河北省围场满族蒙古族自治县半截塔镇中学八年级语文下册 20 俗世奇人教学案 新人教版

20．《俗世奇人》教学目标：1．知识与能力：(1) 熟读课文，了解民俗文化；(2)体会作家幽默传神、极富表现力的语言特色。

2．过程与方法：(1) 了解故事情节，把握人物形象； (2) 学习在故事中表现人物性格的方法。

3．情感态度与价值观：开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情，思考怎样为拯救潮汕乃至中华民间文化做出应有的贡献。

教学重、难点：1．体会文中人物独特的性格特征。

2．品味语言特点：幽默传神，极富表现力。

课前准备：多媒体课件制作；学生按“导学案”预习课文，收集积累相关资料课时安排：1课时教学过程：一、重忆奇人，导入新课二、检查预习，亲近作者1．检查字词预习 2．学生简介作者三、感知情节，分析人物（一）学习《泥人张》1．自由朗读课文。

根据故事的开端、发展、高潮、结局，以“海．张五．．”的口吻，复述《泥人张》的故事情节。

2. 泥人张“奇”在何处？请以“泥人张奇，奇在”这样的句式来说一说。

明确：技艺奇、行事奇、人品奇（二）学习《好嘴杨巴》1. 默读课文，一句话概括《好嘴杨巴》的主要故事情节。

2. 杨七和杨巴各自“奇“在哪里？明确：杨七：手艺好；杨巴：口才好，反应快四、品味语言，自主演绎学生选择文章中喜欢的句子或人物对话，自由品味，自主演绎，教师指导并加以归纳。

五、巧用对联，总结全文横批：俗世奇人。

上联：泥人高手逢海张五智斗传千古；下联：好嘴杨巴遇李中堂巧答扬美名。

六、寻奇探宝，传承文化潮汕有很多非物质文化遗产的传承人，他们都是文化艺术的奇人。

如潮阳的剪纸，潮州木雕，潮绣等的奇人。

把你搜集到的奇人奇事与同学们一起交流、分享！七、课外作业，学以致用写写我们知道的“俗世奇人”。

注意：抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。

不少于300字。

板书设计技艺奇泥人张行事奇小人物奇人品奇大智慧好嘴杨巴口才好反应快。

20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。

(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。

欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。

(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。

4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。

【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。

读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。

二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。

代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。

2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。

然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。

余闻者甚多，久记于心。

这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。

冠之总名《俗世奇人》耳。

3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。

发怔：发呆。

发蔫：表现出精神不振。

阔绰：排场大，生活奢侈。

练达：阅历丰富，通晓世故人情。

撂高的：招呼客人的伙计。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

大名鼎鼎：形容名声很大。

鼎鼎：盛大的样子。

5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。

(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。

(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。

八年级语文下册《俗世奇人》精选优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《俗世奇人》的背景和作者。

激发学生对小说中人物的兴趣，培养阅读兴趣。

1.2 教学内容介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其文学地位。

简要介绍小说的背景和主要内容。

1.3 教学步骤向学生介绍作者冯骥才及其文学成就。

引导学生关注小说的背景和主要情节。

激发学生对小说中人物的兴趣，鼓励他们阅读原著。

第二章：分析人物形象2.1 教学目标帮助学生理解小说中的人物形象，分析其性格特点。

培养学生的文学鉴赏能力。

2.2 教学内容分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等。

引导学生关注人物形象的性格特点和行为举止。

2.3 教学步骤引导学生关注小说中的人物形象，观察其行为举止。

分析人物形象的性格特点，如刷子李的精明能干，泥人张的善良仁爱等。

培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够欣赏和理解人物形象的刻画。

第三章：探讨小说主题3.1 教学目标引导学生探讨小说的主题，理解作者想要传达的信息。

培养学生的文学理解能力。

3.2 教学内容探讨小说的主题，如世俗与奇人的对比，人性的光辉等。

引导学生从人物形象和情节中寻找支持主题的证据。

3.3 教学步骤引导学生关注小说的主题，思考作者想要传达的信息。

让学生从人物形象和情节中寻找支持主题的证据，进行讨论和分析。

培养学生的文学理解能力，帮助他们深入理解小说的意义。

第四章：欣赏小说语言4.1 教学目标引导学生欣赏小说的语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。

帮助学生理解小说中的比喻、拟人等修辞手法。

4.2 教学内容分析小说中的语言特色，如生动的比喻、形象拟人等。

引导学生关注小说中的修辞手法，并欣赏其艺术效果。

4.3 教学步骤引导学生关注小说中的语言特色，观察作者如何运用修辞手法。

分析小说中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其意义和效果。

培养学生的文学鉴赏能力，帮助他们欣赏小说的艺术魅力。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结学生在本次学习中的收获，巩固所学知识。

20．俗世奇人冯骥才教学目的1．学习文章以小见大的写法。

2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。

教学重点、难点情节曲折有致，叙事一波三折。

教学时数一课时。

教学过程一、预习1．给下列加点字注音。

发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)2．解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。

擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔：发呆。

大名鼎鼎：形容名声很大。

鼎鼎：盛大的样子。

二、导人中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。

读了两篇短文，相信你会受到启迪。

作者简介冯骥才(1942～)，当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。

短篇小说集《雕花烟斗》等。

短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。

三、阅读课文。

整体感知提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -。

《俗世奇人》教案教学目标1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

2、了解作家。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

重点难点重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学课时一课时。

教学方法1、朗读法。

知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

2、讨论点拔法。

本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法。

集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。

教具准备多媒体教学过程一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。

他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。

2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。

3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。

教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。

”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。

八年级语文下册俗世奇人教案一、教案概述本次教学内容是《八年级语文下册》中的文言文篇目——《俗世奇人传》。

本教案主要讲解《俗世奇人传》的文学特点、人物形象和描写技巧，同时针对不同层次的学生，提供了不同的阅读和写作指导。

二、教学目标1.了解《俗世奇人传》的文学特点；2.熟悉文中主要人物形象；3.掌握文学描写的技巧；4.提高学生文言文阅读和写作水平。

三、教学重难点1.文学描写的技巧；2.人物形象的塑造；3.学生文言文阅读和写作水平的提高。

四、教学内容及方法1. 内容1.《俗世奇人传》的文学特点；2.人物形象的塑造；3.文学描写的技巧。

2. 方法1.课前预习：学生课前阅读，了解课文大意和主要人物形象；2.课内讲解：教师讲解文学特点、人物形象和描写技巧，配以适当的影音资料；3.分组讨论：学生分组讨论文学特点、人物形象和描写技巧，对学生进行深入分析和思考；4.组织写作：根据课文内容，让学生形成写作情境，鼓励学生发挥想象，自由创作，提高学生的文学素养和写作能力。

五、教学流程1. 教学准备1.教师备好教案、教材和相关影音资料；2.学生预习课文内容。

2. 上课内容及流程（1）导入（10分钟）教师鼓励学生主动参与，引导学生通过简要提问方式，初步了解《俗世奇人传》的内容。

（2）讲解（30分钟）教师通过讲解、讨论和呈现相关影音资料，介绍《俗世奇人传》的文学特点、人物形象和描写技巧。

（3）分组讨论（20分钟）教师按照不同的学习能力，将学生分组，让学生在小组内进行讨论和反思，深入分析课文内容。

教师从不同角度进行点拨、引导和指导，提高学生文学素养和写作能力。

（4）组织写作（20分钟）教师根据学生的不同拓展能力，为学生提供适当的扩展活动，让学生以课文为蓝本，进行写作扩展，提高学生文学审美和创作能力。

（5）总结（10分钟）教师对学生学习情况进行评估和总结，让学生形成笃定自信、积极向上的学习态度。

六、教学评估1. 学生自我评估学生通过自我评估，主要反思自己的阅读和写作能力。

第20课俗世奇人教学目标1．积累“蔫、怵、抠”等词语，了解作家冯骥才。

2．了解刷子李和泥人X的高超技艺，独特才华。

3．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排。

教学重难点1．了解刷子李和泥人X的高超技艺，独特才华。

2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排。

教学设想本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，宜用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

从“奇”入手理解课文基本内容，鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴。

教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣冯骥才(1942～)，原籍某某慈溪,1942年生于某某,某某某某人。

著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。

著名民间文艺家,从小喜爱美术,文学,音乐和球类活动,从事绘画工作,对民间艺术,地方风俗等产生浓厚兴趣。

现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，某某大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国明主促进会中央副主席，全国政协常委等职,2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。

他生于某某长于某某，对这里的一切，都怀着一种近乎狂热的激情。

他写过不少具有某某地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘某某人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。

《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集，也是冯骥才的第一本小说。

全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。

书中所讲之事，又多以清末某某市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，在文中圈点勾画出有关描写“刷子李”“泥人X”的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案教学目标：1.了解“俗世奇人”的概念及特点；2.培养学生的阅读理解能力；3.提高学生的写作能力。

教学重点：1.理解“俗世奇人”的内涵；2.理解故事情节；3.分析故事中人物的性格特点。

教学难点：1.分析故事中人物的性格特点；2.运用所学知识书写作文。

教学准备：1.课件和PPT；2.教学素材和教辅资料。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.引入话题，激发学生对俗世奇人的兴趣。

2.通过提问，让学生了解“俗世奇人”的概念。

Step 2 阅读故事（15分钟）1.教师呈现故事文字和图片，向学生介绍故事背景。

2.带领学生阅读故事，理解故事情节。

3.组织学生进行小组讨论，分析故事中人物的性格特点。

Step 3 梳理故事（10分钟）1.教师梳理故事情节，向学生讲解故事的发展过程。

2.引导学生回顾故事中的关键事件和转折点。

Step 4 分析人物性格（15分钟）1.教师引导学生针对故事中的人物，进行性格分析。

2.学生结合故事情节和人物的言行举止，分析人物的性格特点。

3.鼓励学生发表个人观点，展开讨论。

Step 5 作文训练（20分钟）1.教师给出作文题目，要求学生根据故事情节和人物的性格特点，写一篇文章。

2.指导学生进行作文训练，引导学生运用所学知识，合理组织语言，完善作文结构。

3.鼓励学生在作文中发挥创造力，写出自己独特的观点。

Step 6 总结与提升（5分钟）1.教师总结课堂内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生积极思考，提出问题并寻找答案。

Step 7 课堂作业（5分钟）1.布置课外作业：要求学生根据教师提供的资料，选择一个俗世奇人的故事，并写一篇读后感。

教学反思：通过本节课的教学，学生对“俗世奇人”的概念和特点有了初步了解，并能够应用所学知识进行分析和讨论。

在写作训练环节，鼓励学生发挥创造力，提高了学生的写作能力。

下一节课可以通过小组或全班展示作文，让学生互相学习和交流，进一步提高写作水平。

关于八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案5篇他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，以下是小编为您整理的八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案，供您参考。

篇一：俗世奇人一、导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。

生：(镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……)泥人张ppt展示(俗世奇人——泥人张)二、冯骥才及《俗世奇人》冯骥才，1942年生，当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

曾任天津市文联主席。

作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。

(冯骥才简介)《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。

全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

《俗世奇人》课文评点三、阅读活动完成三项活动：课文概说;手法欣赏;语言品味阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说;从“情节”的角度来概说;从“人物”的角度来概说;从“主题”的角度来概说。

自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。

《俗世奇人》问题探究1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。

“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。

2、从“情节”的角度来概说：“泥人张”技艺高超，在天庆馆偶遇“海张五”。

(开端)“海张五”拿“泥人张”取乐，“泥人张”用脚下泥捏“海张五”的头像“回报”他。

(发展)“海张五”继续斗嘴，“泥人张”成批生产“海张五”的头像，贱卖海张五。

(高潮)“海张五”只有花高价钱来买泥人。

(结局)3、从“人物”的角度来说“泥人张”是一个智勇双全、个性内敛、技艺精湛、镇定自若的人。

他技艺精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海张五”，只有核桃那么小。