苏教版科学五年级下册3

小学科学苏教版五年级下册第二单元第3课《海豚和声呐》说课稿3一. 教材分析《海豚和声呐》这一课是苏教版小学科学五年级下册第二单元的一课。

本课的主要内容是让学生了解海豚的生物特征和声呐的工作原理。

通过本课的学习，学生能够了解到海豚是一种智能较高的海洋生物，能够利用声波进行回声定位，从而在水中找到食物和避开障碍物。

教材通过生动的图片和有趣的故事，引导学生探究海豚的生物特征和声呐的工作原理，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和自然现象有一定的了解。

他们好奇心强，善于观察和探究，喜欢通过实验和实践活动来学习。

但是，他们对于海豚和声呐的知识可能比较陌生，需要通过课堂学习和实践活动来逐步理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解到海豚的生物特征和声呐的工作原理，理解海豚利用声波进行回声定位的能力。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和探究，培养观察能力、实验能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：学生对科学的兴趣和好奇心得到激发，培养对海洋生物和自然现象的关注和保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解到海豚的生物特征和声呐的工作原理。

2.难点：学生能够理解海豚利用声波进行回声定位的能力，并能够通过实验和探究来验证声呐的工作原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法和小组合作法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实验材料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过播放海豚的图片和视频，引导学生关注海豚的生物特征和行为特点，激发学生对海豚的好奇心。

2.探究海豚的生物特征：学生通过观察海豚的图片和视频，分析海豚的外貌特征和生活习性，了解海豚是一种智能较高的海洋生物。

3.探究声呐的工作原理：学生通过实验和观察，了解声呐的工作原理，理解海豚利用声波进行回声定位的能力。

4.实践活动：学生分组进行实验，亲身体验声呐的工作原理，通过实验结果来验证海豚的回声定位能力。

新苏教版科学五年级下册科学知识点第一单元第一节搭建生命体的“积木”1.显微镜下观察手背皮肤和洋葱鳞片内表皮，人体表皮是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰，即没有细胞壁。

洋葱表皮是由多个近似于长方形的细胞构成的，细胞之间有明显的界限，即有细胞壁。

它们的相同之处：(都是由一个个小格子组成的)。

2.动物、植物、细菌等都是由(细胞)组成的。

(细胞)是构成生命体的(基本单位)。

(病毒)是一种没有细胞结构的特殊生物。

3.(英国)科学家(胡克)是第一位发现(细胞)的。

4.植物、动物不同部位的细胞的(形状和大小各不相同)。

不同的人体细胞也有(不同的形状和大小)。

5.(神经细胞)是(放射状)，(红细胞)是双凹面(圆盘形)，(白细胞)是(无稳定形状)；(肌细胞)是(纺锤形)。

6.(大多数)细胞都(非常小)，要借助(显微镜)才能看清。

但(有些细胞很大)，如(动物的卵黄),例如：（蛋黄）、（鱼卵）。

各种人体细胞的形状有什么不同。

第二节微小的生命体1.微生物是一类(非常微小)的生命体，它们没有(头)、(脚)、(眼睛)，也没有(根)、(茎)、(叶)，通常需要借助(显微镜)才能看清楚。

2.1675年，(荷兰)人(列文虎克)第一次发现了(微生物)的存在，为人类敲开了(微生物)世界的大门。

3.(微生物)是包括(细菌)、(病毒)、(真菌)、（霉）以及一些小型的（原生生物）等在内的一大类生物群体。

4.微生物在大自然中（分布极广），（空气中）、（水中）、（泥土中）、（动植物的体内和体表）都生活着微生物。

有的微生物还能生活在（其他生物无法生存）的地方，如（火山）、（岩石）里。

5.有些微生物（并不微小），如（蘑菇）、（木耳）、（银耳）、（灵芝）等，把它们归为微生物，是因为它们的生存方式与某些微生物（相似）。

6．在下面生物中勾选出微生物。

酸奶中的乳酸菌引起疟疾的疟原虫皮肤上的葡萄球菌感冒病毒杆状线状球状球状杆状球状椭圆状不同的微生物，他们的（形状）往往是不相同的。

苏教版五年级下册科学全册教案五年级科学下册教案第一单元神奇的机械1、什么叫机械教学目标：1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。

2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

3、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

4、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

5、意识到机械与我们的生活有着密切关系。

6、愿意合作与交流。

教学重点：知道什么是机械，判断哪些物品属于机械。

教学难点：知道简单机械与复杂机械的区分。

教具准备：各种简单的工具。

预要求：利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。

教学过程一、导入部分（1）谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？学生说一说移动石头的方法。

引出本课课题，板书：1、什么叫机械。

2、新授局部1、认识机械（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有哪些？学生汇报，其他同学可以给予补充。

（3）教师出示书P2图片，请学生判别这些工具是否属于机械。

2、区分简单和庞大机械（1）学生回答后，教师给予肯定。

明确以上出示简单的工具都是机械。

（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那1五年级科学下册教案些局部在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。

（3）揭示机械的概念，说明简单机械与庞大机械的区别与联系。

3、认识机械的作用（1）用手搬不动的大石头，用木棍能撬动，这说明机械的什么作用？（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比实验，总结机械给人类带来的益处。

教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外（3）讨论：要是没有下面这些机械匡助人们工作，将会出现什么情形？4、介绍古代机械（1）看书P3上几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。

（2）分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。

4.四季循环【教材分析】四季变化是每个人都能亲身感受到的现象,但这到底是怎样形成的，学生并不理解。

本课是《地球的运动》单元的第四课,《昼夜现象》为本课作了铺垫，学生在之前的学习中对地球的自转、公转有了些了解。

《四季循环》是本单元的重点，也是难点。

知识本身就是抽象的，特别是地轴与地球公转轨道面的交角问题，它是说明四季成因的核心，可又是最抽象的。

教师要充分发挥学生的推理能力和空间想象能力，采用一些具体形象的教学方法和必要的教学手段，使学生逐步认识四季变化的原因。

在理解的基础上再让学生去探究极昼、极夜的现象，便会有更好的效果。

本课的教学内容可从四个方面来理解：第一，认识四季循环中蕴含的变化规律。

教材通过一组数据表格来表现四季中气温、激昂水、昼夜长短、太阳高度角的变化。

教学时，除利用课文中的插图，还要结合学生熟悉的事情，启发学生的思考这些因素彼此之间的联系。

第二，研究四季的成因。

通过模拟实验分别研究地球倾斜与直射、斜射的关系，以及研究直射、斜射对温度的影响。

让学生亲自动手做一做，化抽象为形象，从而理解四季的成因。

第三，理解地球的自转和公转。

这部分内容先是通过一组对比图联系生活场景，区分地球的两种不同运动方式，再通过学生模拟实验来亲身体验自转与公转之间不同的运动规律。

第四，讨论极昼、极夜现象。

一天24小时都是白天或黑夜，这种现象出现在北极和南极，而且时间真好相反。

让学生通过科学阅读进行一定的了解。

【教学目标】1.理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明；2.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四季循环是由地球公转形成的；3.了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着。

【重点与难点】[重点]理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明。

[难点]知道地球自转的同时围绕太阳公转，四季循环是由地球公转形成的。

【教学准备】各种地球公转、自转以及极昼、极夜的图片和视频，地球仪或皮球、温度计、手电筒或强光灯泡等实验材料。

3.9《昼夜交替》练习一、填空题1、16 世纪，波兰天文学家______提出了“日心说”。

2、在地球上，被阳光照射到的地区是______。

3、地球绕着地轴自转一周月______小时。

4、地球自转的方向是________。

二、判断题，对的打√，错的打✘。

1、水面上漂浮的物体最终都会漂向岸边是地球自转结果。

（）2、地轴是一根假想的轴。

（）3、地球自转一周是一年。

（）4、由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是傍晚。

（）5、法国旭日东升，美国已夕阳西下。

（）三、选择题，将正确的序号填在括号内。

1、地球上“昼夜交替”现象是由（）引起的。

A.地球公转B.地球自转C.地球自转和公转2、和中国一样处于白天的国家是（）A.印度B.巴西C.加拿大3、属于“日心说”观点的是（）A.太阳绕着地球转B.地球绕着太阳转C.三足金乌出来为白天，休息时为夜晚4、根据太阳东升西落推断地球的旋转方向是（）A.自西向东B.自东向西C.始终不动5、不能证明地球自转的证据是（）A.南北半球植物自然缠绕方向B.水流旋涡现象C.四季交替四、连线题：把地球自转模拟实验中的相关内容连线。

坐在转椅上的人减少无关信息的干扰逆时针旋转的转椅模拟的是周围物体站在一旁的同学模拟的是地球自转限制视野模拟的是地球上的人五、实验题：昼夜交替现象的研究小明和小希用地球仪、手电筒来探究“昼夜交替现象”的产生。

1、在这个实验过程中采用的研究方法通常被称为（）。

A．对比实验B．假设实验 C．替代实验D．模拟实验2、波兰天文学家（）提出“日心说”。

A．托勒密 B．哥白尼 C．伽利略 D．阿基米德3．地球自转的方向是______。

4．在地球仪上的南极用红点标记，地球仪转动好多圈红点始终能被太阳（手电筒）照到，此时南极______（“发生”或“不发生”）昼夜交替。

5、昼夜交替，周而复始，形成的原因是___________________。

参考答案一、填空题1、哥白尼2、白天3、244、自西向东二、判断题1、√2、√3、✘4、✘5、√三、选择题1、B2、A3、B4、A5、C四、连线题坐在转椅上的人减少无关信息的干扰逆时针旋转的转椅模拟的是周围物体站在一旁的同学模拟的是地球自转限制视野模拟的是地球上的人五、实验题1、D2、B3、自西向东4、不发生5、地球自转。

3.发霉与防霉【教材分析】本课是苏教版《科学》五年级下册第1单元《显微镜下的生命世界》中的第1课。

本课围绕学生在生活中常见的微生物——霉，按照科学与技术相结合的认知结构，展开三个主要活动。

第一个活动，安排学生先后用放大镜、显微镜观察不同物品上的霉斑的外显形态和内在结构，发现它们的相同与不同之处。

第二个活动，也是本课的主活动，即探究物品发霉的条件。

在学生以往经历的科学探究的基础上，教材在此部分呈现出一个探究物品发霉条件的参考方案，并借助卡通人之口给予提示，引导学生作出假设、设计方案、验证假设以及得出实验结论，进一步培养学生的科学探究能力，并为下一活动的开展做好准备。

第三个活动，用图文并茂的方式介绍一些防霉方法，启发学生对探究结果加以应用，同时，鼓励学生思考常见防霉方法的依据，将科学与技术有机地结合在一起。

【教学目标】1.能在比较观察到的现象中，说出不同物体上霉斑的不同之处和相同之处。

2.通过科学探究，在比较现象中发现物体发霉的条件。

3.能运用探究结果，针对具体情况说明防霉方法的依据。

【重点与难点】[重点]探究物品发霉的条件。

[难点]在指定探究方案时，组合出不同的条件进行验证。

【教学准备】显微镜，霉菌切片，干净的小碟、发霉的物品，放大镜，馒头或面包，自封口塑料袋【教学过程】（一）观察与比较1.依次比较用放大镜和显微镜仔细观察物品上的霉。

说说不同物品上的霉有什么相同之处和不同之处。

2.讨论交流：你们有什么新发现。

3.分组汇报（二）探究物品发霉的条件1.引导学生猜测物品发霉的原因2.请学生自主交流讨论设计实验3.完成实验记录单中的问题、假设、实验设计部分4.分组实验5.汇报各组的实验结论。

（三）交流防霉方法1.根据我们刚才进行的实验分析在日常生活中我们有哪些防霉方法吗？2.比如：真空包装、放干燥剂、烈日暴晒、空调除湿等等3.这些防霉方法的防霉依据是什么呢？【教学后记】1。