汉语拼音的教学方法

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汉语拼音有效教学的方法

作者：陆小如

来源：《广西教育·A版》2014年第04期

【关键词】汉语拼音 游戏 听说读写 联想记忆

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0088-02

汉语拼音教学是小学语文教学的重点内容之一。笔者认为，教师应当在新课改理念的指导下，正确认识儿童的心理认知特点，把握好教学的每个阶段，分别从教学认知、巩固知识、强化记忆这三个阶段把握汉语拼音教学，提高教学效率。下面，笔者结合教学实践经验谈谈具体的实施方法。

一、游戏法教学，活跃课堂教学氛围

拼音教学主要面向一年级学生，他们活泼好动、自制力弱，学习效果往往受情绪影响。根据这一特点，教师可以采取游戏法进行拼音教学，以有效地激活课堂，吸引学生的注意力，变枯燥为有趣。教师首先要充分理解和把握教材，深入挖掘教材所包含的游戏特点，精心选择与教材相关的游戏种类，通过制作游戏道具、设计游戏的具体实施步骤开展游戏教学。例如，在进行声母的认知教学时，教师可引导学生开展“放鞭炮”的游戏。

（一）游戏准备：把需要认读的声母卡片放入一个自制的红色爆竹筒内。

（二）游戏过程：学生从爆竹筒内抽出卡片，并举起卡片读声母，读完后去点爆竹。学生如果读对了，其他学生跟着一起读，并模拟爆竹发出“嘭、啪”的声音，如果读错了，则模拟哑炮发出“嗤”的声音，最后比一比哪位同学点燃的爆竹多。

师：老师这里有一个大爆竹，如果你读对了爆竹里的字母，鞭炮就能点燃。谁想来试一试？

众生：节日到，放鞭炮，什么炮？

生1（举起卡片m）：鞭炮m，m、m、m。

众生：嘭、嘭、嘭，啪、啪、啪——

生2（继续举起卡片b）：鞭炮p，p、p、p。 龙源期刊网

汉语拼音教学的方法

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汉语拼音教学的方法 汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。于是我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。

一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，i像高尔夫球杆；有的说，y像妈妈晾衣的撑杆；有的说m像麦当劳的标记；还有的说，k和柯达彩色胶卷的标记一样当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

二、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受

学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把qìqiú和piāo连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把我jiào和sǎo连在一起，说：我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。

汉语拼音是学习语文的第一关，然　而由于它的单调、枯燥，一直成为一年　级语文教学的难点。如何激发学生学习　汉语拼音的兴趣呢？结合汉语拼音本身　的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教　学中采取了以下措施。　一、充分利用情境图　汉语拼音课的教学都是一些抽象　的符号，学生学起来易感到枯燥乏味。　于是在教学中我充分利用了文中的情境　图，将抽象的字母具体形象化，激发学　生的情趣。　例如：在教学《ａ　ｏ　ｅ》一课时，　出示了课文中的插图，（师）：“今天　的天气真好呀，蓝蓝的天空中飘着朵朵　白云。公园里的游客们脸上都挂着快乐　的笑容。爸爸妈妈带着小宝来到了西湖　公园划船，这里的景色可漂亮了，小宝　不禁高声唱起了‘ａ’字歌，　‘ａ丘　ａ’，岸边的大公鸡听见了，也跟着小　宝一同歌唱，它唱起了‘０’字歌，‘６　６　６　６’。他们的歌声是那么的动听，　吸引了远处正带小鹅游泳的白鹅妈妈，　它们一起游了过来，白鹅妈妈不甘落后　地唱起了她最喜欢的‘ｅ’字歌，　‘ｅ　６　’。多么动人的画面呀！”通　过观察文中的情境图，把学习内容有效　地结合起来，既提高了孩子们的口头表　达能力，又有利于学习拼音，帮助记忆　“ａ　ｏ　ｅ”的音与形。　二、融入游戏与故事　一年级的学生注意力持续时间短　暂，记得快，忘得也快。根据学生年龄　小、好动、爱表现、记忆力强的特点，　我在教学中穿插了一些游戏，如“找朋　友”“开火车”“摘苹果”“我来比，　你来猜”“邮递员送信”等游戏来激发　学生的兴趣。例如：在教学《ｄ　ｔ　ｎ　ｌ》　一课时，我先创设情景，叫四个男生　分别手拿ｄ　ｔ　ｎ　ｌ的声母卡片，六个女　生手拿ａ　０　ｅ　ｉ　Ｕ　ｎ的单韵母卡片。　（师）：　“今天拼音王国要举行盛大的　ｐａｒｔｙ，可是每个人都必须有舞伴才能进　去，这时传来了一阵哭泣声，哦，原来　是ｄ　ｔ　ｎ　ｌ没有舞伴，谁愿意来帮它们　呢？”这时，手中拿着单韵母…ａ’卡　片的女生上台来，说：“声母ｄ，你好！　我是单韵母ａ，我愿意做你的舞伴。”　这时，声母ｄ　笑眯眯地擦　掉了眼泪，　他们一起说：　“我们的组　合叫ｄａ”。　通过趣味性　强的游戏和　活动，学生　对字母的音、　形掌握得更　牢固，对音　节的拼读积　极性更高，　学得更轻松、　更扎实。　故事是　孩子们最愿　意听的，生动有趣的故事更能激发孩子　学习的欲望。通过讲故事的方式也能极　大地激活孩子的语言智慧，使其得到充　分的发展。例如，在教“小（ｘｉ　０）”时，　（师）：“这是几拼音节？”有的学生　说是两拼音节，有的学生说是三拼音节，　这时，我就给他们讲《牛郎织女》的故事，　在这富有色彩的神话故事情节中，不得　不引起孩子们的注意力和学习兴趣，听　完故事后，孩子们知道了ｘｉａ　０是三拼　音节，ｉ　ｑ　Ｘ就像是七仙女，ａｏ就像是　牛郎，他们要相见就必须有桥梁，也就　是说ｉ　ｑ　Ｘ想和ＲＯ在一起就必须借助　介母，在ｘｉ　ａ　０这个音节中，ｉ就是介母，　所以这是三拼音节。孩子们在快乐中自　我探索、自我发现，准确而迅速地掌握　了这节课的知识。　三、创编儿歌，辅助识记　儿歌是儿童喜爱的一种教学方　法，它浅显易记，很适合儿童的语言特　点。在学习２３个声母时，有一些学生　容易弄混淆，我利用儿童熟知的事物　引导学生自己编成儿歌记忆。如：右　下半圆ｂ　ｂ　ｂ，右上半圆Ｐ　Ｐ　Ｐ，两个　门洞ｉｎ　ｍ　ｍ，一根拐棍ｆ　ｆ　ｆ，左下半　圆ｄ　ｄ　ｄ，伞柄朝上ｔ　ｔ　ｔ，一个门洞　ｎ　ｎ　ｎ，一根小棍ｌｌ　ｌ，当孩子们背着　这些朗朗上口的口诀时，字母的音和形　已被他们牢牢掌握。同时，还应注意培　养学生的参与意识，唤起学生的创编激　情，开发学生的创造潜能，启发学生自　编口诀。学生非常积极，还能够自己编　出一些儿歌助记，如：在学习《ａｉ　ｅｉ　ｕｉ》　一课时，有个学生自告奋勇地说出他的　识记方法，他说：“ａ在前面，ｉ在后，　ａ　ｉ丘ｉ　ａ　ｉ　ａ　ｉ。”孩子们自编的儿歌　辅助记法既拉近了老师和学生的距离，　在学习的效果上也起到了很好的推波助　澜的作用。　四、动作演示，区分形近　字母　孩子在学习汉语拼音的时候，其中　的一个难题就是ｂ　Ｐ　ｄ　ｑ分不清，如果　这几个声母不分清，会直接影响到后面　的拼读。为此，教孩子们做手指操，可　让学生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的　字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后　让学生将两拳相对后向下翻，便演示出　Ｐ　ｑ的字形。边演示边教学生说：　“大　拇指向上，左手ｂ来右手ｄ，大拇指向　下，左手Ｐ来右手ｑ。”通过这样一种　形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活　跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆　的字母。　总之，在拼音教学中，教师要充分　调动学生学习汉语拼音的积极性。通过　掌握儿童的心理，不断改进教学方法，　使单调、枯燥的拼音符号变得具体生动，　使学生学得轻松、学得快乐！　（作者单位：湖南省衡阳市雁峰区　童星实验学校）　

汉语拼音的巧妙教学方法

于月红 活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。

教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。

这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学 “po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang” ……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？