16、《桥》说课稿
马鞍山实验学校 徐雪琴
一、说教材
《桥》是人教实验版五年级下册第四组第 16 课。这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色：
1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；
2.多用简短的句、段渲染气氛；
3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1.学会6个生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解题目所蕴含的深意。
三、说教学理念
文章短短512个字，情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。这样的文学作品,藏着”语言的秘密”，即语文知识、语言规律,也藏着“情意的魅力”，即思想的力量、情感的熏陶。教学这样的文学作品，要注重语文教学的情性，教学要以情感为纽带。更要注重语文教学的知性，语文教学的落脚点应是语言文字，要以文本语言为载体进行语文的实践，研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合，以一种语文的方式推进语文的体验与感悟。同时，还要关注学生的童性，情感性强的课文，既要理解、尊重学生，不过高过快的拔高学生理解感悟的程度；又要有所引领。我想如果在感动我自己的同时，能够感动学生，能够引领学生与文本进行全身心的对话，那么人性美的真谛定会在学生的心里有所提升。
读后感，希望对您有帮助！
五年级上册16课读后感
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五年级上册16课读后感（一）
读完《珍珠鸟》，我终于明白了信赖在交往中发挥的重要作用了
“信赖，往往创造出美好的境界。”
这是作者在与一只小鸟的交往中发出的感慨，一只胆小的珍珠鸟，在与作者真诚的交往中，信赖作者，把他当作朋友，于是胆子逐渐大了起来。
的确，信赖确实是人际交往中必不可少的。如果一个人在交往中信赖他人，真诚相待，诚实守信，那么其他的人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助；反之，如果一个人不信赖他人，处处疑神疑鬼，那不知会造成多少恼人的误解，引起多少无辜的争吵，树起多少势不两立的敌人。
用信赖点燃起交往的蜡烛，友谊的火焰不会被误解给吹灭，也不会被患难所浇灭，因为真诚的灯芯永远在天地间燃烧——为这个世界带来一片又一片的光明。
五年级上册16课读后感（二）
读了《桥》这篇课文，我感到正义有时会比生命还重要。
有一个村庄，早上的时候，人们被惊醒的时候，洪水早已冲到了路面上来了。人们都非常惶恐，失去了理智。这个村庄此时东面没有路，西面没有路，只有北边有一座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞的像那读后感，希望对您有帮助！
个木桥涌去。木桥前，站着他们的党支部书记，那个全村拥戴的老汉，他让大家排成一队，要党员排在后面，还说谁要想退党就到他那里报名。突然老汉从队伍里揪出一个小伙子：“你还算是个党员吗？派到后面去。”到最后只剩下老头和小伙子都被淹到了水里。事过之后，一个老太太被人搀扶着来到墓前看他的丈夫和儿子。
可想而知，那老头不顾儿女私情，公正无私，大义灭亲。在生死面前也一点也不慌张。真是不愧作为一名党员，他做到了一名党员的义务和责任。很是值得我们的尊敬。我想比起那些只会说不会做的党员来说，要高贵的几千倍几百倍。能像他这样大义灭亲的党员恐怕屈指可数。
课题 五年级下册第16课《桥》（第二课时）
执教人 时间
公开课形式 校本研训展示课 地点 多媒体教室
教材
分析 《桥》是作家谈歌的小说。讲的是在洪水肆虐的危急时刻，村党支部书记放弃自己与家人逃生的机会，组织全村人从小木桥上有序撤离的故事。小说使用环境渲染、悬念设置等方法，刻划了一位灾难面前沉着冷静，生死抉择面前大公无私的共产党员形象。
教学
目标 1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、深读重点语句，体会支部书记沉着冷静、大公无私、父爱如山的英雄形象。
3、初步感悟设置悬念的写法及其在表达上的作用。学习使用环境渲染的写法表达情感。
教学重点 深读重点语句，体会支部书记的崇高品质与英雄形象。
教学难点 感悟设置悬念、环境渲染等表达方法的作用。
教学准备 白板课件
教学流程 改动意图
一、听写导入，回顾洪水肆虐的危急情况
1、听写词语：
咆哮 势不可当 狞 笑
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞
你能选用这些词语联系课文内容说一段话吗？
过渡：在这千钧一发的危急时刻，党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉出现在他们面前。
白板展示7、8两段，齐读。
板书：他像一座山
二、深读重点，树立老汉的英雄形象
把要求提得更明确，以免引起学生误解。
山给你留下的是什么印象？
把你认为能体现老汉是山的语句划一划，读一读，写一写自己的想法或体会。
全班交流：
（一）镇定如山
1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。冷静沉着，是村民的主心骨、靠山。
2、组织大家有序撤离：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！语言简洁，命令清晰，执行有力，镇定如山
小结，引读：他像一座山。
（二）责任如山
1、他本有机会让自己和家人提前撤离，但他没有这样做，因为他知道，他是支部书记，对全村人的安危负有责任。
2、当发现儿子混在群众队伍中的时候，他毫不犹豫地揪出了儿子
五 年级下册第16课《桥》教学目标与容
教学目标与容：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：肆 揪 瞪 搀 祭奠
2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）
3.易读错字： “肆”是平舌音，“搀 呻”是翘舌音，“疯 狞 淌 瞪 膛”的韵母是后鼻音，“呻 搀 奠”的韵母是前鼻音。
4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）
5.应会写字：咆哮 疯 狞 淌 肆 揪 豹 瞪 呻 膛 搀 祭奠
（1）书写指导
①指导书写的字：咆 哮 肆 祭 奠
②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。“奠”中间的横千万不能落下。 “咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。
（2）易写错字：“肆”： 横画较多，易写多或写少横画。“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。
6.需要重点积累的词语：
咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞
（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用 （一）
（一）共性目标
1.练习概括主要容
（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。最后他和儿子壮烈牺牲。
（2）概括方法：要素串联法
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章表达顺序：事情的发展顺序
（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）
3.文章基本的表达方法
（1）设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句 ：
①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。）
