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高中阶段遇到的困难并解决的典型案例
案例一：时间管理
困难：李华是一名优秀的高中生，他发现自己的时间不够用，因为他想在所有科目上都表现出色，同时还要参加各种社团活动和志愿服务。
解决方案：李华决定制定一个时间表，规定每天的学习、休息和活动时间。
他使用番茄工作法等时间管理技巧，集中精力完成学习任务，然后参加社团活动和志愿服务。
结果：通过合理的时间安排，李华不仅在学业上取得了优异的成绩，还成功地平衡了学习和生活，成为了一个全面发展的学生。
案例二：学习压力
困难：张伟是一名优秀的高中生，他发现自己的学习压力越来越大，因为他想在考试中取得好成绩，同时还要参加各种竞赛和活动。
解决方案：张伟决定采取积极的心态，将压力转化为动力。
他通过运动、听音乐、阅读等方式放松自己，同时调整学习方法，提高学习效率。
结果：通过积极的调整，张伟不仅在考试中取得了优异的成绩，还成功地平衡了学习和生活，成为了一个身心健康的学生。
案例三：人际关系
困难：王丽是一名优秀的高中生，她发现自己的朋友关系越来越紧张，因为她想和每个人都成为好朋友，但每个人都有自己的性格和习惯。
解决方案：王丽决定尊重每个人的个性和习惯，同时加强与朋友的沟通。
她通过坦诚的交流和倾听，了解朋友的需求和想法，并适当地调整自己的行为。
结果：通过尊重和沟通，王丽成功地改善了人际关系，与同学们建立了和谐的关系，同时也提高了自己的社交能力。
小学生学习困难的个案探究学习是每个小学生必须面对的挑战，然而，有些孩子却遇到了学习困难。
这些学习困难可能包括阅读困难、写作困难、数学困难等，给他们的学习和成长带来了极大的挑战。
本文将通过探究一个小学生学习困难的个案，讨论可能的原因，并提出一些帮助解决学习困难的方法。
在研究学习困难个案之前，我们首先需要了解什么是学习困难。
学习困难是指小学生在获得基本学习技能时遇到的困难，这些技能包括阅读、写作、计算等。
学习困难的成因多种多样，可能与学生的认知、情绪、家庭环境等因素有关。
我们来看一个学习困难的个案，一个小学生名叫小明，在阅读和写作方面一直遇到困难。
他经常读不懂课文的意思，写作也总是无从下笔。
在课堂上，小明感到尴尬和沮丧，缺乏自信心。
这个个案引发了我们对小学生学习困难的探究。
有很多可能的原因导致小学生学习困难，其中包括学习方式问题、学习环境问题、学习能力问题等。
对于小明这个个案，我们来分析几个可能的原因。
首先，小明的学习方式可能存在问题。
每个学生都有自己的学习方式，有的更适合通过听觉学习，有的更适合通过视觉学习。
也有的学生可能更适合通过实践学习。
对于小明，我们可以通过多种学习方式进行尝试，例如使用图表、卡片等辅助工具来帮助他理解和记忆。
同时，老师在教学上也可以采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
其次，小明的学习环境可能对他的学习造成了一定的影响。
学习环境包括学校和家庭两个方面。
在学校方面，老师可以提供一个积极、友好的学习氛围，鼓励学生自信地表达自己的想法和问题。
同时，老师还可以与小明的家长进行沟通，了解家庭环境对他学习的影响。
在家庭方面，家长可以提供一个安静、有序的学习环境，为小明创造良好的学习氛围和条件。
此外，小明的学习能力可能也是导致学习困难的原因之一。
学习能力包括认知能力、注意力、记忆力等。
可能的情况是，小明在某些方面有较大的优势，但在阅读和写作方面存在一定的困难。
对于这种情况，老师可以针对小明的学习困难，制定个性化的教学计划，加强对他的辅导和关注。
针对学习困难者的教学案例分享随着教育领域的发展，越来越多的学生出现学习困难的情况。
这些学生在学习过程中可能由于认知问题、情感问题或者学习策略问题等原因导致进步缓慢或难以适应教学内容。
为了帮助这部分学生克服学习困难，教育工作者们不断探索适合他们的教学方法和策略。
本文将通过一些具体案例来分享针对学习困难者的教学经验，以期提供一些对教育工作者有益的参考。
案例一：小明的阅读理解困难小明是一位六年级的学生，他在阅读理解方面一直表现不佳。
他往往无法准确理解文章的要点和核心信息，甚至会错误解读文章中的细节。
为了帮助小明克服阅读理解困难，教师采取了以下措施：1. 分析问题：教师首先与小明进行了深入交流，了解到他在阅读理解过程中存在的问题。
他很少主动思考问题的要点和中心观点，更多地关注细节。
2. 探索原因：通过观察和分析，教师发现小明在理解文章中的句子和段落之间关系方面存在困难。
他往往无法准确把握信息之间的逻辑关系，导致阅读理解困难。
3. 引导思考：教师注重引导小明主动思考，提出问题并找到答案。
例如，教师会要求小明在阅读一段文章之后，自行总结文章的主题和要点，以及各个段落之间的联系。
案例二：小华的数学计算困难小华是一名初中生，他在数学计算方面一直表现困难。
他常常在解决简单的数学题目时出现错误，导致整个题目无法正确解答。
为了帮助小华克服数学计算困难，老师采取了以下方法：1. 理解问题：教师首先与小华进行了详细的交流，了解到他在数学计算过程中存在的困难。
小华往往没有耐心仔细阅读题目，导致对题意理解不清。
2. 实践训练：教师设计了一系列针对小华的数学计算训练。
这些训练从简单到复杂，由浅入深，目的是帮助小华逐步掌握正确的计算方法和策略。
3. 反馈指导：教师定期对小华的练习进行批改，并给予具体的反馈和指导。
通过指导，教师帮助小华发现他的错误，并引导他思考和改正。
案例三：小李的学习策略困难小李是一名高中生，他在学习过程中存在学习策略困难。
学习困难儿童辅导案例分享1. 引言学习困难是指一些孩子在接受教育过程中遇到的各种学习障碍，如阅读、写作、计算和注意力等问题。
这些问题可能导致学习成绩下降，并对孩子的自信心和情绪产生负面影响。
本文将分享几个针对学习困难儿童的辅导案例，希望能够给其他教育工作者和家长提供一些有价值的参考。
2. 案例一：阅读困难背景小明是一个初中生，他在阅读理解方面一直表现不佳。
无论是识字还是理解文章内容都很吃力，给他带来了很大压力。
### 解决方案老师与小明进行了一对一的辅导，在每次阅读课前先进行字词认知训练，通过使用多种互动游戏和识别工具来提高小明的识字水平。
同时，在阅读过程中注重提问和引导，帮助小明更好地理解文章内容。
### 结果经过数月的辅导，小明逐渐提高了识字能力，并且在阅读理解方面的成绩也有所提升。
通过个别辅导，他的自信心得到了增强。
3. 案例二：写作困难背景小红是一个小学生，她在写作方面表现出明显的困难。
无论是文章结构还是语法规则，她都感到非常困惑。
### 解决方案老师与小红一起进行了反复的写作练习，注重让小红积累各种写作素材和常用句型。
同时，老师还鼓励她多读优秀的范文，并进行对比分析。
此外，老师还为小红提供了可视化工具和指导性笔记来帮助她组织思路和结构化文章。
### 结果经过一段时间的辅导和训练，小红逐渐掌握了基本的写作技巧，并且在班级作文比赛中获得了好成绩。
她对写作逐渐产生兴趣，并有了更多自信。
4. 案例三：注意力困难背景小李是一个五年级学生，他时常无法集中注意力完成任务，在课堂上经常分心。
### 解决方案老师通过制定具体且可视化的学习计划帮助小李建立起良好的学习习惯。
他将任务分解成小目标，并采用定时提醒和奖励系统来激励小李集中注意力。
此外，老师还在课堂上运用更多互动教学方法，增加小李参与度和兴趣。
### 结果经过一段时间的辅导和培养，小李逐渐提高了自己的注意力控制能力，并且在学习中取得了更好的成绩。
中班读写教学案例分析与总结在幼儿园阶段，阅读与写作是非常重要的学习领域，也是每个孩子必须掌握的基础能力。
因此，对于中班的教师而言，如何有效地进行读写教学是值得探讨的问题。
本文将通过一个具体案例分析中班读写教学的策略与效果，并总结教学的经验与教训。
一、教学案例幼儿园班级中有一个叫张婷婷的女孩，她是一个活泼开朗的孩子，但在阅读与写作方面却进展缓慢。
在与家长交流后，了解到这个孩子的阅读能力比较弱，口语表达也很含糊，经常说话不清晰，写字也比较慢，字迹也不整齐。
于是，教师开始关注这个孩子，并采取相应的教学措施。
1.阅读教学（1）词汇教学教师从孩子已经掌握的词汇开始教学。
教师先写下一个简单的单词，让孩子尝试识别，如果孩子不会，教师再告诉孩子词汇的意思，并与孩子一起默读，直到孩子能够顺利地读出来。
（2）绘本教学随后，教师引入绘本教学，通过讲故事、让孩子看图、模仿配音等方式，让孩子逐渐提高阅读能力。
在绘本教学中，教师要注意引导孩子关注细节，如画面中的物品、数字、人物、感情表达等。
同时，教师可以让孩子熟悉绘本的结构，如书名、作者、目录、扉页等，以便在以后的阅读中更好地理解。
2.写作教学（1）笔画教学针对张婷婷写字慢、字迹不整齐的问题，教师开始从笔画教学入手。
教师利用黑板和沙盘等教具，向孩子展示笔画的基本结构，细致地讲解每一笔的书写方法。
在教学过程中，教师让孩子多观察，多模仿，多练习，以便建立规范的书写习惯。
（2）作文教学在张婷婷掌握了基本的笔画书写方法后，教师开始进行作文教学。
在作文教学中，教师会向孩子介绍不同类型的作文，让孩子了解作文的基本结构和规范格式。
教师会给孩子提供一些故事情节或事例，让孩子自己构思写一篇小作文，教师在此过程中提供必要的指导和帮助，帮助孩子提高写作能力。
二、教学总结以上，是针对张婷婷的中班阅读与写作教学案例。
通过这个案例的教学实践，得出了以下教学总结：1.个性化教学要贯穿始终针对每个孩子的差异性，采取个性化的教学方法，是一种行之有效的教学策略。
小学生学习困难的个案分析与教育对策学生学习困难是教育界广泛关注的一个问题。
在教育过程中，我们经常会遇到一些学习困难的小学生。
他们可能在阅读、写作、数学等各个学科方面遇到困难，这给他们的学习和发展带来了挑战。
本文将通过对小学生学习困难个案的分析，提供相应的教育对策。
个案分析小明是一名小学三年级的学生，他在学习上面临许多困难。
首先，在阅读方面，小明读得慢，容易发音错误，并且经常遇到不能理解文章的情况。
其次，在写作方面，小明的书写潦草，常常无法准确地表达自己的思想。
最后，在数学方面，小明计算速度较慢，容易出错，并且对一些概念理解不深。
教育对策为了帮助小明克服学习困难，我们可以采取以下教育对策：1. 针对阅读困难：- 给予小明更多的阅读机会，提供丰富的阅读材料，包括故事书、科普读物等，激发他对阅读的兴趣。
- 引导小明使用阅读辅助工具，如指纹指向、跟读等方法，提高他的阅读速度和准确性。
- 组织阅读讨论活动，鼓励小明将阅读内容与自己的生活经验联系起来，增强理解能力。
2. 针对写作困难：- 给小明提供写作范例，帮助他学习正确的书写方式和表达思想的方法。
- 鼓励小明多进行写作练习，例如写日记、观察记录等，提高他的写作能力。
- 定期对小明的作文进行评阅，给予具体的反馈和建议，帮助他发现问题并及时改进。
3. 针对数学困难：- 创设情境，将抽象的数学概念与生活实际相结合，帮助小明理解数学的实际意义。
- 引导小明采用图形、图表等可视化的方法进行计算和理解，提高他的数学思维能力。
- 分解难题，逐步引导小明解决问题的过程，同时培养他的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，教师和家长的合作也是帮助小明克服学习困难的关键。
教师可以和家长沟通，了解小明在家庭环境中的情况，得到更全面的信息，从而更有针对性地制定教育对策。
同时，家长也可以在家庭中为小明提供积极的学习环境和鼓励，增强他的学习动力和自信心。
总结通过个案分析，我们可以看到小学生学习困难是一个复杂的问题。
读写结合，提高学生写作水平的个案分析-----博览群书，爱上语文写作防城港市防城区江山乡江山中心小学袁洪彩一、学生基本情况1、基本信息：五年级裴佳民，性别：男，年龄：11岁。
2、平时的表现：平时对课外书籍不喜欢，没有广泛阅读书籍、报刊的习惯，也没有做好读书笔记，未能养成把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上的习惯。
平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编乱造或者抄袭他人。
不会作文，怕作文甚至厌恶作文。
听说写作文就愁眉苦脸的，作文课很容易表现出抵触情绪。
二、提高前的情况1、学生不喜欢写作文，在自主写作方面严重缺乏主动性，缺乏写作热情。
别字错字病句连篇，写得一塌糊涂，敷衍了事。
2、阅读量小，知识面窄，作文词汇单一，表述不清；阅读时只做泛泛了解，不求准确记忆，常常是一片模糊。
不善于选择材料，提炼中心。
虽然占有了大量的材料，却不知道如何选取、剪裁，于是造成了要么中心不突出，要么材料太杂乱，形成了为材料而材料的随意堆砌的局面。
三、转化目标：转变思想，读写结合，提高写作水平。
四、转化方式：读写结合、激励、增添乐趣。
五、采取的措施我觉得解决的方法有如下几点：第一，教孩子走入生活，做生活的有心人。
把生活的点点滴滴以日记的方式记录下来，不要求字数，有话则长，无话则短。
时间长了，你会发现面对作文题目，你的灵感如泉涌。
第二，让孩子从小养成爱读书，记读书笔记的好习惯。
从别人的书中多多积累好词佳句，化成自己的营养，慢慢充实自己的作文储备库存。
在写作时，在合适的地方，那些积累自然会浮现在自己的脑海里。
第三，引导孩子选择适合他们的读物。
作文书多，固然有利于写作技巧的提升，但是，正如鲁迅所说的，要如蜜蜂采蜜一样，吸取各方面的知识养分，文章才可能生动有趣起来。
因此，要想写好作文，一定要广博群书。
第四，树立孩子的自信心，让孩子知道他们能行，他们是最棒的，他们能写出好文章！哪怕从不写作文到只写几句话；从表述不清到虽错别字连篇，叙述事情却完整……在不断的鼓励中，那些视写作文为畏途的孩子将重拾自信，他们才有提笔写作的勇气。
——对一名语文读写障碍生的个案研究“爱泼斯坦”的悲与喜爱泼斯坦是纽约大学医疗中心儿童神经外科主任，世界上第一流的脑外科权威之一。
他首创了不少高难外科手术，然而．他在读书时，读写成绩却不理想。
他自述说：“至今，那一天还寒气逼人地凸现在我的记忆里：黑板前，我诚惶诚恐地描摹着老师要我写的字，写完后，同学们哄堂大笑，原来，所有的e 都写反了。
当我上小学二年级的时候，情况越来越糟，不管多么努力，我都弄不清简单的字母。
为了避免上学，我经常装病。
到五年级时，显然很不情愿，我开始自认为比别人笨。
”但就是这么一个“笨”学生，最终却凭借努力，成为世界著名的医学博士。
这又是为什么呢？“爱泼斯坦”带来的启示很明显，爱泼斯坦患有读写障碍，那么什么是读写障碍呢？它是学习障碍中最为常见的一种，专指阅读、写作、拼写方面特有的困难。
如案例中爱泼斯坦把所有的e都写反了；连最简单的字母都读不清。
一项研究调查表明，在我国，大约有４%的人口受到读写障碍的困扰，约有6%的人表现出某些方面读写困难的特征，因此，读写障碍离我们并不远。
但实际上却有很多老师并不把读写障碍当回事，如果我们要问老师和家长，目前孩子具有读写困难的有多少，回答可能是不一致的，可能大多数老师会认为不算严重。
如果我们换一种问法，学习困难的学生多不多，他们可能说非常多。
其实读写是语文学习中最为重要的一个内容，几乎可以说学习就是读写。
读写不仅是我们通过学习要掌握的技能，而且也是我们进一步学习的手段和前提。
在学校中，许多智力正常甚至是优等的学生在读写方面表现得极差，与其智商不相匹配。
这些孩子的问题属于读写过程受到了妨碍，是读写能力的缺损，这些儿童的读写问题从自身说可能有各种各样的原因，有可能是内部固有的，或是遗传的，表现为完成特殊学习任务方面的心理功能受损，这不是他们本人的错。
但实际上，我们教师和家长却常常将这类学生成绩落后的原因归结为“懒惰”、“学习上不求上进”，并对其加以训斥和惩罚，长此以往，使该生对读写产生畏难心理，形成恶性循环。
读写困难案例分享
乔尼·艾维——苹果设计总监
苹果设计总监鲜为人知的5件事之——有阅读障碍症
这种病的患者经常会把将字看反或颠倒，也会很容易跳行或漏字等。
不过尽管如此，高中阶段的艾维仍在3个A级科目上都拿了A，这个成绩原本能将他送进牛津或者剑桥，但从小酷爱设计的他选择了以工业设计专业闻名的纽卡斯尔理工学院。
毕业后不久，艾维就加入了一家由另一位阅读障碍症患者史蒂夫·乔布斯创办的苹果公司，真可谓“物以类聚，人以群分”。
理查德·布兰森——英国亿万富翁
“恭喜你，布兰森。
我预计你将来不是囚犯就是百万富翁。
”这是理查德·布兰森的中学校长在他毕业时给他的临别赠言。
事实证明，校长一语成谶。
在学校里，布兰森从来不是一个好学生，他患有读写障碍症，也从来记不住任何数学公式。
除了是个运动健将之外，在学校，布兰森没有任何起眼之处。
布兰森是一位具有传奇色彩的亿万富翁，从一个在学校表现糟糕，而且有读写困难症的孩子，却成为了净资产46亿美元的英国商业巨头。
理查德-布兰森以特立独行著称，曾驾驶热气球飞越大西洋和太平洋。
1950年出生于英国，维珍(Virgin)品牌的创始人，1999年，英国伊莉萨白女王册封布兰森为爵士。
他20世纪70年代从一间电话亭大小的办公室白手起家，资金比大多数人去娱乐场所享受一夜良宵所花的钱还少，80年代通过维珍航空一举成功，现在他的企业王国触角遍及婚纱、化妆品、航空、铁路、唱片甚至包括安全套，最近更跨入手机、电子消费产品领域。
托马斯·爱迪生——美国发明家
托马斯·爱迪生是一位美国发明家和商人，他有许多重要的发明设计。
爱迪生被认为是当时最多产的发明家，拥有1093项美国专利。
此外，他在英国、法国和德国也有多项专利。
他似乎也存在读写困难。
爱迪生年幼时经常生病，因此上学时间比正常情况要晚。
虽然他最终上学后也遇到一些问题，但这些问题的产生要归因于他的社交行为，而不是他的智力水平。
其中的一个问题是，爱迪生因为不得不同其他孩子一起看课本而苦恼不堪。
爱迪生是“一个看书很快的人，他没有耐心等同学看完。
”
托马斯的老师操劳过度、脾气暴躁，最后终于对这个孩子无止境的提问和貌似以自我为中心的行为失去了耐心。
这位老师发现爱迪生的前额异常宽阔，脑袋也明显大于常人，便毫不隐讳地认为这个少年思绪混乱，糊里糊涂。
爱迪生的母亲立即让他退学，并开始对他进行“家庭教育”。
毫不奇怪，她坚信自己儿子与常人稍异的行为和体貌特征只不过是其智力非凡的外在表现。
托马斯·爱迪生在十岁之前就已经读完了《英格兰历史》《罗马帝国的兴衰》《世界历史》和《理性时代》等书籍。
比特莱斯公主——英国王位的第五继承人
来源： 2013-12-31比特莱斯公主是英国王位的第五继承人，她的父亲是英女王伊丽莎白二世的次子安德鲁王子。
她7岁就患上了诵读困难症，为了让更多人重视这种疾病，她参加慈善活动，并且勇敢地对外宣布：“我患有诵读困难症。
”
8日是比特莱斯17岁生日，作为王位的第五继承人，满17岁后的她肩上将背负起无可推卸的责任，也必须更多地在公众面前亮相。
3日，英国《每日电讯报》刊发了对比特莱斯的访谈，在采访中，她谈起了自己的父母———“世界上最好的人”，以及自己眼中“聪明、和蔼的”祖母。
比特来斯公主与朋友观看网球比赛
1988年8月8日，比特莱斯出生在伦敦。
英国女王伊丽莎白二世是她的祖母，约克公爵安德鲁王子是她的父亲，我行我素的莎拉王妃是她的母亲，已故的黛安娜王妃则是她的伯母。
常与女王骑马、摘树莓
比特莱斯的名字取自伊丽莎白女王的高祖母、维多利亚女王的小女儿之名。
由此，女王对比特莱斯的宠爱可见一斑，她经常与孙女一起在温莎堡骑马、到野外采摘树莓。
在比特莱斯眼中，祖母非常“聪明、和蔼”。
“我喜欢到温莎堡去玩，喜欢在里头的图书馆玩捉迷藏。
”
此外，比特莱斯还与查尔斯王储的两个儿子———威廉和哈里关系密切。
几乎在所有的家庭聚会上，比特莱斯都与这两名堂兄交谈甚欢。
不过，她也很保护两名堂兄，在记者问到威廉和哈里的近况时，比特莱斯警惕地转变口气，说最近与他们很少见面，不肯泄露一丝一毫的消息。
6岁才吃麦当劳
与英国的同龄人不同，比特莱斯6岁那年才第一次进麦当劳吃东西。
在许多方面，比特莱斯和英国普通的少女没什么两样。
例如，她也喜欢流行歌手，最喜欢看电视剧《绝望的主妇》和《橘子郡男孩》。
比特莱斯是中学合唱团的成员，她喜欢从网上下载音乐、存到自己的IPod里听。
她心目中的“白马王子”是英国著名男演员奥兰多·布鲁姆，而时尚偶像则是美国著名电视剧《欲望城市》的女主角凯莉。
此外，比特莱斯还喜欢看老电影，特别是美国影星、后来成为摩纳哥王妃的格雷丝·凯莉的作品。
在记者眼中，比特莱斯是一位不做作的、多话的现代公主。
但由于她与生俱来的王室血统和重要地位，每天24小时都会有保镖跟随在她的身边。
据悉，比特莱斯和妹妹欧吉妮一共有6名保镖，轮流值班保护她们。
日日夜夜都有人跟在身后，这对于一个青春少女来说并不是件舒服的事，尤其是外出和朋友们约会的时候。
王室的“乖乖公主”
众所周知，英国王室出了个“叛逆宝贝”扎拉·菲利普斯公主，不过比特莱斯却不反叛。
“我想，如果你向校长提起我，她会说我是个好姑娘。
我唯一犯过的错误就是没有按时交作业，这就是我唯一淘气的地方。
”
比特莱斯不抽烟，“从来不、也不准备…嗑药‟”。
这也许是来自良好的家庭教育———她的母亲从来不抽烟，父亲则是滴酒不沾。
当提起父母时，比特莱斯说：“他们是世界上最好的人、最好的父母。
如果
有人问我最好的朋友是谁，母亲总是名列第一，我与妈妈一同做事时感到很高兴。
如果我想参加哪个派对，我会叫上妈妈一起去。
”
虽然比特莱斯的父母在她8岁时就离婚，但这并没有对她造成太大的影响。
其实，为了女儿比特莱斯和欧吉妮的正常成长，莎拉王妃仍然和前夫安德鲁王子一同住在日照峰城堡。
因此，比特莱斯分别与父母相处的时间几乎是平均的。
比特莱斯是个好脾气的、有礼貌的人，她从来不会插队或者打断别人说话。
每次与朋友们共度周末后，她都会留下一张致谢的纸条。
朋友们喜欢她，朋友的父母也喜欢她。
但是，比特莱斯并不希望自己成为一个没有特色的公主，她喜欢给人们“惊喜”。
“我并不认为自己是那种典型的、规规矩矩的公主。
当人们第一次见到我时，他们总以为我会如何如何做，可为了让他们惊讶一些，我就偏不那样做。
”
勇敢面对诵读困难症
目前，比特莱斯是英国最著名的诵读困难症患者。
她7岁时就被诊断出患有诵读困难症。
2005年3月，她患有诵读困难症的消息被母亲莎拉王妃公开。
目前，比特莱斯正在接受专家治疗，以提高自己的读写能力。
诵读困难症的症状通常表现为患者注意力不集中，对词汇记忆、拼写、朗读存在一定的困难，对阅读无法产生兴趣;病因是由于眼睛在成像时发生畸变而无法正常阅读。
疾病让比特莱斯变得更为坚强。
当初，就是比特莱斯自己勇敢地决定将自己患有诵读困难症的事实公
诸天下的，因为她认为，这样患诵读困难症的人可以得到更多的关注和帮助。
比特莱斯现就读于伯克郡的圣乔治中学，经过诵读困难中心的治疗，她的学习成绩已经赶上了班里的其他同学。
去年夏天起，她就开始积极参加慈善活动，帮助那些与她一样的人。
她加入了英国儿童慈善组织“跳板”，帮助那些患有诵读困难症的孩子们锻炼读写能力。
(来源：广州日报)
读写困难定义
读写困难(Dyslexia)，是对阅读和书写能力不良儿童的神经医学判定名词，是一种较常见的表现为阅读、书写等能力缺陷的神经综合症，是儿童学习障碍(Learning Disabilities LD)的主要类型，约占其中的85%，也是学生成绩欠佳的主要原因。
读写困难概念是1963年4 月6 日美国特殊教育专家柯克在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上受邀发表演时，首次提出的，简单的说，读写障碍是指智力正常或超常，但在读写能力上落后与同龄人的现象。
研究表明读写困难跟脑部的异常发展和脑部运作有关，也就是说读写困难不是由智商引起的。
遗憾的是，这些读写困难儿童正被老师和家长错误地认为是学习态度和智商问题加以对待。
