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第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越重视培养学生的核心素养。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。
为了进一步提高小语教师的作文教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了小语作文教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师的作文教学能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请到了知名作文教学专家李老师为全体小语教师做了一场精彩的讲座。
李老师从作文教学的理念、方法、技巧等方面进行了深入浅出的讲解，并结合具体案例，分析了当前小语作文教学中存在的问题及改进策略。
李老师的讲座不仅为教师们提供了丰富的理论依据，更为实践操作指明了方向。
2. 课堂观摩为了更好地展示作文教学的新理念、新方法，本次活动安排了多位教师进行课堂观摩。
观摩课上，教师们运用多种教学手段，引导学生进行自主探究、合作学习，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学心得和体会。
3. 写作实践为了检验活动效果，活动当天下午，全体小语教师进行了写作实践。
教师们以“我的家乡”为题，进行了现场写作。
在规定时间内，教师们充分发挥自己的写作才能，创作出了多篇优秀的作文。
活动结束后，教师们互相交流了自己的写作心得，并对自己的作文进行了修改和完善。
4. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕以下主题展开了热烈的讨论：（1）如何激发学生的写作兴趣？（2）如何提高学生的写作水平？（3）如何运用多种教学方法进行作文教学？（4）如何将作文教学与阅读教学相结合？在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验，为提高小语作文教学质量提供了宝贵的建议。
三、活动成果通过本次小语作文教研活动，教师们收获颇丰。
以下是本次活动的主要成果：1. 教师们对作文教学有了更深刻的认识，明确了作文教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种作文教学方法，提高了自己的教学水平。
我市举办小学语文“习作教学有效性”主题研讨活动
12月14日上午，晋江市小学语文“习作教学有效性”主题研讨活动在安海镇成功小学多媒体教室拉开了序幕。
成功小学蔡雅蓉老师执教五年级习作指导课《礼物》，为主题研讨活动提供研讨平台。
蔡老师习作中引导学生热爱生活，学生写作表达真情实感，让学生写的文章“有情有义”。
主题研讨活动开通短信评课平台并将评课信息进行集锦，通过短信方式发送自己的感想。
研讨活动由施丽聪主持，来自各镇的老师或谈感受、或说亮点、或指不足，现场研讨气氛活跃。
安海教委办颜娜艺《探索习作教学指导策略的门径》专题讲座，研读《课标》、课题引领以研代促写和课堂习作指导策略，共同探寻习作教学策略的三个门径。
晋江进修学校副校长姚永宁、小学教研处主任郭琪琅、教研员施丽聪以及我市各镇学校250多名教师参加了此次的主题研讨活动。
小学语文习作教学观摩研讨活动汇报受学校教科室安排，4月27日至29日，我参加了省小学语文习作教学观摩研讨活动。
两天14节课，一堂接一堂，虽然倍感疲惫和辛苦，获益却匪浅。
这次习作课，体现了习作教学的年段特点，有写动物的，有写场面的，有写活动的，有写经历的，还有绘本作文，情境作文，诗歌教学等等。
大多数的课堂以活动为表现形式，在师生互动中悟得方法；课堂结构基本采用设置情境观察——学生表述体验——学生片段练习——优秀片段展示——师生点评。
虽然课堂结构大致差不多，给人感觉却是形式精彩纷呈，内容丰富多彩。
下面我仅以部分课例谈谈几点收获：一、习作课要激发写作热情，让写作变成一件有趣的事。
首先，以趣味活动愉悦心情，激发兴趣。
比如张家界敦谊小学田冬梅老师的一堂《有趣的游戏》片段描写习作课，开堂的师生互动环节“我说你做”，老师说了一系列词语（哈哈大笑、勃然大怒、大惊失色、一动不动、屏息凝神、金鸡独立、抓耳挠腮、奥特曼、孙悟空、蜘蛛侠、超人……），学生扮做各种相关动作，稍嫌紧张的开课气氛一下子活跃起来，正式上课的“游戏导入，创设情境”环节，在出示游戏规则“谁的表情最丰富，谁的动作最有创意”之后，学生开始玩“木头人”游戏：八位学生各自拿好道具横列台前，台下学生齐喊：“我们都是木头人，不许说话不许笑，还不许露出白牙齿，我们大家一起喊‘三、二、一、停’”，这时候台前学生极具丰富表情，创意动作的pose定格下来。
像这样以游戏开场或以游戏贯穿课堂始终，并与习作相融合，将“玩”字进行到底的方式，大大地愉悦了学生心情，激发了兴趣。
其次，以精彩评价点燃火花激发热情。
听课中，我感受到习作教学中的评价语对学生的写作兴趣及习作内容、表现形式起了重要作用，课堂上老师的赏识、引领以及一招一式对学生的习作能立竿见影。
如学生写“小草探出头来”，老师随口评“多有趣的想象啊，把小草都写活啦！”如“山不在高，有仙则灵，文不在长，有情则成。
”如“自我欣赏是不需要理由的，但需要勇气！”“好文章是改出来的”等评价语能让学生在评价中动情、悟法，亲近习作课，获得写作知识。
2024年小学语文教师习作教学研讨活动总结2024年XX月XX日，我参与了小学语文习作教学研讨活动，活动以“提高学生习作写作能力，促进写作教学的有效开展”为主题。
通过此次研讨活动，我受益匪浅。
现将活动总结如下。
首先，研讨活动聚焦了学生习作写作能力的提高。
在活动中，我们针对学生习作中存在的问题进行了深入探讨和研究，找到了一些解决问题的有效方法。
例如，活动中分享了一些有助于培养学生写作习惯和积累写作素材的教学案例，如利用观察、阅读、听取讲座等途径开拓学生的写作思路；采用选择多样的创作技法，例如模仿、转写、想象等，激发学生写作的兴趣和创造力。
这些方法对于提高学生习作写作能力具有很大的帮助。
其次，研讨活动注重了教师习作写作指导策略的研究。
在活动中，我们共同研究了一些教师习作写作指导策略，通过讨论和交流，深入挖掘了教师在课堂教学中的有效指导方法。
例如，活动中强调了教师习作写作指导中的对学生的个体差异性的重视，认为要因材施教，针对学生的不同特点和需求制定不同的教学策略；还强调了教师习作写作指导中的启发性引导的重要性，通过提出问题、给出示例等方式，引导学生主动参与习作写作过程，培养他们的思考和创造能力。
这些指导策略的分享对于提高教师的习作指导水平有了很大的启发。
再次，研讨活动关注了习作评价与反馈的有效实施。
在活动中，我们就习作评价与反馈这一环节进行了深入的研究和探讨。
通过分享一些评价和反馈的好方法，如针对性的评价、具体的反馈建议等，帮助学生更好地理解和掌握自己的写作水平，激发他们的写作动力；同时，提醒教师要及时反馈学生的习作，并且要注重正向反馈，鼓励学生努力改进。
这些习作评价与反馈的方法对于提高学生的写作能力和自信心有了很大的推动作用。
最后，研讨活动加强了教师之间的交流与合作。
在活动中，与各位同仁进行了深入的讨论和交流，分享了各自的教学心得和研究成果，让我受益匪浅。
通过与其他同仁的交流，我不仅了解了他们的教学实践经验，还发现了自身在习作教学中一些不足之处。
一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
为了提高小学语文作文教学质量，我校语文教研组于近日召开了一次作文教学研讨会。
以下是本次教研会的部分内容。
二、作文教学现状分析1. 学生写作兴趣不高目前，许多学生在写作过程中存在兴趣不高的问题。
究其原因，一方面是学生缺乏生活体验，另一方面是教师教学方法单一，缺乏创新。
2. 写作内容空洞部分学生在作文中缺乏真实感受，内容空洞，语言干瘪。
这与学生阅读量不足、观察生活不够细致有关。
3. 写作结构不规范部分学生的作文结构混乱，层次不清，段落之间缺乏逻辑关系。
这反映出学生在写作过程中对作文结构的认识不足。
4. 写作语言贫乏部分学生的作文语言单调，缺乏生动形象的表达。
这与学生词汇积累不足、语言表达能力欠缺有关。
三、作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容，贴近学生生活。
教师应关注学生的生活，从学生的兴趣出发，选取贴近学生生活的作文素材，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动。
通过举办作文比赛、朗诵比赛等活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读指导。
引导学生多读书、读好书，提高阅读水平，丰富写作素材。
（2）注重观察生活。
鼓励学生关注身边的事物，培养观察力，积累写作素材。
（3）提高写作技巧。
教授学生写作方法，如：拟题、选材、构思、布局、修改等。
3. 规范作文结构（1）教授作文结构知识。
引导学生了解常见的作文结构，如总分总、分总、总分等。
（2）培养学生段落意识。
引导学生关注段落之间的逻辑关系，使作文层次分明。
4. 丰富写作语言（1）扩大词汇量。
鼓励学生多积累词汇，提高语言表达能力。
（2）学习修辞手法。
教授学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作文生动形象。
四、总结本次教研会就小学语文作文教学进行了深入的探讨，为提高作文教学质量提供了有益的启示。
在今后的教学中，我们将不断改进作文教学方法，关注学生个体差异，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，使作文教学取得更好的成效。
大家好！今天，我很荣幸能够在这里参加这次作文交流研讨会，与大家共同探讨作文教学中的热点问题，分享我们的教学经验和心得。
在此，我谨代表所有参会教师，向组织者表示衷心的感谢，并向各位同仁致以诚挚的问候。
首先，我想谈谈我对作文教学的认识。
作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提升学生的思维品质和人文素养。
在新的教育形势下，作文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
以下是我对作文教学的一些思考和看法，希望能与大家共同探讨。
一、作文教学的重要性1. 培养学生的语言表达能力作文是语言表达的一种重要形式，通过作文教学，学生可以学会如何运用语言准确地表达自己的思想和情感。
这对于他们今后的学习和工作都具有重要的意义。
2. 提升学生的思维能力作文教学是一个思维活动的过程，它要求学生具有逻辑思维、创新思维和批判性思维。
通过作文训练，学生可以提高自己的思维能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 增强学生的人文素养作文教学是培养学生人文素养的重要途径。
在作文过程中，学生可以接触到各种题材，了解不同领域的知识，从而拓宽视野，提升自己的综合素质。
二、当前作文教学存在的问题1. 内容单一，缺乏创新部分教师过于注重作文的格式和技巧，而忽略了作文内容的丰富性和创新性。
这使得学生的作文千篇一律，缺乏个性和创意。
2. 评价标准单一，忽视个体差异作文评价往往只关注作文的结构、语言和内容，而忽视了学生的个体差异。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生个性的发展。
3. 教学方法单一，缺乏互动部分教师仍然采用传统的“教师讲、学生写”的教学模式，缺乏师生互动和生生互动，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
三、改进作文教学的策略1. 注重作文内容的创新教师应引导学生关注社会热点、关注生活，鼓励他们从自己的生活经历和感受中汲取素材，写出有创意、有深度的作文。
2. 实施个性化评价教师应根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，关注学生的成长过程，鼓励他们发挥自己的优势，弥补自己的不足。
一、会议时间：2023年X月X日二、会议地点：XX市XX区XX小学会议室三、参会人员：XX市XX区各小学语文教师、教研员、学校领导四、会议主题：深入解读新课标，探讨语文教学改革方向五、会议内容：（一）新课标解读1. 主持人开场会议开始，主持人对参会教师表示欢迎，并简要介绍了本次教研会的目的和意义。
2. 专家讲座由XX市教育科学研究院语文教研员XX老师对新课标进行深入解读。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新课标的基本理念XX老师首先阐述了新课标的基本理念，强调要以学生为本，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文综合运用能力。
（2）新课标的具体内容XX老师详细介绍了新课标在课程目标、课程内容、教学方式、评价方式等方面的具体要求。
她指出，新课标更加注重学生的个性化发展，强调阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面的能力培养。
（3）新课标的实施策略针对新课标的实施，XX老师提出以下策略：- 加强教师培训，提高教师对新课标的理解和把握；- 创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣；- 改进教学方法，注重学生的主体地位；- 完善评价体系，关注学生的全面发展。
3. 教师讨论在专家讲座之后，参会教师围绕新课标展开热烈讨论。
以下是部分讨论内容：（1）教师A：新课标对教师提出了更高的要求，我们需要不断学习，提升自身的专业素养。
（2）教师B：新课标强调学生的个性化发展，我们应该尊重学生的差异，因材施教。
（3）教师C：如何将新课标的要求融入到日常教学中，是我们面临的一大挑战。
（二）语文教学改革方向探讨1. 小组讨论为了进一步探讨语文教学改革方向，参会教师分成若干小组，就以下议题进行讨论：- 如何在教学中落实新课标的要求？- 如何培养学生的语文核心素养？- 如何提高学生的语文综合运用能力？2. 成果展示各小组代表汇报了讨论成果，以下是部分成果展示：（1）小组一：通过优化教学设计，将新课标的要求融入到日常教学中，如开展小组合作学习、项目式学习等。
时间：2022年3月15日地点：XX小学会议室主持人：张老师参会人员：全体语文教研组教师一、会议主题本次教研座谈会的主题是“提高小学语文教学质量，促进学生全面发展”。
二、会议议程1. 张老师发言，对本次教研座谈会进行简要介绍。
2. 各位教师针对提高小学语文教学质量展开讨论。
3. 分享优秀教学经验。
4. 对本学期语文教学工作进行总结和展望。
5. 主持人总结发言。
三、会议内容1. 张老师发言张老师首先对本次教研座谈会的召开表示热烈祝贺，并对全体语文教师提出了三点要求：（1）加强学习，提高自身素质。
教师是学生的引路人，只有不断提高自身素质，才能更好地引领学生成长。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对学生的不同特点，采取有针对性的教学方法，让每个学生都能在语文学习中取得进步。
（3）注重培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。
不仅要关注学生的语文成绩，还要关注学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达等能力。
2. 教师讨论在讨论环节，各位教师纷纷结合自己的教学实践，就提高小学语文教学质量展开热烈讨论。
以下是一些主要观点：（1）加强阅读教学，培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过推荐优秀读物、组织读书分享会等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
（2）注重写作教学，提高学生的写作水平。
教师可以引导学生多观察生活、多思考，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（3）加强口语表达训练，提高学生的交际能力。
教师可以通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，教师可以制定不同的教学目标和教学方法，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
3. 优秀教学经验分享在本次座谈会上，几位教师分享了他们在语文教学中的优秀经验：（1）王老师：通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。
（2）李老师：注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的语文综合能力。
我们进行的新教材实验工作是我国面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分，是关系到中华民族思想道德素质和语文素养的大事。
同时，新教材实验工作要认真体现、认真落实语文课程改革倡导的先进理念，实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革，这是一件要花大力气、下大功夫的难事。
这次到会的国家级实验区的代表和老师，肩负着开拓前进、创造经验，为日后推广新课程铺路的重任。
这次会议是实验研讨的开始，在实验期间，各种形式、不同规模的研讨会还将召开多次。
这次研讨会的主要任务是：以识字、阅读、口语交际、语文园地等不同内容的现场教学为凭借，研讨语文教学改革的方向与策略，以加深对语文课程标准倡导的课程理念的理解，进一步明确语文教学改革的方向，在教学模式、教学方法的改革上得到启示，特别是在如何体现母语教育的特点，遵循母语学习的规律，转变教师教和学生学的方式，对小学生进行全面的语文启蒙教育，建设开放而富有活力的语文课程等方面，引起我们更多的思考，促进我们更多地研究与实践。
把实验工作引向深入，要注意正确处理好以下三个关系。
一、打好基础与注重创新的关系课改重点之一培养学生的创新精神与实践能力，而且要从小培养，但不意味着忽视基础。
我们所说的基础是“实”而“活”的基础，包括知识、能力、兴趣、方法、习惯，是可持续发展的基础。
从课上看，比较重视认字、读书、交流，而对写字能力、充分读书以及良好习惯的培养有所忽视。
低年级五节课，只在两节课上看到学生动笔写字，且指导不够到位。
要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。
教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。
两节阅读课，读得都不够充分。
一是朗读指导不够，不是指纯技术性的指导，是指怎样在读中领悟怎样读，在有悟所感的基础上，读得正确、流利、有感情。
二是读的遍数不够，这么短的课文，除了部分地读，整篇地读，至少要读几遍，体现从读不好到读通、读顺、读出感情的训练过程。
大家好！我是XX小学的一名教师，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨小学教师作文教学的课题。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新精神具有重要意义。
今天，我想就小学作文教学谈谈自己的几点看法。
一、明确作文教学目标作文教学的目标是培养学生的写作能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力和审美能力。
教师要明确作文教学的目标，围绕目标设计教学内容和方法，确保作文教学的有效性。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师要激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
以下是一些建议：1. 结合生活实际，让学生有话可说。
教师可以从学生的生活入手，引导学生关注身边的人和事，从而激发他们的写作兴趣。
2. 创设情境，让学生乐于表达。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中发挥想象力，表达自己的观点。
3. 举办作文比赛，激发学生的创作热情。
通过比赛，让学生体验到写作的乐趣，提高他们的写作水平。
三、注重写作方法的指导1. 教授写作技巧。
教师要根据学生的实际情况，教授一些写作技巧，如开头、结尾、段落划分等，帮助学生提高写作水平。
2. 强调观察与思考。
教师要引导学生关注生活，善于观察，培养他们的思考能力。
在写作过程中，引导学生运用观察和思考，使作文内容丰富、有深度。
3. 鼓励学生个性化表达。
在作文教学中，教师要尊重学生的个性，鼓励他们根据自己的想法和感受进行写作，使作文具有独特性。
四、注重作文评价与反馈1. 客观公正地评价。
教师要客观公正地评价学生的作文，既要肯定优点，又要指出不足，帮助学生不断提高。
2. 及时反馈。
教师要针对学生的作文，及时给予反馈，让学生了解自己的写作情况，有针对性地进行改进。
3. 鼓励学生自评与互评。
在作文教学中，教师要引导学生进行自评与互评，培养他们的自我评价能力和团队合作精神。
总之，小学作文教学是一项系统工程，需要教师不断探索和实践。
我们要以学生为中心，关注他们的兴趣和需求，提高作文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
