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中职班级精细化管理的实践探究现如今，我们生活在一个信息高度发达和快速变化的社会。
在这样一个社会中，教育的目标是为学生提供全面发展的机会和培养综合素质的平台。
中职教育作为职业教育体系的重要组成部分，更是呼唤着对班级精细化管理的深入探究和实践。
班级精细化管理指的是对班级进行精细划分和管理，关注学生个体差异，促进每个学生全面发展的管理方式。
在中职教育中，班级精细化管理具有重要的意义和作用。
中职学生的特点决定了需要针对性地开展教育教学工作。
中职学生的学业水平参差不齐，需要对学生进行个性化辅导和培养。
班级作为学生学习和成长的重要空间，精细化管理可以营造良好的学习环境，推动学生全面发展。
班级精细化管理的实践需要从以下几个方面进行探究。
教师需要根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划。
教师可以根据学生的兴趣和特长，合理安排课程和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
班级管理需要注重学生的精细辅导和培养。
教师可以通过小组辅导、个别指导和互助学习，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
班级精细化管理还需要关注学生的综合素质发展。
班级可以开展各种形式的活动，如演讲比赛、实践活动等，提高学生的综合素质和能力。
班级管理还需要注重家校合作。
教师可以与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的学习和成长。
班级精细化管理的实践不仅需要教师的积极参与和努力，也需要学校的支持和引导。
学校可以提供相关的培训和指导，帮助教师提高自身的管理水平和教育能力。
学校还可以制定相应的管理制度和规范，保障班级管理工作的顺利进行。
学校还应该加强对班级管理工作的监督和评估，及时发现问题和改进不足。
中职班级精细化管理的实践探究是一项重要的课题。
通过加强班级管理，促进学生全面发展，既满足了个体差异的需求，又增强了教育教学的针对性和有效性。
希望教育部门、学校和教师能够共同努力，推动中职班级精细化管理的实践探究，为培养优秀的职业人才做出更大的贡献。
《小组精细化模式在班级管理中的应用研究》课题中期报告《小组精细化模式在班级管理中的应用研究》课题中期报告临沂北城小学孙磊今天能和在座的教研室领导及来自教学一线的同仁会聚一堂，我深感荣幸。
现在我将我们课题组申报的《小组精细化模式在班级管理中的应用研究》的课题开展情况，从以下几方面作简要的介绍，恳请诸位指教。
一、课题方案的介绍（一）研究的背景1、新课程的需要：小组合作为学生创设了一个能积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。
2、提高班级管理和课堂效率的需要：小组合作既拓展了教育教学的时空，又加强了教育教学的个别化；因小组的精诚合作，教育教学才不会再有被冷落或遗忘的角落,效率才能全面提高。
同时教育教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
3、学生发展的需要：小组合作给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
针对这种情况，我们对小组精细化在班级管理的实践与研究，寻找班级管理的新方向。
（二）研究的目标班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，让全体学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，发挥学生的聪明才智，自主而积极地对班级进行有效地管理，促进学生个性的发展和管理水平的提高，促成整个班级形成一个良好的班集体，共同完成学习任务，实现发展目标，同时减轻班主任的管理负担。
（三）研究的内容研究主要包括以下三个方面的内容：1.调查小学班级管理的现状。
2.总结归纳，将所见、所感、所思等试验内容，收集、选材、加工等方法提升到新的理论高度。
4、定期或随时对研究情况进行反思、探讨及时总结归纳，为指导实践和形成教科成果积累丰富了材料。
（四）研究的主要方法1、文献研究法：通过学习使全体教师转变教育观念，理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学、班级管理改革打好理论基础。
教学精细化管理现状及对策调研报告顺平教育教学精细化管理是全面提升教育教学质量的重要举措，精细的态度和法是成就事业的前提和保证。
为了进一步搞好我校的精细化管理，努力营造“细节决定成败，态度决定高度，心志决定命运，现在决定未来”的教育教学精细化管理氛围，提升办学水平，全面提高教育质量，近期我们借深入学习实践科学发展观的东风，对我校教学管理现状进行了调查研究。
现分析汇报如下：一、存在问题经过调查了解，我校教学管理面存在以下问题：（一）教师结构重失调教育要以人为本，促进学生全面发展，促使学生素质全面提高。
目前在小学的实际情况是偏重语数学科的教师极多，其它学科具有专业性的教师极少，而且年龄偏大。
（二）责任心不强来也匆匆，去也匆匆，有些教师就是这样的匆忙。
急急忙忙地来校上完课，又急急忙忙地离开学生，离开学校。
部分教师在接受工作时拈轻怕重，讨价还价，更有甚者是个别教师不认真备课，批改作业不认真不及时，个别班主任不认真管理班级。
（三）课堂教学效果不明显有些教师教学法落后，仍然是照本宣科，灌输知识，限制压抑了学生的思维，教学无法无艺术性，更谈不上创新性。
因此，教学效果不佳。
（四）教学检查活动每学期的教学常规检查不少于四次，但在检查中发现的情况令人担忧。
由于种种原因，也未作处罚。
（五）开展活动热情不高学校要有特色，要有生机活力，就离不教育教学活动的开展。
可现在的教研活动名存实亡，有的不愿意上公开课和竞赛课，有的不愿意参加听课评课，有的不愿意参加讨论学习。
活动时，迟到、早退、缺席、闲谈的现象重。
（六）教师工作量不均衡学校存在着忙闲不均的现象，且个别教师可有可无，直接影响教师的工作积极性。
因此导致管理人员在管理中没有底气，存在畏难情绪，怕得罪人。
二、采取的对策（一）明确指导思想要以科学发展观为统领，通过学习先进学校和地区教育教学精细化管理经验，深刻反思我们的教育教学工作，找出差距，在全校广大干部教师中强化抓常规、抓落实的意识，把教育教学每一个细节都落实到每个学生身上，提高课堂效率，提高教学质量。
班级精细化管理工作总结班级精细化管理工作总结和心得老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。
可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。
所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人管理为大家管理。
我校的精细化管理理念是“常规要严、细节要优、坚持激励、注重养成”。
因此，在班级管理中，我们班主任要力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情精心做好。
班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。
我在推进班级精细化管理中主要做以下工作。
一、竞赛机制——点燃希望的火焰平时生活中无不渗透着竞赛的思想，小到排队伍、换座位、收本子等竞赛，大到学习习惯、行为习惯、值日等的竞赛。
有了班级竞赛机制，不但班级气氛更为活跃，而且班级中会呈现出你追我赶、奋发向上的精神面貌。
我的班级没有明显的竞赛制度，但是每次班会课我都会小组学习进行比较，比如，有一次在总结月考成绩的时候我故意将每个学习小组的成绩排名经行了比较，这个时候，小组内的同学就会互相提醒彼此的不足，并且在日后的学习生活中就会互相学习互相鼓励，达到了一起进步的目的，使整个班级的学习风气得到优化。
当然在我的数学课上我更是精心设计了竞赛抢答的环节，目的都是激发同学们的上进心和学习热情。
二、在班级事务的管理中，我大概做了以下几项坚持：（一）坚持“人人有事做，事事有人做”的原则。
班级的工作细化到连讲台都有专门的管理人员，实行志愿者行动，而且班级的盆栽不仅有了专门的护理工作人员同时还了两名护花保安来保护花能够健康成长且不受调皮的学生破坏。
由于我们班的卫生区刚好是“树德园”，所以我特意选了了八位志愿者为每一棵罗汉松的管理员，他们不定时的给“树德园”的植物除草、松土、修剪。
（二）坚持设置班委职位“多多益善“的点兵原则。
“525”班级管理策略研究报告——以高一（5）班为例1研究背景11.1“牧羊式”班级管理方法盛行1 1.2“经验型”传统班级管理普遍1 1.3“自律性”学生德育水平缺失12理论依据与研究假设、方法、意义32.1理论依据3 2.2研究假设5 2.3研究方法5 2.4研究意义53研究的实施63.1“525”班级管理组织矩阵构想6 3.2“525”班级管理策略模式操作7 3.2.1建立组织8 3.2.2实施步骤164效果监测与研究结论174.1效果监测17 4.2研究结论18图表 1 “525 班级管理策略图 (4)图表 2 两个理念释义图 (4)图表 3 “525”班级管理组织矩阵图 (6)图表 4 人力资源部表 (9)图表 5 文宣部表 (10)图表 6 劳卫部表 (11)图表7 生活部表 (12)图表8 学习部表 (13)图表9 体育部表 (14)图表10 梦想银行表 (15)图表11 一（5）班德育负分对比表 (17)图表12 一（5）班一日常规量化评估对比表 (17)图表13 一（5）班德育变化问卷对比表 (17)附录：1、高一（5）班干部述职、员工评价原始材料2、高一（5）班工资（梦想币）发放清单材料3、高一（5）班声望值晋级表材料1研究背景班级是学校管理的基本元素，也是教育教学活动的基本单位。
良好的班风来源于班级文化和班级凝聚力的形成，它对于校园文化建设和提高学生学习效率具有双重的促进作用。
然而，分析我校校风班风现实情况令人不容乐观，主要来说，存在以下几个方面的问题：1.1 “牧羊式”班级管理方法盛行这种策略是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的意图运作。
教师是权威，学生是弱势。
单靠灌输、外部强制手段，用教师权威来对对待学生，其效率是极为低下的；忽视个性发展需求，养成性结果是学生的依附性强，缺乏主见。
学生一旦失去强制和制度约束，其道德行为和价值就会扭曲甚至变形。
1.2 “经验型”传统班级管理普遍所谓“经验型”班主任就是凭经验的积淀形成一定的班级管理思维定势，特点是采用某种比较固定的管理策略，较少运用先进的管理方法，缺乏借鉴。
班级精细化管理的总结班级精细化管理的总结为了能适应新学期教育教学工作精细化的要求，使6(4)班具有"团结,活泼,严谨,求学"的班风,把学生培养成有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人,特对本学期精细化管理工作做以下总结:一,班级基本情况本班共有42名学生,其中有男生24人,女生18人.学生大多比较听话懂事,有较强的上进心,但也有部分基础非常薄弱,有自卑和厌学的情绪,极个别学生性格反叛,身上存在着劣根性.二,本学期基本工作要点班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力.所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期,中期,近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力.作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想,,实际,制定出本班的奋斗目标.在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和,从而形成集体的荣誉感和责任感.在学生中培养竞争意识,有"你追我赶"的比学风格;1、通过各种方式,端正学生的学习动机和态度,指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯.2、指导本班学生的课外阅读,组织和举行读书会,培养他们良好的文化底蕴.3、经常与各门学科的任课教师进行沟通,了解学生情况,做好协调工作. 面对全体学生,要顾全大局,做到抓两头促中间;4、关键要抓好班级的纪律,因为纪律是的保证.要抓好纪律关键在教育好后进生.所以,转化后进生特别是双差生工作显得异常重要;5、对成绩好,表现好的学生要经常鼓励,既要肯定成绩,也要不断督促,使他们不断取得进步;6、力争做好每位学生的思想工作,使他们提高认识,不断上进.7、积极参加学校组织的各项活动,使学生在活动中受到教育.8、健全班委会,明确分工,提高学生的管理能力.班委干部是班主任的左右手。
《班级管理制度精细化与学生品格发展研究》的结题报告一、课题研究背景及意义随着素质教育改革的深入和推广，班级管理作为学校德育工作的重中之重，出现了大量的新观念、新方法，班级管理工作形式多样。
我们学校“大班额”问题却成为学校发展的束缚，一些班级管理制度已不适应新的教育理念，影响着学生品格的发展。
我们所建立的一切制度都要适合所在的学生群体，否则就如无水之泉、无本之木，丧失它存在的基础。
因此，本课题研究的意义在于改革传统落后的管理模式和不合理规章制度，营造有利于学生品格形成的氛围。
学生良好品格的形成涉及社会、家庭、学校等因素，而班集体在学生品格形成过程中起着十分重要的作用，班级管理制度对学生有着制约、评价、激励功能，改革传统落后的班级管理模式和不合理规章制度，有利于为学生营造良好品格形成氛围。
建立一套规范的班级管理制度，使学生的行为习惯摒弃陋习，可以让好的行为习惯内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯，从而使班级朝着预期目标方向发展，这对于实现班级的精细化管理显得尤为重要。
二、课题研究的思路、内容及预期目标1、课题研究的思路、内容。
班级管理精细化，首先是管理制度上的精细化。
在班级管理制度上，要“精”，要“细”。
主要内容从以下几个方面进行：（1）制订科学可行的精细班规各实验班要根据素质教育的要求、以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《河源市第一小学学生良好行为规范的具体要求》为依据及本班实际，由老师或班级学生讨论并制订出《班级日常行为规范》，指引学生形成以“文明、感恩、宽容、珍爱生命”四种核心内容为标志的良好品格。
另外针对低年级学生的特点，可将班规编成短小、琅琅上口的儿歌，方便他们记忆。
如：手放平，腰挺直；小眼睛，看老师。
还可编成师生对答形式，如：师说：“一二三----”，学生回答：“坐端正！”师说：“三二一---”，学生回答：“我伏案！”（2）人人设岗，层层管理，形成分工合作的监督机制依“规”治班，全员管理，让学生人人有事做，事事有人管。
班级精细化管理总结泰来农场王德都班级精细化管理可以落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，要求班级工作人人都要管，处处有管。
工作要做到日清，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。
精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。
本学期准备做以下尝试：1、树立远大目标在开学初我都会向学生们提出：班荣我荣；班级是我家，做文明学生创文明班级的要求，从而统一人心，从思想上约束学生的行为。
在班级后面结合上届九年级自拟一联：“鸿飞万里先振翅，志存高远了读书”让学生明白，人只有远大的志向，学习才能锲而不舍，以始终如一的态度朝着自己的目标前进。
2、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化，。
制定学生行为要求，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。
每人都有一个登记本，每天及时把表现记录下来，考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生，并反馈在“学生月考核表”内，公布在教室素质养成板上。
由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
3、以情动人，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
在整个班级管理的过程中，始终要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。
每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，不管他原来的位置在何处，只要有进步就表扬。
我们班每次考试都设进步奖，第一次考试把进步奖给张宇，她不但名次进步了，而且成绩前进了40多分。
一、前言随着我国教育改革的不断深入，学校管理工作面临着前所未有的挑战。
为了提高学校管理水平，提升教育教学质量，我校积极响应国家教育政策，开展了精细化管理教研活动。
经过一段时间的实践与探索，我校精细化管理取得了显著成效。
现将本次教研活动总结如下：二、精细化管理教研活动的主要内容1. 精细化管理理念的树立本次教研活动首先从树立精细化管理理念入手，通过组织全体教职工学习精细化管理相关知识，使大家认识到精细化管理对于学校发展的重要性。
我们强调，精细化管理是一种全面、深入、细致的管理方式，它要求我们从教育教学的各个环节入手，对各项工作进行精细化、规范化、系统化的管理。
2. 精细化管理体系的构建为了确保精细化管理落到实处，我校结合实际情况，构建了涵盖教育教学、行政管理、后勤保障等方面的精细化管理体系。
具体包括：（1）教育教学精细化管理：从课程设置、教学计划、教学方法、教学质量等方面入手，实现教育教学的精细化、规范化。
（2）行政管理精细化管理：优化行政流程，简化办事程序，提高行政效率。
（3）后勤保障精细化管理：加强后勤服务队伍建设，提高后勤服务质量，确保教育教学工作的顺利开展。
3. 精细化管理制度的制定为了使精细化管理有章可循，我校制定了相关管理制度，包括：（1）教育教学管理制度：规范教师教学行为，提高教学质量。
（2）行政管理规章制度：明确各部门职责，规范行政行为。
（3）后勤保障规章制度：加强后勤服务管理，提高服务质量。
4. 精细化管理工具的应用为了提高管理效率，我校积极引进和推广精细化管理工具，如办公自动化系统、学生信息管理系统等，实现了管理工作的信息化、智能化。
三、精细化管理教研活动的成效1. 提高了教育教学质量通过精细化管理，我校教育教学质量得到了明显提升。
教师的教学水平、学生的学习成绩均有所提高，学校在各类评比活动中屡获佳绩。
2. 优化了学校管理流程精细化管理使学校管理流程更加清晰、规范，提高了行政效率。
《班级精细化管理的研究》课题结题报告惠阳区秋长中心小学林小平一、课题研究的目的意义：现代班级管理在设计中需要系统的分析和科学的决策。
班级是一个教育管理系统,又是一个自我教育管理系统。
其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约,同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。
因此,当今的小学班级管理亟需班级管理者从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发,对具体实施的对策和举措进行正确的决策。
如今我校的班级管理现状是：学生对班级管理的满意度一般，教师工作方法的简单化，班级管理中缺乏理论的指导,“应试教育”的枷锁,形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。
分析目前在小学班级管理中存在的误区，寻找对策，构建科学的班级精细化管理理论体系，探索小学班级精细化管理的有效方法和途径；探索在小学班级精细化管理中师生角色的转变及教师的角色定位。
所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
让学生在班级精细化管理中培养良好的行为习惯和学习习惯，从而实现学生、班级的自我管理。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我选择了“班级精细化管理的研究”这一课题。
班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。
体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。
所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
同时也体现了“以人为本”的价值取向：所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人、关心人、爱护人、激励人、服务人、发展人。
班级管理中体现“以人为本”，实施“人性化”管理是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，是科学班级管理的必然要求。
当然，班级的精细化管理也体现了新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
二、课题研究的内容：1、目前小学班级管理中存在的误区原因分析。
（1）是否过于重理轻情。
（2）是否没有明确的任务分工或任务缺乏挑战性。
（3）是否忽略了学生在班级管理中的主体地位。
（4）是否忽视了对学生行为习惯的培养。
（5）是否忽视了学生良好个性的培养。
（6）是否忽视了学生能力差异性。
对小学班级精细化管理除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小学班级精细化管理的策略体系。
2、拟解决的问题：小学班级精细化管理策略的构建。
（1）如何增强主人翁意识（2）如何训练学生的管理技能（3）如何进行有效的管理分工（4）探讨主题班会的模式（5）班级精细化管理对学生学业成绩的影响三、课题研究的方法：该课题围绕小学班级精细化管理的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在班级管理中的误区，从中探索班级管理的有效方法、途径。
2、调查法：了解当前我校学生参与班级管理的意识与能力情况。
3、问卷法：了解学生对参与班级管理的态度、需求，研究学生在参与班级管理过程中的真实所想、所需。
4、实验法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。
5、访谈法：了解科任教师、家长对班级管理的意见和建议以及他们对班级管理的满意度。
四、研究计划：（一）研究周期：本课题研究周期为两年。
（二）研究步骤：第一阶段：准备阶段(2013年9月～2013年12月)1、成立课题组，建立健全研究班子。
2、分析班级管理中存在的问题，做好前测工作。
3、广泛收集资料学习有关班级精细化管理方面的文献资料。
4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。
第二阶段：初步实施阶段（2014年2月～2014年7月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。
采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、定期开展研究活动，研究教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。
3、请专家再次指导，调整本课题的研究。
第三阶段：正式实施阶段（2014年09月～2015年06月）1、按照研究方案具体实施研究。
2、每学期定期开展专题性的研究。
3、课题组积累资料。
4、请专家指导。
第四阶段：总结鉴定阶段（2015年09月～2015年12月）1、总结经验，撰写课题研究报告。
2、收集资料，展示实验成果。
3、邀请专家鉴定。
五、主要研究成果和结论：自2013年09月至今，我们按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：一、常规管理精细化。
班主任工作非常辛苦，事务繁杂，怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间和精力进行学科教学？我们认为，作为班主任，一定要充分相信学生，许多事情可以放手让学生去做，充分发挥学生的主人翁作用，这样，既可以培养锻炼学生的管理能力，又能使班主任从繁杂的事务中解放出来。
当然，这里的放手不是指班主任彻底的甩手不管，而是在班主任的指导下，有目的地加强班级干部培养和管理，明确责任，精确分工，在放权的同时，对班干提出更高的要求，并制定管理责任制度，对自己负责的事务作出承诺，实行责任追究制，出现问题，各部门要承担相应的责任。
1、建立功能小组，确保人人有事做。
班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。
因此我们做了如下尝试：功能小组成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后在平时的活动中，再吸纳其他人自由组合，这样，该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将，自主帮助，带动其他人共同提高本项活动能力。
2、设立“八长八员”，确保事事有人做。
功能小组的划分受学生能力和人数的限制，不可能人人参与。
同时班级管理中还有其它事务，可开展“八长八员”岗位责任制以增加岗位，如设置：花长、帘长、门长、桌长、凳长、灯长、窗长、伞长等，及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员。
这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。
3、落实值日班长检查制。
由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操、队会）。
重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整改。
对责任心不强或忘记值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失分的同学进行扣分。
反之，每个岗位每周进行加分。
4、实行角色动态分配制。
单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。
我们实行功能小组成员每学期一换、“八长八员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。
在多岗位轮换中体验各种角色。
善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
改革班委建制，设立功能小组，建立“八长八员”，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
二、安全教育精细化。
安全教育是班主任工作的一项重要内容，确保每位学生的安全，是班主任每天工作的职责之一。
安全高于一切，责任重于泰山。
作为班主任，时时都惦记着学生的安全，每天不仅要确保把每位学生安全地送出校门，还要教育学生注意上学、放学路上的安全，使安全意识深入到每位学生的心灵深处。
安全无小事，处处有安全。
安全教育涉及面非常广，它包括校园安全，道路交通安全，饮食卫生安全，用电、用气安全等。
为了确保学生的安全，使学生安全意识警钟长鸣，课题成员通过多种形式对学生进行安全教育，如利用主题队会，晨会，黑板报，手抄报，知识竞赛等形式，加强对学生的安全教育，强化安全意识，教育学生如何防溺水，防触电，防火，防爆，防骗，防盗，防中毒，防交通事故等，通过强化教育，有效地提高了学生安全防范意识，培养了学生的自我保护能力。
特别是校园安全，更是安全工作的重中之重。
学生每天的上下楼梯都存在一定的安全隐患，特别是每天的课间操，学生集中拥挤，很容易出现安全事故。
为了防止校园拥挤踩踏事故的发生，课题成员经常教育学生要做到：上下楼梯靠右行，不把楼梯当滑梯，不跑着上下楼梯，楼道拐弯处要慢行，做操集会要走指定的路线，做操回来后不急着挤下楼，要等其他班级都上了楼，楼梯上人少了再下楼等。
课间，学生比较躁动，喜欢追逐打闹，所有到了课间，课题成员老师都会主动的到班级所长楼层看管学生，或是到校园观察学生的课间活动，遇到学生的行为比较异常，课题班主任都会及时制止并进行规劝。
同时，在班上成立课间纪律稽查队，由学生管理本班学生的课间纪律。
课题班主任除了校园安全要进行精细化管理外，还应积极和家长进行交流，了解学生在家里的学习、生活情况，如有涉及安全的问题，应积极寻求家长帮助，请家长配合老师做好孩子的安全教育工作。
总之，只要平时多留心，把安全工作做好、做细，发现问题就及时追究，把安全工作精细化，做到防患于未然，才能最大限度地确保每位学生的安全。
三、情感教育精细化。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
关爱学生是教师的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。
亲其师，才能信其道。
情感教育的精细化，就是要求教师从关爱学生的角度出发，真正做到关心学生，爱护学生、尊重和信任学生。
教师只有热爱学生，尊重、信任学生，才能通过对学生进行“晓之以理，动之以情”的沟通与交流，教育好学生，使师生之间产生心的呼唤和爱的共鸣。
1、情感教育精细化的秘密是关爱学生。
班主任面对的学生工作是琐碎繁杂的，如纪律、卫生、学习、安全以及学生的生活与成长等等。
班主任面对的几十个学生各有其特点，若缺少对学生的“爱”就无法与学生沟通，无法做好这些日常工作。
作为班主任，在教育过程中，要对学生更有一片爱心，学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱，尤其是面对已有自尊心的中学生，更要从高度的工作责任心和社会责任感出发，全身心地热爱每一个学生，让学生感受到你时刻在关心和爱护着他，这样才会使班集体和谐发展。
