小学一年级数学公开课案例《确定位置》教学设计反思

《确定位置》教学反思确定位置教学反思篇一本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。

这节课结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。

1、设计了找座位和摆图形、当邮递员的游戏，寓数学内容与游戏中，在游戏中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。

在一开始找位置的游戏中，有三个学生一开始无法找到自己的座位，学生发现是因为缺了数据而无法找到，找到自己的座位不仅要知道第几组还要知道第几个。

在摆图形游戏中，我指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆图形，并适量安排一些可能混淆、可以比较的位置，如第3排第5个与第5排第3个、第2排第6个与第6排第2个，这样不仅有助于掌握确定位置的知识，还进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。

2、在生活情境里应用确定位置的知识。

如“找电影院座位”的活动，为了解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示创设问题情境，使学生主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握“找电影院座位”的基本方法。

在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。

3、本课在教学的过程中也遇到了很多的问题：（1）比如在第一次教学第几排第几个时，我问学生是怎么数排的？怎么数个的？学生能够数出来，但是却不能用语言表达出来是怎么数的。

在第二次教学的时候，我改变了问法：你知道是从哪里往哪里数排的？从哪边往哪边数个的？学生在这样的引导下，比较顺利、容易的表达了出来。

（2）在教学完这一课后，大家评完课后，我又有了新的设想：比如：在让学生选电影票的这个环节中，我可以这样开放设计：在3排7号、3排8号、3排9号这3张票中，你和你的好朋友去看电影，你会选择哪两张？这样答案就多了，可以选3排7号、3排8号或3排8号、3排9号只要去第一个剧场就可以坐在一起；可以选3排7号、3排9号去第二个剧场就可以坐在一起，也可以选3排7号、3排8号不坐在一起。

确定位置教学反思优秀7篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的7篇《确定位置教学反思》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。

确定位置教学反思篇一苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。

一年级上册用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。

二年级上册用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。

用东、南、西、北描绘物体所在的方向。

二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向；用方向词描述行走路线。

五年级下册用“数对”确定物体在平面上的位置。

六年级下册才学习用方向和距离表示物体的位置。

虽然教学跨度大，但六年级的学生积累了大量的生活经验，对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础，学习起来也不困难。

把这部分内容安排在六年级下册第四单元，也是为了和第三单元《比例尺》相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。

设计意图：总体来说，设计时我结合具体情境，利用学生已有知识和经验，帮助学生理解并掌握相关知识，其意图在于体现新课标中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验和体验”的基本理念。

反思感悟：一、激发认知冲突，唤发学习激情。

在整堂课的教学中，我注重让孩子在自然中引发冲突，发动学生主动参与学习过程，为后面的教学充分调动了学生的学习积极性。

1、借用情境，诱发冲突，点燃激情。

在教学中，我根据既定的教学目标创设了“海上搜救演习”的情境，将学生感兴趣的生活实际与新知进行联接，让情境更好地为教学服务()。

在演习中，“搜救艇在指挥舰的什么位置”不断地激发学生认知冲突，造成心理悬念，唤起了探究的欲望，使学习目标更明确。

小学一年级数学公开课案例《确定位置》教学设计及反思教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。

……师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。

有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。

在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。

（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。

我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。

2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。

《确定位置》教学案例与教学反思教学目标：1。

在现实情景中感受确定物体位置的多种方式方法。

但基本都需要两个条件。

2.能比较灵活得运用不同的方式确定物体的位置。

3.从对现实世界的中确定位置的现象进行观察，分析，抽象和概括进一步发展学生的数形结合的意识，形象思维能力和数学应用能力。

教学重点：体会平面上确定物体的位置有多种方式，但都需要两个数据。

教学难点：灵活应用不同的方式缺点物体的位置。

教学关键：用数据表示点的位置教法：以学生熟悉的生活场景引入本节内容，能很好的体现数学的现实性，有利于学生良好的数学观的形成。

学法：观察，分析，探究，概括教学准备：自制的电影票，挂图，小黑板教学过程：一激趣引入师：同学们好。

在我们生活的这个世界，每天都在发生一些惊天动地的事情，一些让我们感到震惊，一些又让我们感到激动。

如：没美英定点轰炸巴格达，美英军事基地离伊拉克这么远，他们是如何确定他们的攻击目标的？2003年给了我们全体中国人太多的激动，其中最让人激动的是我国成功发射神州五号飞船，这标志着中国载人航天事业达到了世界领先水平，神州五号返回时在我国内蒙古准确着陆。

师：导弹的定点轰炸和飞船的准确着陆。

其实都与什么有关呢？生：都与确定位置有关师：其实确定位置不仅与惊天动地的大事有关，就是在我们的日常生活中，它也是无处不在。

如：同学们井然有序的进教室，进入电影院。

那么确定位置究竟有哪些实际意义，又有哪些方式方法呢？今天，我就和大家一道，来探讨确定位置的问题。

板书课题：确定位置二探究新知互动一师我们接着来研究上述问题：学生独立完成师：在电影院内如何找到电影票上所指的位置？生：根据电影票上的号码找座位。

师：在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“3”的含义有什么不同？生：前一个“3”表示的是第六排的第3号。

而后一个“3”表示的是第3排。

师：如果将“6排3号”简记着（6，3），那么“3排6号“如何表示？生：（学生板演）记着（3，6）师：现在我们把自己的教室当作一个小电影院，一共有8排，从右往左依次是1号，2号，一直到9号。

《确定位置》教学反思教学反思：《确定位置》作为一名教师，我一直都在努力提升自己的教学能力，让学生在我的课堂上获得更多的收获。

这次的教学主题是《确定位置》，是关于空间定位的内容。

经过本次教学，我对自己的教学也有了一些反思和收获。

首先，在教学设计上，我充分考虑了学生的理解能力和兴趣点。

我提前查阅了相关的教学资料，选择了一些生动有趣的案例来引入课堂。

我使用了图片和课件来引导学生观察，让学生能够感受到空间定位的重要性。

同时，我还设计了一些互动游戏和小组活动，让学生能够主动参与，巩固所学知识。

这些教学设计都得到了学生的积极参与和好评，我觉得这些都是我本次教学成功的关键。

其次，在教学过程中，我尽量使用简单明了的语言和生动形象的比喻来解释抽象的概念，让学生更容易理解。

我发现，通过生动形象的比喻和实物的展示，学生更容易把抽象概念转化为具体的事物，从而更好地掌握和理解。

在这次教学中，我让学生把自己想象成一个小鸟，用手势演示鸟儿飞翔的过程，让学生感受到方向感和位置感的作用。

这种方式让学生参与度更高，学习内容更容易消化。

此外，在教学中，我注重培养学生的合作意识和团队精神。

我设计了小组游戏和活动，让学生在小组中合作完成任务。

通过这种方式，学生能够共同解决问题，相互交流和学习。

这不仅促进了学生之间的交流和合作，还提高了他们的团队意识和集体荣誉感。

同时，我也注意到一些学生在小组中的表现较差，缺乏合作能力和沟通能力。

在以后的教学中，我会更加重视这方面的培养，并采取一些措施来帮助他们提升。

综上所述，通过这次的教学，我对自己的教学有了一些反思和收获。

我发现，教学设计的合理性和教学方法的多样性对于提高学生的学习兴趣和效果起到了很大的作用。

同时，注重培养学生的合作意识和团队精神也是非常重要的。

通过这次反思，我会更加关注学生的个体差异，采取更具针对性的教学措施来满足每个学生的需求。

我会不断地提升自己的教学能力，为学生创造更好的学习环境和经验。

确定位置一教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《确定位置》教学反思（优秀8篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？如下是美丽的小编帮大伙儿整编的《确定位置》教学反思（优秀8篇），欢迎借鉴。

确定位置教学反思篇一1、关注学情，教而有效认知教育学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，弄清了这一点后，再进行相应的教学。

”的确，有效的数学教学应该基于学生的已有经验。

唤醒学生原有知识，了解学生的生活经验和已有知识背景，是学生学习的基础。

因此我在教学时，首先通过让学生自己来描述赵晨的位置，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流评价，自己认识到这些方法的不足，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，体会学习新知的必要性。

2、巧设平台，彰显个性学习是一种个性化行动。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的主动性和创造性得到尽情释放。

在让学生以赵晨的'位置“第3列第2行”为例，根据数学的简明性特点和符号化特点自己创造更简洁的表示方法的环节中，为学生提供了自主思考的空间，学生的思想无拘无束，创新灵感、创新思维不断涌现，课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。

然后再针对学生自己创造的方法，通过师生互评、生生互评，让学生产生矛盾冲突，抽取共性，从而产生确定位置的方式——数对。

可以说数学的特点促进了数对的产生，数对的产生也符合数学的特点。

再通过对“数对”名字的分析，使学生对于“一对数”确定位置的理解也更加清晰了。

3、知趣交融，快乐求学心理实验表明，学生经过20至30分钟紧张的新课学习后，会感到疲劳，学习兴趣降低，学困生表现尤为明显。

而“兴趣是最好的老师”，为了继续保持学生积极的学习状态，教师要特别注意练习的设计。

“找好朋友”的练习紧密联系生活实际，而且形式活泼有趣，极大调动起了学生学习的兴趣。

确定位置课后教学反思引言确定位置课后教学是一种常见的教学方法，旨在帮助学生巩固和扩展他们的学习成果。

在这种教学中，教师注重通过解决问题和应用知识的方式来巩固学生的学习，并帮助他们发展更深入的理解和技能。

本文将对确定位置课后教学进行反思，并探讨其优势和不足之处。

优势提供巩固学习成果的机会确定位置课后教学为学生提供了一个巩固学习成果的机会。

在课堂上，学生可能只有有限的时间来理解和运用所学的知识。

而课后练习可以让他们在更长的时间内反复练习和应用所学的内容，从而巩固他们的学习成果。

这有助于学生加深对知识的理解，并提高他们的记忆和技能。

促进应用知识的能力确定位置课后教学注重学生通过解决问题和应用知识来运用所学的内容。

这种教学方法可以帮助学生将所学的知识应用到实际情境中，培养他们的综合能力和创新思维。

通过解决问题和应用知识，学生可以更好地理解知识的实际用途，并提高他们的问题解决能力。

个性化学习的机会确定位置课后教学还为学生提供了一个个性化学习的机会。

每个学生的学习进展和需求都是不同的，而在课堂上，教师往往难以满足每个学生的个性化需求。

而通过课后练习，学生可以根据自己的学习进度和需求来安排学习时间和内容，更好地满足他们的学习需求。

不足之处需要学生自我管理和自律确定位置课后教学需要学生具备一定的自我管理和自律能力。

学生需要自主安排学习时间和完成练习，而无人监督和指导可能导致学生的学习效果下降。

此外，有些学生可能在没有课堂环境的约束下产生拖延和懒散的行为，影响学习成果的巩固和扩展。

缺乏及时反馈确定位置课后教学的另一个不足之处是缺乏及时反馈。

在课堂上，教师可以及时纠正学生的错误和提供指导。

而在课后练习中，学生可能在没有及时反馈的情况下继续学习，导致错误和误解的积累。

因此，及时反馈对于学生的学习进展和理解至关重要，而确定位置课后教学可能无法很好地提供这种及时反馈。

反思与改进针对确定位置课后教学的优势和不足之处，我可以通过以下方法进行反思和改进：1.确保学生充分了解和掌握课后练习的重要性和目的，激发他们的主动性和参与度。

第1篇一、引言在教学过程中，确定位置是小学数学中一项基础且重要的内容。

通过学习确定位置，学生能够建立起空间观念，为后续学习几何图形、坐标系等知识打下基础。

然而，在实际教学中，教师往往面临着学生理解困难、学习效果不佳等问题。

本文将结合教学实践，对确定位置教学进行反思，探讨提高教学效果的方法。

二、教学实践中的问题1. 学生对位置概念理解不透彻在教学过程中，部分学生对位置概念理解不透彻，无法将所学知识应用于实际情境中。

例如，在解决实际问题时，学生难以准确地描述物体的位置，或者不能根据给定位置找到相应的物体。

2. 教学方法单一，缺乏趣味性部分教师在确定位置教学中，采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等，导致学生兴趣降低，学习效果不佳。

同时，教学内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。

3. 教学评价方式单一，难以全面评估学生能力在教学评价方面，部分教师仅关注学生对位置概念的记忆，而忽视了学生对位置概念的理解和应用能力。

这种单一的评价方式难以全面评估学生的能力，不利于学生综合素质的提高。

三、反思与改进措施1. 深入理解位置概念，优化教学内容教师要深入理解位置概念，从学生的认知规律出发，优化教学内容。

在教学中，可以将位置概念与学生的生活实际相结合，通过具体的例子帮助学生理解位置概念。

2. 采用多样化教学方法，提高教学趣味性教师在教学中应采用多样化的教学方法，如游戏法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过组织“小小侦探家”游戏，让学生在游戏中学习确定位置；或者创设情境，让学生在实际操作中掌握位置概念。

3. 丰富教学评价方式，全面评估学生能力教师在评价学生时，不仅要关注学生对位置概念的记忆，还要关注学生对位置概念的理解和应用能力。

可以采用多种评价方式，如观察法、实验法、作品分析法等，全面评估学生的能力。

4. 加强家校合作，共同促进学生学习教师应加强与家长的沟通，让家长了解学生在校学习情况，共同关注学生的成长。

《确定位置》教学反思（通用5篇）《确定位置》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《确定位置》教学反思，希望对大家有所帮助。

《确定位置》教学反思篇1本节课主要引导学生从方向和角度两个方面结合去确定位置。

重点是能根据方向和距离确定物体的位置。

难点是能描述简单的路线图。

本节课我在充分利用教材原有情境的基础上，重视教学组织方式和“学法”的挖掘，鼓励学生从现实生活情境中抽取数学模型，利用分组探索的学习方式，引导学生自主探索合作交流，使本节“确定位置”学习过程充满观察、探索、分析，具有一定的挑战性，学生的学习能力得到了极大提高。

我还注重鼓励学生解决问题策略的多样化，在教学中尊重每一位学生的个性特征，允许从不同的角度认识问题。

鼓励解决问题的多样化，因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。

另外，我还非常重视对学生学习数学过程的评价，关注学生在小组探索活动中的参与程度、合作交流的意识、情感和态度的发展。

我在授课过程中，非常关心学生在学习过程中的情感和态度，随时了解学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣，同时也很重视对学生数学思维过程的评价，观察了解学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学语言表过自己的观点。

《确定位置》教学反思篇2知识来源于生活而又服务生活。

学知识是为了长本领。

本课的主要教学目标，就是让学生能用“第几排第几个”等词语描述物体的方位，能在具体的情境中确定位置。

其中，到模拟电影院去找位置是本课的难点。

为此，我觉得充分的描述和交流是“确定位置”的有效方法。

上课伊始，我先出示小动物做操的场景图，说：“我喜欢的小动物在第4排第2个。

”让学生猜猜是谁？由于观察和思考的角度不同，学生出现了不同的答案。

然后让小动物们自己说话。

小猴说：“我排在第1排第1个。

”小熊说：“我排在第2排第3个。