鹿和狼的故事说课稿

《狼和鹿》故事解析说课稿+教案一、说课稿1.故事背景《狼和鹿》的故事背景设定在美国的凯巴伯森林。

在这个故事中，狼和鹿代表了自然界中的两种生物，它们之间存在着一种相互制约、相互依存的关系。

2.故事情节故事讲述了狼和鹿在凯巴伯森林里的生活。

一开始，狼作为鹿的天敌，对鹿群进行捕杀，使鹿群的数量得到一定程度的控制。

然而，当地人们为了保护鹿群，将狼赶尽杀绝。

没有了狼的制约，鹿群数量迅速增加，导致森林里的植被被过度食用，生态平衡被破坏。

凯巴伯森林变得荒凉，鹿群也失去了生存的家园。

3.故事主题《狼和鹿》这个故事告诉我们，自然界中的生物之间存在着一种相互制约、相互依存的关系，这种关系是维持生态平衡的关键。

人们不能盲目地干预自然，否则会带来意想不到的后果。

二、教案教学目标：1.理解课文内容，感悟生态平衡的重要性。

2.学会分析故事情节，概括故事主题。

3.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

教学重点：1.理解课文内容，感悟生态平衡的重要性。

2.分析故事情节，概括故事主题。

教学难点：1.理解生态平衡的概念。

2.分析故事中的因果关系。

教学过程：第一课时一、导入1.引导学生回顾狼和鹿的特点，激发学生的兴趣。

2.提问：你们认为狼和鹿之间的关系是什么？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、分析故事情节1.学生分组讨论，概括故事情节。

2.教师引导学生分析狼和鹿之间的相互制约关系。

1.学生分享自己的感悟。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.提问：什么是生态平衡？二、深入学习课文1.学生分段朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.教师引导学生分析课文中的因果关系。

三、讨论生态平衡1.学生分组讨论，探讨如何保护生态平衡。

1.学生分享自己的收获。

教学评价：1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生对生态平衡的认识和感悟。

3.学生在课堂上的参与程度和表现。

通过本节课的学习，希望学生能够认识到生态平衡的重要性，并在生活中积极践行保护环境的行动。

《狼和鹿》说课稿《狼和鹿》说课稿一、教材简析：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。

这是一个关于生态平衡的故事。

课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。

它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。

平衡－－狼鹿共存，自然统一。

一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。

失衡－－狼被捕杀，灾难降临。

文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。

最后得出生态平衡至关重要的道理。

课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。

二、教学目标：根据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。

这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。

“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多。

（二）读中对比，读中悟情。

第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。

教学时我准备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后，鹿无忧无虑地生活。

但另一方面，正因为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。

接着让学生把一、三小节对比，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。

《鹿和狼的故事》说课稿尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是九年义务教育实验教科书六年级下册第四单元的课文《鹿和狼的故事》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这八个方面进行说课。

一、教材分析《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。

本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。

这是一篇略读课文。

略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。

因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。

二、学情分析这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。

三、教学目标围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标1、知识目标：会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。

2、能力目标：（1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。

（2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。

3、情感目标：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。

四、教学重难点1.教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。

2.教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

人教版六年级上册《鹿和狼的故事》说课稿本次公开课我执教了《鹿和狼的故事》一课，根据新课标的理念，对于本节课，下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教法、学法、教学过程等几个部分进行说明。

一、教材分析《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级上册第四组的一篇略读课文。

本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。

选编本篇课文的意图在于通过鹿和狼的故事让学生懂得生物之间相互制约、相互联系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害的道理。

围绕本组教材“保护地球生态环境”这一专题，根据略读课文的要求，以及学生实际，我确定了以下的教学目标1、掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

根据以上对教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，将本节课的重点确定为：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

难点确定为：引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识不同生物之间的关系，领悟作者的表达方法。

二、说教法和学法：（一）教法“学贵有法，而教无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。

所以我借助情境创设、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。

(1) 情境创设法。

通过创设情境，激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性，积极性和创造性。

(2)通过朗读感悟法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节。

(3)通过讨论交流法，引导学生了解罗斯福总统的做法以及造成的结果，最后得出启示。

(二)学法走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。

既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。

鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。

4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。

教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。

2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。

你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。

(出示：贪婪而凶残)读。

5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。

在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。

人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。

二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。

②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。

2.学生读课文。

3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。

这样的景象，多么令人向往呀。

③指导朗读。

4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。

鹿和狼的故事教案（优秀10篇）《狼和鹿》教案篇一鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。

可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。

二、自学课文1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。

2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。

在不懂的地方做上记号。

三、交流自学收获1．指名朗读课文，注意读准字音。

2．复述课文所讲的故事。

3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。

四、深入学习1．我们为什么不能完全消灭狼？2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

”（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？3．扩展（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。

（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。

（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。

附：板书设计教案点评：为了引起学生阅读本文的兴趣，导入新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。

然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。

可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。

请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。

在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

《狼和鹿》说课稿（通用6篇）《狼和鹿》篇1一、说教材1、教材体系《狼和鹿》是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁上看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。

值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但也不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”得关系。

有着深厚的思想内涵。

2、教材内容《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。

作者按照“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。

文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。

文中狼与鹿、凯巴伯森林前后、鹿群变化等一系列的对比让我们获得了分明的感受。

整篇文章寓自然科学知识于生动的故事中，揭示出：事物之间存在密切的联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：（1）人与狼和鹿之间的关系：狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此为了提升学情，构建学生与文本沟通平台，我认为在确定本课的教学目标时要把握以下几点。

二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、理解人与狼和鹿之间的关系，从事实中体会自然界中各种事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

三、教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，使学生懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，并增强维护生态平衡的意识。

四：课型设计：阅读课中的讲读课。

《狼和鹿》说课稿一、教材简析：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。

这是一个关于生态平衡的故事。

课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。

它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。

平衡－－狼鹿共存，自然统一。

一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。

失衡－－狼被捕杀，灾难降临。

文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。

最后得出生态平衡至关重要的道理。

课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。

二、教学目标：根据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。

三、教学思路：根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。

在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。

通过讨论，读书比赛等多种形式，采用电教手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质，对此，我准备分二课时完成教学目标：第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读感悟，体情悟理。

四、教学重点、难点：充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。

让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。

具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。

五、说教法、学法：（一）兴趣导读，读中入境。

兴趣是孩子们最好的老师。

小学六年级语文教案鹿和狼的故事说课9篇鹿和狼的故事说课 1一、导入课题听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

二、自学课文1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四、重点讨论1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。

这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。

鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

)（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……) 找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?五、小结，作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。

写完后同学之间交流一下。

《鹿和狼的故事》教案《鹿和狼的故事》教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《鹿和狼的故事》教案（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鹿和狼的故事》教案篇1教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：一、课前导入1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。

）2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。

有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。

）3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。

学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1．读准字音。

练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2．理解词语：厄运：不幸的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护保持。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1．出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报思考题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

《鹿和狼的故事》说课稿一．教材分析《狼和鹿的故事》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇课文。

这是一个关于生态平衡的故事。

课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。

它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

二．教学目标依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，结合这篇文章的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析来概括说明道理的表达方法。

三．重点难点为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学重难点确定为了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

四．教法和学法（一）教法“读”是阅读教学的主要活动。

教学中，我以“读”贯穿始终，让学生从“读”中自己发现问题、提出问题，并在“读”中尝试小组合作解决问题，在“读”中感悟情感。

这样不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

（二）学法在学生的学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了点拨式指导法、反馈式指导法。

五．教学过程我设计的教学流程为：激趣导入——展示学习目标——预习热身——自主学习——合作探究——拓展延伸。

（一）谈话导入，激发兴趣。

著名特级教师于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸住。

”的确，好的开始就是课堂成功的一半，所以上课伊始，我就巧妙地以学生喜欢的《动物世界》引入，激起学生的学习和探究欲望。

（二）明确学习任务。

直扑主题，展示学习目标。

让学生在上课伊始就明确了本节课“知识能力”及“过程与方法”的学习目标，有助于学生明确教学活动的目标和任务，有的放矢的进行学习。

狼和鹿一、前言《狼和鹿》是一篇经典的寓言故事，不仅寓意深刻，也给人以启示。

本文将从故事的背景、结构、寓意等方面对这篇寓言故事做一番剖析。

二、故事背景这篇寓言故事的背景是狼和鹿生活的森林。

故事中的狼是众所周知的捕食者，而鹿是被狼猎取的常见猎物。

狼和鹿是生态环境中一对典型的天敌关系。

在这个故事中，狼和鹿分别代表着野蛮和文明两种不同的生活方式。

三、故事结构本故事的故事结构比较简单，大致可以分为以下几个部分：1. 狼与鹿故事最开始，是狼和鹿在森林里相遇的场景。

狼面对着弱小的鹿，本能地想要捕食它，但鹿则想要逃离。

这个场景描绘出了痛苦的现实，也是故事寓意的基础。

2. 狼的觉醒接下来，故事中的狼做了一件非常奇特的事情：它放弃了捕食鹿的计划。

这个场景展示了狼的觉醒，它认识到了自己的野蛮行为是不对的，并且决定改变自己。

3. 狼的转变在之后的场景中，狼与鹿建立了一种奇妙的友谊，它们相处得非常和睦。

这个场景描述了狼的转变，它不再看待鹿为食物，而是看待它为朋友，这也是故事的高潮。

4. 寓意解析最后，故事给出了寓意的解析。

故事告诉我们，如果人类也能像狼一样实现自我教育和自我转变，那么人类社会也可以变得更加文明和美好。

四、故事寓意寓言故事是通过虚构故事中的人物、动物或事物，以及互相之间的关系抽象地表达出某些道理的故事。

《狼和鹿》这篇故事最大的寓意就是生活中有和煦相处的空间。

这个世界不是完全由强者统治，弱者没有活路，而是多种生命在共存，在生态环境中有各自的角色。

每个人都有自由，但这个自由是有规律的，有相互敬重的。

狼和鹿之间益友的故事，给我们的是信念，也是寄托，它告诉我们，在任何环境下，生命都能互相依存，互相支持，走向更加美好的明天。

五、结语通过对《狼和鹿》寓言故事的剖析，我们可以看到，这篇故事不仅展示了狼和鹿之间的故事，还揭示了物竞天择、适者生存这一环保和生态的普遍规律。

故事以狼和鹿之间的友情为核心，阐述了文明与野蛮之间的区别，赋予了它深刻而意义重大的内涵。

《鹿和狼的故事》说课稿一、说教材这篇课文是小学语文（义务教育课程标准实验教科书）第十一册第四组里的课文。

这篇课文以罗斯福为了爱惜鹿而下令消灭狼从而致使庞大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间彼此制约，彼此联系的道理，警告人们必需尊重生物界的这种客观规律。

本课作者的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严峻后果的缘故，最后从教训中归纳出保护生态平稳的道理。

二、说教学目标知识目标：（1）能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

（2）明白得课文内容，初步知道生物之间存在着彼此制约、彼此联系的关系。

情感目标：增强保护生态平稳的意识。

树立初步的法律意识。

技术目标：领会作者通过具体事例的分析归纳来讲明道理的表达方式。

三、说教学重、难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，明白得本文的结论。

四、说教法学法语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习爱好。

因此，在导入新课时，通过熟悉狼和鹿的图片，说几个关于评判它们的词语，来讲出他们平常给人们留下的印象，接着告知同窗们，今天要学的这篇课文与他们的熟悉不一样。

从而激起学生想探讨的愿望。

五、说教学进程（一）激趣导入，揭露课题。

一、出示狼的图片，问：你熟悉它吗？它在你的印象中它是如何的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

板书“狼”。

二、同法揭露“鹿”。

3、过渡：是啊，在咱们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，咱们今天要学习的《鹿和狼的故事》却与咱们对他们的熟悉不一样。

同窗们想明白是怎么回事吗？4、板书课题。

（二）自学课文。

一、用自己喜爱的方式初读课文，交流阅读收成。

二、自读课文，要求读通读顺。

3、检查词语，正音。

（三）再读课文，把握课文具体事例的内容。

一、引导学生抓住“事”、“理”、“表达”这三方面来学习课文。

一、依照学习目标，同桌合作完成。

二、同桌之间说说鹿和狼的故事。

3、反馈阅读情形：（1）罗斯福为了爱惜凯巴伯丛林里的鹿，采取了哪些方法？（2）结果如何？（四）分析故事。

《狼和鹿》说课稿+教案一、说教材《狼和鹿》是一篇选自部编版小学语文四年级上册的课文，讲述了美国西部草原上鹿用狼的皮制作标本，导致狼的数量减少，生态平衡失调，最终草原沙化的故事。

这篇课文旨在引导学生认识生态平衡的重要性，树立保护环境的意识。

二、说学情三、说教学目标1.知识与技能目标：学会本课的生字词，能流利地朗读课文，理解课文大意。

2.过程与方法目标：通过合作学习，学会分析课文，把握故事脉络，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：认识到生态平衡的重要性，树立保护环境的意识。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，把握故事脉络。

教学难点：分析课文，理解生态平衡的概念。

五、说教学过程1.导入新课（1）展示草原图片，引导学生观察草原上的生物。

（2）提问：你们知道草原上有哪些生物吗？它们之间有什么关系？2.自学课文（1）学生自由阅读课文，注意生字词的读音。

（2）检查学生自学情况，提问：课文讲述了哪个故事？3.分析课文（1）学生分小组讨论，分析课文中的角色和事件。

（3）引导学生关注课文中的关键词句，理解生态平衡的概念。

4.课堂讨论（1）提问：为什么草原上没有了狼，鹿的数量反而减少了？5.小结课文（2）强调保护环境、维护生态平衡的重要性。

6.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“保护环境，从我做起”为主题，写一篇心得体会。

六、说教学反思本节课通过引导学生阅读课文，分析故事情节，使学生认识到生态平衡的重要性。

在教学过程中，注意激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。

但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中改进。

重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，你们认为为什么鹿用狼的皮制作标本会导致狼的数量减少呢？”学生：“因为狼被杀光了。

”教师：“那为什么狼的数量减少后，草原反而变得不健康了呢？”学生：“因为没有了狼，鹿的数量过多，吃光了草，破坏了生态平衡。

”在课堂讨论环节，引导学生思考：教师：“如果我们把狼和鹿的关系比作一个天平，那么生态平衡就是这个天平的平衡点。

《鹿和狼故事》教案3篇（精选文档）《鹿和狼故事》教案3篇（精选文档）作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

来参考自己需要的教案吧！以下内容是为您带来的3篇《《鹿和狼的故事》的教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《狼和鹿》教案篇一鹿和教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：一、激发兴趣揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：你喜欢谁？为什么？2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。

板书：二、对比质疑确定支点1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？四、汇报交流旋转球体1、读着读着，你知道些什么？重点指导：（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。

（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？指导朗读（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）指导朗读2、过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

人教版六年级语文（上）14《鹿和狼的故事》教学设计与说课稿（共5篇）《鹿和狼的故事》教学设计1教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

2、理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。

4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。

重点：1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。

难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平衡的意识。

课时安排：1课时教学过程：一、读词引入，激发兴趣：1、出示一组词语,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？)狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？4、师：是的。

在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。

所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。

这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。

20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。

5、出示课题：鹿和狼的故事（1）、读课题，了解题目的特点。

从一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事” 的文章，一是《邮票齿孔的故事》，二是《一个小村庄的故事》。

这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。

那就是都用一个故事来写，再揭示一个道理，当然有的文章道理有直接写出来，有的没有直接写。