中职会计电算化专业建设的思考

对高职会计电算化专业建设的思考会计电算化专业属于长线专业，多年来发展比较稳定，本科院校、高职、中职都开设此专业。

由于培养目标不同，必然导致各层次专业建设思路、专业建设内容、专业课程体系等有所不同。

本文阐述了高职会计电算化专业的建设思路和建设内容，旨在引导高等职业院校会计电算化专业培养出符合企业需求规格的人才，解决人才培养与社会发展不相适应的问题。

[标签]校企联合课程体系实习基地教学团队由于培养目标不同，导致各层次专业建设思路、专业建设内容、专业课程体系等有所不同。

本文阐述了高职会计电算化专业的建设思路和建设内容，以期在高职教学模式、课程评价、实训室建设、教师职业教育教学能力培训等领域探索出一条新路，引导高等职业院校会计电算化专业培养出符合企业需求规格的人才。

一、加快会计电算化专业建设是适应新形势的需要为适应经济社会网络化、信息化、数字化的发展，财政部要求到2010年有80％以上的基层单位实现会计电算化，并于2007年开始实行新的会计准则。

另据抽样调查，目前吉林省已有50％左右企业使用了各种不同的财务软件进行会计电算化。

到2010年，还有30％左右企业(3.3万户)将应用财务软件，按照每户企业需要1名会计人员预测，未来4年需要3.3万左右会计电算化人员。

而省内高校(包括高职院校)每年有会计专业毕业生约6 000多人，会计电算化专业人才需求仍有缺口。

但是，当前高职教育仍普遍存在理论教学与实践教学脱节、实习实训与企业的生产实际脱节的现象，课程体系和内容偏离职业岗位群，教师教育教学观念陈旧，培养目标定位不准。

这些问题的存在，对财会类专业教学工作提出了新的内容和要求，也对财会类专业的建设发展提出了新的挑战。

二、高职院校会计电算化专业建设的思路当前，应以校企合作、工学结合为基点，以校企联合、仿真实训为特点，以会计岗位核心能力培养为重点，以建立典型的会计工作任务课程为要点，以专兼结合的优秀专业教学团队建设为支点，加快高职院校会计电算化的专业建设，努力提高专业教学质量和专业人才质量，发挥专业示范作用和引领作用，服务行业、企业及地方经济发展的需要。

对中职会计电算化的教学思考随着现代科技的进步，会计电算化在日常会计工作中已经得到了广泛的应用。

中职会计电算化课程的教学，为学生步入会计工作岗位奠定了坚实的基础。

然而，目前该门课程的教学还存在着若干问题，本文对如何提高会计电算化的教学质量提出了相关建议，以期为会计初级应用型人才的培养提供参考。

标签：会计电算化教学会计电算化具有节省人力、物力、财力等节约成本、操作便捷的特点，相对于传统的手工会计有着明显的优势，因此手工会计将逐渐被会计电算化所取代。

对于中职会计电算化的教学应综合考虑其课程特点、教学目标等。

一、《会计电算化》课程特点1.会计电算化是一门交叉学科会计电算化对于学生的综合能力提出了较高的要求。

学生不但需要具备扎实的会计基础知识，还需要有良好的计算机操作能力。

因此，会计电算化是一门交叉性的学科，对于教学提出了更高的挑战。

2.会计电算化是会计从业资格证的必考科目会计从业资格证是从事会计工作的第一道门槛，会计电算化是资格考试三门必考科目的其中一门，因此该门课程的教学十分重要，对于学生今后的职业发展具有重大意义。

3.依托大量的案例教学会计电算化的教学不只是纯理论化，对于实务操作部分的要求更高。

而对于总账、报表、工资管理、固定资产、购销存模块的教学都需要依托大量的教学资源库，有时甚至需要一些企业的真账案例。

二、会计电算化的教学现状1.学生学习能力较弱，基础不扎实中职生一般是没有考上高中而被分流出来的群体，这一部分学生学习基础普遍较差，学习能力较弱，对于学习也缺乏一定的兴趣，部分学生来自农村，有些甚至没有接触过电脑，基本的打字能力都不具备，对于会计软件的学习对他们来说就更难了。

大部分学生对于知识的掌握也较为死板，还停留在按部就班的水平上，无法对问题进行独立的思考与处理。

2.教学目标更倾向于考证方面中职电算化教学内容更加倾向于会计从业资格考试。

福建省会计电算化考试软件为思诺软件，该软件测试面向的是社会人员，内容相对简单，对于会计从业人员的专业知识和操作能力的要求处于较低的水平。

2023年中职会计电算化专业建设的几点思考
2023年中职会计电算化专业建设的几点思考
随着信息技术的进步和中职教育的发展，会计电算化专业
已成为中职教育中重要的专业之一。

2023年中职会计电算
化专业建设需要考虑以下几点。

1.加强软件应用能力的培养。

随着计算机技术的不断更新，会计电算化专业需要不断跟进软件的发展，学生需要掌握
各类会计软件的使用，熟练掌握操作技能，注重实践应用。

2.注重理论知识和实际应用的结合。

中职会计电算化专业
的教学应该坚持理论与实践相结合的原则，采用教学与实
践相结合的方式，注重学生的实际操作和案例分析。

3.关注行业需求，加强课程的针对性。

会计电算化专业教
学应突出行业需求，精选教学内容，注重学生的职业素养
和岗位能力的提升，建立与现实联系的课程体系。

4.注重学生综合素质的培养。

会计电算化专业学生不仅需
要掌握专业知识，还需要注重培养创新能力、团队协作能
力和沟通能力，注重学生的综合素质培养。

5.开展实践教学，提供实习机会。

实践教学是中职教育中
不可或缺的一部分，会计电算化专业需要支持学生进行课
外实践活动，加强与企业合作，提供实习机会，使学生更
好地了解企业运作，增强职业意识。

6.提升师资队伍的专业能力和素质。

中职会计电算化专业
的师资队伍需要保持与行业的接轨，不断提升专业能力和
素质，准确了解企业的需求，为学生提供更高质量的教学
服务。

以上是对2023年中职会计电算化专业建设的几点思考，希
望能为中职教育的发展做出一些贡献。

中职会计电算化专业建设的思考对学生的考核往往采取笔试的方式，仅考查学生理论知识的掌握程度，以此评定学生的学习效果，而对于学生实际操作能力的考试往往避重就轻，老师划定范围，提供资料，学生依样画葫芦操作，掌握的只是会计软件的界面、菜单及操作流程。

在教师考核机制方面也存在诸多问题。

目前中职学校教师考核涉及教学、考勤、评教、招生、升学率、办公秩序、工会活动、领导评议等多项内容，以综合得分作为教师评聘、培训及评优选模的主要依据。

然而，调查资料显示，中职学校的教学常规制度、坐班制度、听评课制度、评教评学制度、教科研管理制度等方面都存在诸多值得商榷的问题，影响了教师工作积极性的调动和教学质量的提高。

2中职会计电算化专业建设的思路针对中职会计电算化专业建设的现状与不足，中职学校只有实施综合改革,把课程建设与学科建设有机结合起来，构建新的课程内容、教学体系及模式，才能培养出适合社会需求的应用型会计人才。

2.1深入开展教学改革，全面启动课程建设鉴于中职学校是培养初中级会计电算化人才的主力军，为了在有限的学时内优化教学效果,学校应根据校情、学情，结合用人单位的要求，研究编写专业教学大纲和教学计划，编写实用性、针对性强的.会计电算化专业校本教材，增加实践教学课时和学分，并在教学过程中不断对教学内容进行有机调整，引入企事业单位需要的电算化知识与技术，完善实践教学内容，且把重点放在会计软件操作使用上，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的实践操作能力，实现课程内容和职业标准的对接，从而缩短学生适应岗位的时间，努力做到就业零距离顶岗。

中职学校应深入开展教学改革，全面启动课程建设，以就业为导向，构建开放性、实践性、职业性的课程体系，兼顾升学和就业，课程设置除了要满足一部分学生想进入高等职业院校深造的愿望，更要满足大部分学生进入社会就业的需求，大力建设开放性的实践配套设施，充分合理地安排实训课程、课时和内容，重视就业岗前职业培训，为学生的就业和后续发展奠定良好基础。

对职中会计电算化教学的思考'对职中电算化教学的思考中学的会计电算化是高职及更高的基础，其培养目标、教学内容以及教学方式等方面都具有鲜明的特色，再加上信息技术在会计领域的深入，会计电算化课程已经成为职中必开的专业课程。

那么，职中的财会电算化课程教学怎样调整才能与高等教育接轨，才能满足的需求，培养出适合社会需求的电算化人才？一、职中会计电算化教学中常常存在的问题1.师资力量严重不足，教学形式单一。

会计电算化的课程性质要求教师既要具备全面、系统的会计知识，还要会熟练操作计算机。

但是，目前全县缺乏这一专业的专职教师，不仅教师的专业知识单一，而且对于计算机技术缺乏系统地学习，更谈不上既懂会计又懂计算机的复合型人才了。

更要命的是，绝大多数教师缺乏相应的专业，更不要说从业了，对于会计电算化在企业中的实际应用一片空白，在教学过程中教师也只能是“照本宣科”，按照教材内容一步一步地教会学生操作，缺乏实践，更不可能综合应用了。

因此，教学形式十分单一，基本是采用上课灌输加上机反复操作的传本文由联盟收集整理统教学模式。

上课以教师为中心，大讲特讲；上机是学生在教师的监管下根据上课内容重复操作，熟练掌握就是其最终目标。

这种教学方式忽视了学生，违背了教育教学的规律，缺少教师与学生的互动，不能激发学生的学习热情，湮没了学生的创新思维。

2.缺乏科学的课程设置，课程内容制定不合理。

职中的会计电算化虽说是基础，但是不能当作是“皮毛”，课程应该是建立在一定的计算机基础学、会计学以及系统开发等学科基础之上设置的。

可是，目前许多职业中学对会计课程和计算机课程设置的课时考虑不太成熟，尤其是计算机课程的时间及实际效果都不尽人意，而会计电算化课程对学生计算机的掌握运用方面的要求较高。

目前，电算化遵循的仍然是落后的传统的会计循环理论，仅仅停留在将计算机当作核算工具，模拟手工会计去处理数据任务，忽视了现代技术手段。

而会计电算化教学也只满足于尝试从手工账到简单的计算机做账的过渡。

中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考前言随着信息技术的发展，电算化已成为现代社会的重要组成部分。

而会计作为企业管理中一项重要的职能，也需要与时俱进，将电算化技术应用到实践当中。

因此，从教育层面出发，中职会计电算化专业实践教学课程设置显得十分重要。

本文将从课程设置的目的、内容、教学方式、课程考核和实践环节等方面展开阐述，旨在为中职会计电算化专业教育提供些许思考和建议。

目的中职会计电算化专业实践教学课程设置的目的主要包括以下几点：1.提高学生对电算化技术的理解和应用能力，使其适应信息化时代的发展趋势；2.培养学生的实践操作能力，提高其在实际工作中的效率和准确性；3.掌握电算化在会计工作中的应用，提高学生的职业素养和市场竞争力。

内容中职会计电算化专业实践教学课程的内容可以分为以下几方面：1.电算化基础知识，包括操作系统、办公软件和网络基础等；2.会计电算化软件的应用，如财务软件、税务软件等；3.会计电算化设备的应用，如现代化记账机、发票管理系统等；4.对会计电算化的安全管理，如信息安全、数据备份等。

教学方式中职会计电算化专业实践教学的教学方式应当采用多种手段相结合的方式，包括以下几点：1.课堂授课，讲解电算化基础知识和各种会计电算化软件的使用方法；2.实验课，让学生上机操作各种会计电算化软件和设备，进行真实模拟操作和实践；3.案例分析，通过对实际案例的分析，让学生更好地理解会计电算化的应用；4.讲座、考察和实习等形式，对电算化技术的应用前沿、市场需求等方面进行深入浅出的讲解。

课程考核中职会计电算化专业实践教学课程的考核方式不宜将其依赖于传统的笔试、口试等方式，考虑到该专业的特点以及电算化技术的特性，考核应力求贴近实际操作。

尽可能的采用客观、实际、可操作的方式，更好地检验学生是否掌握了课程内容和实践能力。

常见的考核方式包括模拟操作、实际操作、课题研究、作业等。

实践环节要想让学生更好地应用所学知识于实际工作、更好地融入到职业发展之中，必须将实践环节作为中职会计电算化专业教育的重要组成部分。

91ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08教学探索S KILLS编辑 靳　静中职学校会计电算化教学实践与思考文／童春香摘 要：本文结合作者多年会计电算化教学的经验，提出“树立正确的教学目标，促进学生可持续发展；更新教学理念和方法，进行教学改革和创新；打造网络教学平台，提升学生的专业能力”的观点，为中职学校会计电算化教学提供了新的教学思路。

关键词：中职学校 会计电算化 实践与思考间（部门）和其他具体的企业工作范围。

这些工作岗位都是具有代表性的，反映各阶段工作（或经营）过程的特点；职业发展阶段与技术职务有一定关系，但不一定一一对应；阶段之间不一定有清晰的界限；职业发展阶段越高，获得的经验越多。

而代表性工作任务，必须是一件具体的事情，而且这件事情在各阶段是对自己具有挑战性的和对自己的专业发展有促进作用的。

根据企业实践专家分享的代表性工作任务，通过同类合并、归纳、整理、筛选和汇总的方法，梳理出各行业中电气自动化设备安装与维修应用领域具有共性的代表性工作任务，从而确定典型工作任务，达到获取各发展阶段职业能力要求的目的。

四、典型工作任务的描述反映了不同职业阶段对职业能力的要求通过描述典型工作任务的工作内涵、工作范畴和工作主体，划定典型工作任务的工作范围，并为一体化课程范围提供依据。

典型工作任务描述主要按以下步骤进行：第一步：描述典型工作任务，划定典型工作任务范围①解释典型工作任务生产的产品或提供服务的内涵。

②对典型工作任务所包含的代表性工作任务进行归纳，确定典型工作任务的范畴。

第二步：咨询实践专家，分析并描述代表性工作任务通过描述代表性工作任务的工作情境和工作时间，阐明该工作任务的来由和要求，包括做什么，工作成果是什么。

然后，实践专家参考“获取信息-制订计划-作出决策-实施计划-过程控制-评价反馈”的工作过程思维，将代表性工作任务的工作过程分为3～6个工作步骤。

描述每一工作步骤的子步骤，以及每一子步骤对应的行动内容或产出的工作成果，分析每一工作步骤或每一子步骤涉及的工作要领、方法、标准、职业素养要求、注意事项及涉及的设备、工具、材料等。

关于中职学校会计电算化实训教学的几点思考：关于中职学校会计电算化实训教学的几点思考简历大全/html/jianli/会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科,它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。

中等职业技术教育旨在培养实用型人才,培养学生的综合职业能力。

这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。

那么如何实现这一教育宗旨呢?具体到电算化会计教学中,一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。

这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

��一、必须认识到会计电算化的重要性��目前,中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位,在专业课课时中安排了各类传统会计课程,如基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、审计、财经法规等,电算化会计课程安排的课时不多。

随着职业教育的发展,各个学校都认识到了实训的重要性,在教学计划中逐渐增加了实践时间,但主要集中在纯手工操作上,包括基础会计、财务会计、成本会计、审计等,依靠的还是一张桌子一套资料一支笔,信息化元素很少。

信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法及理念有了很大改变,认识到会计电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

��毕业论文二、根据中等职业学生的现实情况因材施教��在我国目前的中等职业技术学校中,学生的主体是初中毕业生。

他(她)们年龄不大,学历不高,社会实践很少,接受会计专业知识的能力还比较弱。

这在具体实训过程中应该有所关注和区别。

加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改,在某种程度上降低了实训的效果。

当然我们也应当看到,我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂,而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多,过分提高实训目标和要求也是不合适的。

��三、根据实训目标分步骤实施教学��根据最近一份对300家大、中型企业的调查报告显示,调查的企业中,90%的企业开展了会计电算化,但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。

中等职业财会类学校会计电算化教学的思考随着会计电算化的日益普及，财会人员与网络的联系也日益紧密。

中等职业财会类学校开设此门课程较晚，基础较差，学生起点低，教师经验欠缺。

因此，笔者根据多年会计电算化教学经验，认为中等职业财会类学校电算化课程要走一条适合我国国情，适应社会发展的新路。

一、明确会计电算化课程的目的根据财政部在1994年5月颁布的《关于大力发展我国会计电算化的事业的意见》的要求，我们应明确中等职业财会类学校培养学生的目标。

有15%的财会人员接受中等专业知识培训，基本掌握会计软件维护技能这一层次上，同时也要兼顾部分成绩优秀的学生，让他们达到更高层次。

教师应认真贯彻教育要创新发展的原则，立足培养应用型人才，鼓励培养创造型人才。

二、清楚会计电算化课程的特点（一）会计电算化专业包含会计知识和计算机知识。

会计知识以财务会计、工业企业会计、管理会计、财务管理等内容为主。

计算机知识包括计算机原理、数据库知识、网络技术等相关课程。

因此大多数财会专业及电算化专业应在最后一学期或相关课程开设完毕之后才能开设本课程。

（二）随着我国WTO的加入，对财会人员的素质要求越来越高。

我国经济要跟世界接轨，会计要先行。

为了迎接WTO的挑战，会计制度和会计准则会不断修改、增加、更新，每一年都有新准则、新制度出台。

（三）增强会计电算化教学内容，主要以计算机和会计专业理论与实践为基础，必须加强理论与实践课程的教学，才能使学生充分理解、掌握该门课程的设置原理及学习该门课程的重要性。

课堂教学不应仅仅局限在会计信息系统的基础知识和几个功能模块设计与实现，还需要以某一通用财务软件为例讲授，掌握实际操作技能，分析基本功能模块设计与实现的理念，找出其不完善的地方，鼓励学生自己动手开发。

（四）为使学生能够在原有软件基础上进行二次开发，对计算机的某一重点模块进行讲解，应采用流程图的方法。

以工资系统为例，工资核算系统又可细分为几个模块，把模块流程图表示出来，鼓励学生采用自己熟悉的语言把自己的设计思想表达出来，让学生在实践中获得学习的乐趣。

中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和会计职业的不断壮大，中职会计电算化专业的培养已经成为人才培养领域中的重要方向。

会计电算化专业是培养具备会计学基本理论知识和会计电算化技能的应用型专门人才，是财经类中职人才的重要组成部分。

通过系统学习会计学理论知识和电算化技能，学生能够掌握基本的财会操作和会计软件应用能力，具备一定的实践能力和实际操作能力，成为企事业单位和政府部门所需的实用型会计电算化专业人才。

随着信息化时代的到来，会计电算化专业的培养面临着新的挑战和机遇。

在实践教学课程设置方面，需要结合行业需求和技术发展趋势，不断优化课程设置，提高教学质量，培养更符合市场需求的高素质专业人才。

对中职会计电算化专业实践教学课程设置进行深入探讨和研究，具有重要的现实意义和深远的发展意义。

本文旨在对中职会计电算化专业实践教学课程设置进行思考，为相关教学改革和发展提供参考。

1.2 研究意义中职会计电算化专业是适应现代社会经济发展需求而设立的专业之一，其培养目标是培养适应信息化时代要求的具备扎实的会计基础知识和电算化应用技能的高素质技术技能人才。

随着信息技术的快速发展和广泛应用，会计电算化专业的实践教学课程设置显得尤为重要。

本研究旨在探讨中职会计电算化专业实践教学课程设置的问题，旨在为提高教学质量，培养更符合社会需求的人才提供参考。

研究会计电算化专业实践教学课程设置的意义在于为专业学生提供更加实用和全面的教育内容，增强其在实际工作中应对复杂情况的能力。

通过研究实践教学课程设置存在的问题，并提出改进建议，可以为教育部门和学校相关教学管理工作提供参考，提高中职会计电算化专业的教学质量和实践能力，为社会培养更多高素质的会计电算化技术人才做出贡献。

1.3 研究目的本研究的目的旨在探讨中职会计电算化专业实践教学课程设置的现状和问题，在深入分析基础上提出改进方案，以期提高教学质量和培养学生的实际能力。