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实习实训文 / 秦海峰关于中职会计电算化实训教学的探讨摘 要：目前，随着社会竞争的日益激烈，各大企业对员工提出了更高的职业要求，而这种要求也逐渐显现到中职教育中。
实训是中职会计电算化教育的核心环节，旨在锻炼与培养学生的实践能力和岗位适应能力，提高学生财务软件操作技能，从而使其更快地融入社会，胜任企业工作。
本文结合当前中职教育现状，结合笔者自身教学经验，浅谈对中职会计电算化实训教学的看法以及心得体会。
关键词：中职 会计电算化 实训教学在技术日新月异的当今社会，会计电算化也得以快速发展。
它融合了会计理论、会计方法和计算机技术，是一种现代化的会计技术方法。
会计电算化主要依托计算机技术和财务软件操作系统，处理与完成会计确认、财务报告等工作任务，是现代企业财务工作中至关重要的组成部分。
随着技术的升级提高，会计电算化也发生了较大的改变。
会计电算化教学要与时俱进，要适应高速变化的教学内容，同时要贴合实际。
一、会计电算化实训教学的重要性如今，会计电算化发展迅猛，是财务工作不可或缺的重要工具，基本在现代企业实现了全面覆盖。
根据调查数据显示，在江苏省，经济发达区的会计电算化普及率突破了90%，即便是欠发达地区，也基本实现了75%以上的覆盖。
这意味着会计电算化正逐步取代传统手工会计处理模式，成为了现代企业的主要财务工具。
毋庸置疑，会计电算化的完善与发展，也对会计电算化教学提出了更高的要求。
毕业生除了要掌握扎实的会计知识外，还需要熟练地应用各种财务操作系统，同时需要快速融入社会。
传统教学显然无法满足这一要求，会计电算化实训则应运而生。
不同于理论教学，会计电算化实训教学强调理论与实际的结合，站在社会需要的角度，让毕业生在最短的时间内熟练掌握财务系统操作技能，快速适应企业会计岗位工作。
会计电算化实训教学更契合了当前社会发展需要，更符合社会会计人才培养的需求。
二、会计电算化实训教学存在的问题会计电算化实践性性较强，既要求学生深刻全面地掌握会计与计算机相关知识，又要求学生拥有熟练的操作技能。
高职会计电算化实践教学的问题与对策
高职会计电算化实践教学是培训学生财务知识、信息技术和实际应用能力的重要课程之一。
然而在实践教学过程中，存在一些问题，如教学设备不足、实践案例不够实际、实习机会有限等。
这些问题对教学质量和学生的综合素质培养都有很大的影响。
针对以上问题，我们可以采取一些对策：
一、加强设备配备和更新。
教学设备需要不断更新和改进，以满足实践教学的要求。
学校可以增加投资，购买新的电脑、打印机、扫描仪等设备，同时，还可以考虑引入虚拟仿真实验室或云计算平台等新技术，为实践教学提供更加便利的条件。
二、提高实践案例的质量。
实践案例的设计应当符合实际工作中遇到的问题和情境，充分考虑实践性和应用性。
专业教师可以收集真实的会计业务数据，加工后运用到实践案例中，让学生通过实践操作来掌握会计信息化的核心内容。
三、开展实习活动，拓宽学生实践机会。
学校可以积极与相关企业建立实习基地，为学生提供实习机会，让学生亲身体验会计信息化在实际工作中的应用。
此外，学校还可以组织学生参加专业论坛、企业文化活动、创新创业比赛等活动，加强与企业的交流互动，拓宽学生的视野和实践经验。
总之，高职会计电算化实践教学需要结合行业最新技术和企业需求，不断更新教育教学内容和方法，尽可能提升学生综合应用能力，为学生顺利走向职场奠定坚实基础。
中职会计电算化实训教学探讨'中职电算化实训教学探讨随着会计电算化在企业中运用的越来越广泛，会计电算化课程也成为各中职学校财经专业必开的专业核心课程，还成为会计从业资格考证必考科目。
一、目前中职学校电算化专业实训教学中存在的问题1.会计电算化实训的内容，受会计从业资格的制约，不能满足岗位的需求目前中职学校财经类大部分学生要求参加会计证考试，因为会计证是从事会计工作的“门槛”，因此老师在上实训课时，重点练习与考证有关的内容，以达到提高学生的通过率的目的。
在会计电算化课程教学中都制定了与考试相关的课程标准，有的还以此来衡量教学，这就导致把有限的课时用于考证，破坏了会计电算化知识的完整性的结果。
考试的范围与专业需求及需要都还有很大的差距，考试内容狭窄，即使学生通过会本文由联盟收集整理计电算化考试，也无法与企业零距离对接，仍无法胜任实际的会计电算化工作岗位。
2.教学方法过于单一保守由于受传统教学思维影响，也受到实训时间、老师业务水平等各种因素影响，在实训教学中，其内容主要体现为以教材章节为主，从岗位需求角度分析这些内容显得零散而不系统。
上面这些内容强调的是教材，没有突出教学方法。
教学方法的使用体现为老师要求学生的把教材或模拟实训内容录入，进行验证式教学。
而真实职业中所涉及到的许多业务需要会计人员做出职业判断，在验证型的实训方式下难以做到。
3.实训项目单一化制约学生全面系统地掌握知识体系由于受到教学资源配套设施、课程设置等方面的制约，实训项目存在单一化现象。
如行业会计的实训项目单一，大多数是工业制造企业会计的实训项目，其他行业会计（如商业流通企业）的实训项目有待开发。
实训项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具备典型性，特别是多层次、多方位的综合性实验项目（如集团公司）有待开发。
4.教学软件种类少、仿真性效果差目前，学校实训机房安装的电算化软件选用的是与考证相关的用友T3教学版软件，从而学生只能围绕此软件进行系统功能认识和操作流程学习，对其它各类财务软件的模块结构一无所知，如果学生长期使用某一种教学版财务软件或单机版财务软件，将有很多功能受限，从而不能及时把握财务软件的动态，失去其仿真性。
高职院校会计电算化实训教学探析财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中制定了我国会计电算化事业发展的总体规划,即到2010年,力争80%以上的基层单位基本实现会计电算化。
要实现这一宏伟的目标, 就需要大量的高素质的应用型人才。
而高职教育作为高等教育发展中的一个类型, 责无旁贷地肩负起了培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命和责任, 但是由于长期以来我国对高职教育重视不足, 从而导致其现如今面临着一系列亟需解决的问题。
1 目前我国高职会计电算化实训教学中存在的问题1.1 教学目标、教学内容不明确由于会计电算化课程在整个专业中的地位不同, 教学目标模糊, 因此造成了各高职院校在设置会计电算化的相关课程时缺乏针对性, 课程之间缺乏衔接。
另外,各校的会计电算化教学时间短无成熟经验可借鉴, 这都难免会造成教学上的混乱与盲目性。
1.2 实训设施与实训基地建设滞后目前大部分高财经类高职院校大多是从普通高等专科学校转变而来或从中等职业学校升格而来, 都开设会计电算化专业, 但其实验能力、实验效果却差异很大。
软件、硬件的配备滞后于实际中的应用, 并且没有真正意义上的会计电算化模拟数据系统实践过程缺乏系统性, 无法保证实训需求。
1.3 师资结构不合理, 缺少双师型教师现在高职会计电算化专业教师大都具有丰富的专业知识, 但缺乏真正的专业实践, 缺少从业经验。
教会计的教师没真正做过会计工作,大多数教师没有专业技能证书, 真正意义上的“双师型”教师比例远远不足, 这种师资状况在高职院校绝非少数。
另外, 传统的教育观念使得很多院校没有相关的政策支持和保障,对教师的考核和收入分配仍然以课时量为主要标准, 没有相应专业实践教学成果的要求。
缺乏一批具有丰富的实践经验和动手能力的师资队伍, 难以培养出高素质的技能型人才。
2 改进会计电算化实训教学的建议2.1 明确教学目标, 合理安排教学内容会计电算化作为一门会计学与计算机技术相结合的交叉型学科,必须要以培养学生的能力为中心来设计其课程内容, 在本专业教学定位的基础上, 要注重结合学生的专业特点、注意知识的连续性与变革性的有机结合。
高职会计电算化教学探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会日益发展，信息技术在各个领域的应用已经成为一种趋势。
在高职会计教学中，电算化技术的应用越来越受到关注。
当前的高职会计教学还存在着一些问题和挑战，如教学内容滞后、教学方法单一、学生缺乏实践经验等。
研究如何将电算化技术应用于高职会计教学，并提升教学效果，已经成为一个亟待解决的问题。
高职会计电算化教学的背景是信息技术的迅速发展和会计教学的现状。
随着信息技术的不断进步，电算化技术在各个行业都得到了广泛的应用，会计领域也不例外。
高职学生作为未来会计从业人员，需要掌握电算化技术，以适应社会发展的需要。
目前的高职会计教学仍然存在一些问题，如教学资源的紧缺、教学质量的不稳定等。
研究如何将电算化技术融入高职会计教学，提高教学质量和教学效果，已成为当前的热点问题。
1.2 研究意义高职会计电算化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学效率。
电算化技术的应用可以提高教学效率，使学生更容易理解和掌握会计知识，提高学习效果和教学效果。
2.促进教学改革。
高职会计电算化教学的探讨可以促进教学改革，推动传统的教学模式向现代化、智能化方向转变，更好地适应社会发展的需要。
3.提升学生就业竞争力。
掌握电算化技术的会计人才更受企业青睐，能够更好地适应企业管理的需求，提升就业竞争力。
4.促进行业发展。
高职会计电算化教学的研究可以促进会计行业的发展，推动行业的创新和进步，为社会提供更多高素质的会计人才。
高职会计电算化教学的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义，对于推动会计教育的发展和提升会计人才的素质具有重要的价值和意义。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职会计电算化教学的现状、应用、影响因素、提升途径和创新模式，旨在为高职会计教学的电算化实践提供有效参考。
具体来说，本研究旨在通过对现有高职会计电算化教学模式的分析，深入挖掘电算化技术在高职会计教学中的应用优势和存在的问题，探讨影响高职会计电算化教学效果的各种因素，寻找提升教学效果的路径，探索创新的教学模式，以期为高职会计电算化教学的未来发展提供策略性建议。
关于中职学校会计电算化实训教学的几点思考：关于中职学校会计电算化实训教学的几点思考简历大全/html/jianli/会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科,它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。
中等职业技术教育旨在培养实用型人才,培养学生的综合职业能力。
这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。
那么如何实现这一教育宗旨呢?具体到电算化会计教学中,一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。
这里就开展会计电算化实训谈几点看法。
��一、必须认识到会计电算化的重要性��目前,中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位,在专业课课时中安排了各类传统会计课程,如基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、审计、财经法规等,电算化会计课程安排的课时不多。
随着职业教育的发展,各个学校都认识到了实训的重要性,在教学计划中逐渐增加了实践时间,但主要集中在纯手工操作上,包括基础会计、财务会计、成本会计、审计等,依靠的还是一张桌子一套资料一支笔,信息化元素很少。
信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法及理念有了很大改变,认识到会计电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。
��毕业论文二、根据中等职业学生的现实情况因材施教��在我国目前的中等职业技术学校中,学生的主体是初中毕业生。
他(她)们年龄不大,学历不高,社会实践很少,接受会计专业知识的能力还比较弱。
这在具体实训过程中应该有所关注和区别。
加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改,在某种程度上降低了实训的效果。
当然我们也应当看到,我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂,而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多,过分提高实训目标和要求也是不合适的。
��三、根据实训目标分步骤实施教学��根据最近一份对300家大、中型企业的调查报告显示,调查的企业中,90%的企业开展了会计电算化,但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。
高职会计电算化的实训探讨高职院校对会计电算化的教学主要侧重在上机的操作方面,要求学生掌握基本的财务软件的操作以便在以后的工作中可以迅速的适应公司的会计系统。
模拟实务在手工方面体现出企业整个会计的流程,以及一些会计的最基本对原始凭证的处理流程。
目前的高职学校中都是会计电算化与会计模拟实务分别授课,事实上,企业的实践过程中都是能够实现会计电算化与手工做账系统的统一。
因此,在高职教育中,也可以在会计电算化的授课中,在学生掌握会计电算化的重点和难点,保持电算化特色的基础上,融入会计模拟实务的一些资料,实现会计电算化和会计模拟实务的有机结合。
一、会计电算化的重点和难点会计电算化的重点。
典型的会计信息系统主要包括财务系统、购销存系统和管理决策三大系统。
高职教学中的会计电算化主要讲授财务系统。
财务系统主要包括总账子系统、工资子系统、固定资产子系统、成本核算子系统、应收、应付账款子系统和报表模块子系统。
高职教学中重点讲授电算化的基础知识、总账系统、财务报表系统、工资系统及固定资产系统。
其中总账系统整个财务系统的核心,也是会计电算化讲授过程中的重点和难点所在。
报表系统也是电算化会计的重点。
二、会计电算化和会计模拟实务的比较会计电算化和会计模拟实务均作为高职院校对学生未来在企业工作实践的一种模拟,各自有其特色。
1.两者有着共同点。
电算化与模拟实务都是在遵守基本的财经制度及会计法规的基础上,遵循基本的会计理论及会计方法上对企业的会计数据进行处理的技术。
两者一样都能编制出企业的会计报表,两者的共同目标都是为了提供会计信息,参与经营决策,提高企业的经济效益。
正是基于会计电算化和会计模拟实务的共同性,才为两者的有机结合提供了前提。
2.会计电算化和会计模拟实务又保有各自的特色。
教学过程中,不同操作人员的不同权限及各种时序控制,输入控制等要求学生在操作过程中非常熟悉自己的身份,能够熟练操作,完成各个会计流程的处理。
但一般在会计电算化教学中学生无法看到企业实务中业务发生的原始凭证,这是一种遗憾,也是电算化中惟一的与企业实务脱离的环节。
一、引言随着信息技术的飞速发展，会计电算化已成为现代会计发展的必然趋势。
会计电算化实训作为一种新型的教学模式，旨在培养学生运用计算机技术进行会计工作的能力。
本文通过对会计电算化实训的讨论，分析实训的目的、过程、内容、方法及效果，以期为我国会计电算化教育提供有益的参考。
二、会计电算化实训的目的1. 培养学生运用计算机技术进行会计工作的能力，提高会计工作效率。
2. 帮助学生掌握会计电算化软件的操作技能，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
4. 帮助学生了解会计电算化的发展趋势，为今后从事会计工作打下坚实基础。
三、会计电算化实训的过程1. 实训前的准备（1）教师根据教学大纲和课程要求，制定详细的实训计划，包括实训内容、时间安排、考核标准等。
（2）学生提前了解实训软件，熟悉操作界面和基本功能。
2. 实训过程（1）教师讲解实训内容，引导学生分析案例，提出问题。
（2）学生分组进行实训，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）学生完成实训任务，教师进行点评和总结。
3. 实训后的总结（1）学生撰写实训报告，总结实训过程中的收获和不足。
（2）教师对实训报告进行批改，指出学生存在的问题，提出改进建议。
四、会计电算化实训的内容1. 会计电算化基础知识（1）会计电算化的概念、发展历程及意义。
（2）会计电算化软件的分类、功能及特点。
（3）会计电算化系统的组成及工作原理。
2. 会计电算化软件操作（1）用友、金蝶等常用会计电算化软件的操作。
（2）账套管理、初始化设置、基础档案设置等操作。
（3）凭证处理、账簿查询、报表编制等操作。
3. 会计电算化案例分析（1）企业会计电算化案例。
（2）会计电算化审计案例。
（3）会计电算化风险防范案例。
五、会计电算化实训的方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生掌握会计电算化软件的操作技能。
2. 分组讨论法：学生分组进行实训，培养团队协作精神和沟通能力。
中职会计电算化实践性教学探讨中职会计专业是针对从事企业财务管理工作的学生培养，重点在于掌握财务记账、财务分析等基本理论和实务知识，以及电算化会计软件的应用。
随着信息技术的发展，电算化会计在企业财务管理中的应用越来越广泛。
因此，电算化会计的实践性教学对于中职会计专业学生的成长和职业发展具有重要意义。
一、电算化会计的教学目标电算化会计是中职会计专业的重要课程之一，其教学目标需要确立在财务会计、成本会计和管理会计的基础上，主要包括以下几个方面：1、理解电算化会计的基本概念和技术。
2、掌握基于电算化会计软件的账户设立、凭证录入、报表输出等操作方法。
3、了解电算化会计系统与财务管理、经营决策的关系，并掌握电算化会计系统在财务管理中的应用。
二、电算化会计的教学内容电算化会计的教学内容需要基于中职会计专业的基本理论和实务知识，注重实际应用和案例分析，包括以下几个方面：1、电算化会计基本概念及技术：介绍电算化会计的概念、发展历程、优缺点等基本知识，并讲解与电算化会计相关的技术，如计算机硬件设备的选择、会计软件的选择和应用等。
2、电算化会计的操作原理：讲解电算化会计操作原理和技术，包括账户设立、凭证录入、报表输出等的操作技巧和注意事项，并通过实际操作演示与学生进行互动。
3、电算化会计系统在财务管理中的应用：介绍电算化会计系统与企业财务管理、经营决策的关系，掌握电算化会计系统在财务管理中的应用，如账户余额的查询、应收账款的管理、利润的分析等。
三、电算化会计的实践性教学方法电算化会计的实践性教学方法需要以学生为中心，强调学生的主体性，重点在实际操作和案例分析上，包括以下几个方面：1、以案例为主导：通过真实案例的讲解和分析，引导学生从实际操作中学习电算化会计知识，弥补理论和实际操作之间的差距。
2、组织多次实操：通过多次实操，强化学生的技能和熟练度，让学生更好地掌握电算化会计的理论和操作技巧。
3、鼓励自学与合作学习：通过鼓励学生在实践中自学和合作学习，提高学生的自主学习和团队意识，提高学生的实际操作能力。
