动，学生能够全方位、多角度地理解和感悟文言文，提高对于文言文的正确理解和把握能力。

浅议文言文教学策略

在汉语言漫长的发展历程中，文言文曾经发挥过极其重要的作用。文言文记载了几千年灿烂的中华文明。悠久的中华文化得以传承下来，文言文功不可没。正因为这样文言文教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是课外读物，文言文都占有较大的比重。掌握课文中常见的文言实词、虚词和文言句式，能够准确理解词句的含义，读懂课文，是初中语文教学的一个重点所在，而新课标对文言文的规定也恰恰体现了国家对语文教学中文言文的重视。本文就初中阶段文言文教学中的一些教学策略进行初步了探讨，以期抛砖引玉，逐步改进文言文教学。

一、重视学生经验，拉近相互距离

文言文和现代文一脉相承，许多词，意义、用法是相通相连的，学生在生活中就已经积累了大量的成语、名言警句，以及其它方面的知识经验、学习方法。它们本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到教师的尊重并加以充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除，从而也就从根本上消除了学生对文言文的畏惧心理，为学习文言文扫除了心理障碍。长期以来我们在文言文学习过程中将学生已有的经验排斥在学习过程之外，教学过程不顾学生实际，不顾课文难易深浅，一律被理解为接受和理解他人的经验，一律被做为外在知识进行强化输入，所以文言文在广大学生心中变得“面目可憎”，遇文言文唯恐避之不及。基于上述认识，调动学生经验就显得尤为重要。以《隆中对》为例，三国人物、相关故事可以说是家喻户晓，让学生讲讲他们知道的三国故事，说说影视剧中的三国人物形象，谈谈对这些人物的看法，可以很好地促使这些经验和教学过程相衔接，寓教于乐，这样远比照搬教参进行精确分析效果要好得多，同时也有助于学生把握人物思想感情、理解隆中对策出台的前前后后。

二、读书千遍，其义自见

我国古代文言文教学中很早就特别注重诵读的重要作用，宋代朱熹认为 “凡读书须整顿儿案，令洁净端正，将书册整齐顿放。正身体，对书册，详缓看定，仍细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。”正因为这样，所以古人云：“读书千遍，其义自见。”“谓熟读则不待解说，自晓其义也。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到，心不存此，眼不看仔细，心眼既专一，却只浪漫诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎。”朱子的理论总结，确定了“诵读”在我国文言文教学的传统方法的地位。文言文教学过程可以说是一个读和学过程，读得多理解得就深刻。理解得深刻学习也就越简单。在日常学习中许多学生会常常抱怨学文言文苦、学文言文累，但殊不知他们在学习中恰恰忽视的是文言文的诵读。其实，文言文在读的过程中不光要读，而且还要注意读的方式和方法。