项目化教学方法在数控加工教学的应用

分层项目在数控车一体化教学中的应用探索

摘要:本文探索数控车一体化课程教学中采用分层项目教学法,提出了整体的设计思路,并通过具体项目案例介绍分层项目教学法在本课程中的应用,体现了数控加工课程教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学实施模式。

关键词:分层项目教学 数控车一体化教学 实施模式

1 分层项目教学法与一体化教学

项目教学法是师生通过完成一个完整的项目工作而进行的一种教学活动。在教学活动中,教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。分层教学是按学生能力强弱进行组内动态分层,也可按课程项目难易程度对项目进行分层,使组与组之间形成良性竞争,实现小组内部团结协作、以强带弱,促进学生技能水平的整体提高。因此,分层项目教学是结合两者的优点具体应用的教学方法。数控车一体化教学是充分运用现代教学设备,将理论、仿真、实操等教学环节融合在一起,将知识讲解、仿真软件、实际操作、素质教育融为一体的教学模式。

2 分层项目教学在一体化教学中的具体实施模式

2.1 学生情况分析 所教的学生为数控专业二年级的学生,有一定的专业基础理论知识,已具备识图和使用数控车仿真软件的能力,了解了一般工件的加工方法,基本掌握了普通车床及广数系统数控车床的操作和基本编程指令,但由于学生个体差异较大,知识与技能掌握的程度各不相同,学习主动性差,缺乏分析问题解决问题的能力等,因此教师应将学生进行层次分析。

2.2 项目设置

项目设置是整个项目教学的关键,应结合现有硬件设备:如广数系统车床、每台车床配一台电脑并装有CAXA数控车及仿真软件,结合一体化教学环节及各知识点的横向联系、学生情况等规划项目的内容和层次,选择学生感兴趣或日常生活中常见的实物为例,使设置项目具有典型性、综合性和趣味性。

2.3 分层项目任务案例

例如一体化讲授综合训练课题:教师首先向学生下达在规定时间内要完成的项目,每组用两种不同的加工方法完成如图1所示不少于6件的球面组合件加工。由教师先期实施完成项目,通过展示图2案例效果,激发学生的学习兴趣,唤起学生参与到项目活动中来的热情。

浅谈项目教学法在数控实践教学中的应用

【摘 要】在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

【关键词】数控；实践；教学

随着现代社会对高素质技能型人才需求的不断变化，传统的职业教育模式的改革显得尤为重要。各职业学校都在进行课程改革和教学方法的探索，如果教师还采用以往的教学方式——以教师讲解为主，学生跟教师模仿的传统教学方式进行教学活动，有不少同学会把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避，学生在学习过程中主动参与会越来越差，“黑板+粉笔+老师的一张嘴”这种模式，在日常教学中，发现学生自己“动”比老师一直“动”效果好很多。

一、什么是项目教学法？

项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。该教学方法是将一个相对独立的项目，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，由学生在教师的指导下，以小组合作工作的形式自行组织完成。学生通过具体项目的学习，掌握整个过程中每一环节的基本要求和知识点。项目教学在传授知识技能的同时能够强化多向思维的培养，强调知识、能力和素质的协调。项目教学法来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”

培养学生的一种行之有效的手段。

二、应用范围

在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目，在小组学习中锻炼学生的综合能力。

三、具体设计过程

为了使学生在问题的解决中习惯于一种完整的方式，教学中提出问题在解答时必须要用到多个学科的知识。我们的专业课教学不是单纯的通过教学而教学，我们大多选用一定的载体。例如我们在数控车床编程教学中我们选择加工国际象棋，首先提出让学生利用自己的知识加工一副国际象棋带回家，提高了学生的兴趣和驱动性，提高了学习的气氛，让学生通过编制一套加工国际象棋32个棋子的车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺的选择等，在制作国际象棋的过程中教师采用卡片、多媒体等方式引导学生进行机床、量具、工艺路线等的选择，从而小组合作加工一副国际象棋。这个项目使学生除了学到专业能力之外，还学习到社会能力、学习能力和方法能力。

吴娟项目教学法在申职数控教学中的探讨　现代教育与管理　

项目教学法在中职数控教学中的探讨　

吴娟　

（天津市劳动保护学校天津３０００００）　

摘要本文从创造性技能和项目教学法出发，研究如何在数控教学中有效地利用“项目教学法”进行创造性技　

能的培养，阐述了“项目教学法　实施流程，说明了项目教学法在数控教学中的应用。实践证明“项目教学法　旨在培养学　

生创新意识，学生学习的主动性、思考的积极｝生、实践操作能力、创新能力及意识都得到了有效的锻炼和提高。　

关键词数控教学项目教学法　

随着企业对高素质技能型人才需求的不断变化，传统的职　业教育模式的改革显得尤为重要。各职业学校都在进行课程改　

革和教学方法的探索，如果教师还采用以往的教学方式——以　

教师讲解为主，学生跟教师模仿的传统教学方式进行教学活动，　有不少同学会把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避。在日常教　

学中，学生在学习过程中主动参与会越来越少。　

一、项目教学法的含义　

项目教学法就是建构主义理论在教育教学中的具体应用。　该方法提倡教师在代表性任务中将教学内容隐含，教学活动的　

中心就是完成任务，学生在完成任务动机的驱动下，通过对任务　

进行分析和讨论。在老师的指导和帮助下，通过对学习资源的主　动学习，在主动探索和互动合作的学习过程中，找到完成任务的　

方法，最后通过任务的完成实现教育教学的意义。　

二、采用项目教学法，提高学生的创造性技能　

培养高素质的数控技术人才是中职院校开设数控技术专业　的主要任务，最终使学生能读懂和编制典型零件的加工程序，具　

备相关的数控加工基本知识，熟练掌握常用机床的操作，保养及维　

护，以满足企业对数控技术人员的需求。由于项目教学法的核心模　式是实施探究式教学，从学生角度来说，项目教学法有利于调动学　

生学习的积极性，使学生的学习目标更为明确。在教师提出具体任　务的基础上，由学生独立分析问题，并思考解决问题的方法、步骤，教　

学的整个过程不再由教师主宰，如何帮助学生完成任务才是教师的　首要任务。这样，学生能充分的发挥学习的积极性，使学生在积极的　

ｉ蟊日　—：　。　。　。　。　。　．。　。　。．。　

创新教育　

项目教学法在　数控车床操作与编程　教学中的应用　

杨伟　（宿州工业学校　安徽宿州　２３４０００）　

摘　要：在数控专业《数控车床操作与煽程》的教学中，如何使学生通过学习，成为数控车床中钮工，满足企业对员工的要求，是授　课教师面临的问题。在职业教育的教学改革中，项目教学法是比较先进的、有效的教学方法之一。　关键词：项目教学法　数控车床操作与ｊ蠕程　应用　中图分类号：Ｇ　４　２　４．１　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ　６　７４—０９８Ｘ（２００９）０５（ｂ）一ｏ１　５ｏ－ｏ１　

“给你５５分钟，你可以造　座桥吗？”这　

是德国教育专家弗雷德？海　里希教授在　

“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上　

介绍“项目教学法”的一个实例　首先田学　生或教师在现实中选取…个“造一座桥”的　

项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各　

自的ｉ｛划书　接着正式实施项目一～利用　

一种破称为“造就一代工程师伟业”的“慧　

鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由　学生阐述设计思想和构造机理；最后由教　

师对学生的作品进行评估。就是说通过教　

师的引导，学生以现有的知识和技能为平　

台，自主地收集资料、实物，并进行小组共　

享，互通有无，从而提高学习兴趣，强化记　忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以　

及提高各种能力的一种教学方法。　

我校数控专业主要以培养数控车床操　

作工为教学目的的一个专业，要求学生具　

有一定的数控理论知识和相当的操作实践　

技能，适应能力为本位的职教模式。《数控　

车床操作Ｌｊ编程》以培养学生熟练掌握数　

控车床的基本编程技能和数控车床操作加　

工的应用能力为目标，在教学过程中容易　出现“‘支粉笔　、“满堂灌”、“填鸭式”等理　

论教学与实戕教学相脱节，那么能不能采　

用一个好的教学方法，既能使理论教学与　

实践教学紧密结合，教学内容同步，又能提　

高学生的实践能力训练呢？项目教学法正　是解决这个问题的好方法。实施《数控车床