六年级上册科学PPT教材原来是相互关联的教科版

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《原来是相互关联的》教学设计

教材分析

《原来是相互关联的》是教育科学出版社《科学》六年级上册第四单元第6课，本课通过组织学生对不同的植物、动物进行多角度地观察、比较，使学生理解：动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构，生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

本课主要有三个活动：

活动一“不同环境中的植物”，包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同，使学生建构植物与环境相适应的概念。

活动二“不同环境中的动物”，金鱼和鸽子是学生熟悉的水中和空中生活的动物，组织学生对它们进行观察比较会发现它们的许多特征，将这些特征与它们生活的环境联系起来，结合学生已有的经验，对一些特征的功能作出推测，并进行验证，使学生建构动物与环境相适应的概念。

活动三“它们与什么环境相关联”，这是一个拓展性的活动，通过指导学生观察更多的生物的形态结构，使学生进一步认识生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。

学情分析

六年级的学生经过几年的科学课学习，已经知道了植物根、茎、叶等器官的作用。以此为基础，组织学生观察研究生活在不同环境中植物根、叶的形态结构特点，他们会很容易发现这些形态结构是与他们生活的环境相适应的。六年级的学生已经具备了一定的科学探究能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，能够想办法来验证自己的推测。对于不同环境中动物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。

教学目标

科学概念：

1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

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2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法：

1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。

6.原来是相互关联的

【教材简析】

《原来是相互关联的》是教科版六上第四单元的第6课，本课的教学内容是从生物呈现的现象入手，引导学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体形态结构，从而引导学生体会到生物的多样性与环境、生活习性之间的关系。教学内容主要包括三个活动，其研究的任务是通过教学活动、自主探究寻找造成生物的形态和特殊结构的原因。

第一个活动是“不同环境中的植物”。不同环境中的植物包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同得出它们是适应环境的结果。

第二个活动是“不同环境中的动物”。教材通过组织学生对金鱼和鸽子进行观察比较发现它们的许多特征。将这些特征与它们生活的环境联系起来，得出它们是为了适应生存的结果。

第三个活动是“它们与什么环境相关联”。这是一个拓展性的活动，进一步研究不同生物的器官与生存环境之间的关系，深化主题。

【学情分析】

六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力。他们能够利用已有的经验对不同植物的根和叶与生存环境之间的联系做出自己的推断，对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，能想办法通过模拟实验来验证自己的推测。他们会认同生物的种类是多种多样的，同种生物不同个体也是千差万别的。学生们会简单地归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。对于不同环境中生物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到生物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。

【教学目标】

科学概念目标

1.能通过观察和实验知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

2.能通过小组探究知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 六上《生物的多样性》单元教学设计 科学探究目标

1.能通过对植物的根、叶等特殊身体结构的观察和比较知道植物的形态结构是为了适应生活环境。

六年科学《原来是相互关联的》进阶习题

一、 连线题：

食性 动物 生活环境

软体动物与昆虫 蚯蚓 茂密的树林

野鼠与昆虫 鱼类 自然水域

腐植土和杂质 白鹤 疏松的土壤

浮游生物 猫头鹰 沼泽及芦苇滩

二、选择题

1、鸽子的体形是（ ）

A、纺锤形 B、流线体 C、椭圆形

2、鱼鳍的作用是（ ）鱼的侧线的作用是（ ）

A、帮助游泳 B、呼吸 C、掌握身体平衡 D、感知水流

3、属于拟态自我保护方式的动物是（ ）

A、竹节虫 B、枯叶蝶 C 、变色龙 D、青蛙三、

判断题

1、玉米和小草都有庞大的根系，玉米是直根，小草是须根 （ ）

2、浮萍是挺水植物，它的根又细又短。 （ ）

3、鱼鳞只起到伪装，避免感染、抵抗疾病的作用。 （ ）

4、鸵鸟的翅膀在鸵鸟奔跑时主要起到平衡的作用， （ ）

5、植物和动物所具有的结构特征，使它们与生活环境相适应。（ ）

四、简答题

许多动物和植物的身体形态都是与它的生活习性相关联的，你能举出这样的几个例子吗？

例如：带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林并有利于抓捕小动物。

答案：

一、 连线题

食性 动物 生活环境

软体动物与昆虫 白鹤 沼泽及芦苇滩

科学六年级上册复习资料

一、工具和机械

1、机械是能使我们省力或方便的装置。螺丝刀、钉锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫做简单机械。用螺丝刀可以比较方便的把螺丝钉从木头中取出，用羊角锤可以比较方便的把铁钉从木头中取出。

2、像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

3、杠杆尺平衡时，左边的钩码数乘以格数等于右边的钩码数乘以格数。

当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。

当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。

当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。

4、“秤砣虽小，能压千斤”，那是杆秤利用了杠杆原理的结果。我们身体上的前臂骨像是一根杠杆，肘关节是支点，手握物体处是阻力点，上臂的肱二头肌处就是用力点。阿基米德曾说：“只要在宇宙中给我一个支点，我能用一根长长的棍子把地球撬起来。”这里的棍子相当于杠杆。（能找出杠杆的三个点，见作业本P2-3）

5、像水龙头这样，轮和轴固定在一起转动的机械，叫做轮轴。在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。（能标出轮和轴，见作业本P4）

6、像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。像塔吊的吊钩上可以随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。定滑轮可以改变力的方向，但不能省力；动滑轮可以省力（省一半力），但不能改变力的方向。

7、把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。滑轮组既能省力，又能改变力的方向。滑轮组的组数越多，就越省力。

8、像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫做斜面。斜面能省力，坡度越小．越省力，坡度越大越不省力。螺丝钉的螺纹越密，旋进去就越省力。

9、链条与两个齿轮啮合，起到传递动力而使自行车运动的作用。大齿轮带动小齿轮转动时，小齿轮比大齿轮快。大齿轮32个齿小齿轮16个齿，大齿轮转1圈小齿轮转2圈。