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2013.NO241高中阶段英语学习顺利完成，与高一年级这一中学承前启后阶段的英语学习密切相关。
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
结合自身多年高中英语教学实践，笔者以为可以从以下几个方面着手做好初高中英语教学的衔接过渡。
一、主动全面了解学生，搞好高中入学教育，奠定平稳过渡基础尽快了解学生英语学习情况，做好学生思想工作，帮助学生树立正确心态，引导他们形成一套符合自己实际情况的科学学习方法，形成良好的英语学习习惯，进而提升学习英语效益。
有些学生进入新的学校不能很快适应陌生环境，失落感、孤独感倍增，在强手如林的新环境中，学习似乎成了孩子的一种沉重的负担。
在这样情况下，作为一名英语教师，我觉得首先应当配合班主任，主动去了解孩子，与孩子交朋友，帮助他们结交新朋友，熟悉新的环境，解决他们在心理上的“恐高症”。
这样，孩子从你那里感觉到了亲人般的温暖，在心理上接受了你，接下来的学习也就是水到渠成、顺理成章的事了。
笔者曾碰到过这样一个个案:有一个女生，刚升入高一时非常兴奋，成天忙着结交新朋友，觉得自己初中的基础打得好，高中学习肯定没有问题，可当她还沉浸在初中成功的喜悦中时，一次小小的测验却打倒了她，从此大有一蹶不振倾向。
起初，我找她谈话她还很生气，对我爱理不理。
于是我又找了其他同学了解她的情况，几次三番、不厌其烦地找她谈心，帮她一起总结，然后对症下药，与她一起定计划，慢慢地，她赶上来了，现在她在全年级英语学习上已经稳居前茅了。
当我们把台下的学生都当作公主、王子一般尊重，和他们真心互动，做他们的良师益友，真的会收到意想不到的效果。
二、保护、激发和培养学生学习英语的兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，我国文坛巨匠郭沫若也曾经说过:“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
这时，为了让学生的兴趣不会渐渐减弱，甚至导致丧失信心，我们要善于因势利导并及时引导，设法激发和维持学生的学习兴趣。
高一英语教学中如何做好初高中衔接【摘要】初高中英语教学的衔接问题是困扰高一英语教学的一个难题，做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。
正所谓万事开头难，怎样使高一新生顺利完成初高中英语学习的过渡，继续保持浓厚的英语学习兴趣，养成良好的学习英语的习惯，是值得每位高一英语教师认真思考、深入探讨的问题。
下面结合平时的工作实践，就从教与学两方面谈谈做好初高中衔接的几点措施和对策，以供交流。
【关键词】初高中英语；英语教学；衔接高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础，进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，不少新生入学时对英语学习充满信心，可是在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。
于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力并继而产生消极的学习情绪，因此，教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。
一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接进入高中以后，不少学生觉得不适应，这种不适应需要时间去调整，这是影响英语衔接教学的重要因素。
教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流，是帮助学生消除陌生感、克服不适应感觉最好的润滑剂，从而提高学习的兴趣与自觉性。
（1）加强单词、词组的拼读训练，为培养学生自学能力打下基础。
单词是整个英语学习大厦的基石，单词拼读不正确不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。
加强单词的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，还可以利用初中学过的单词根据构词法让学生能事半功倍地学会单词。
如：以反身代词为基础构成的词：self——themselves——selfish——selfless——selflessly；还有一些组合词 night——midnight； warm——heart——warmhearted等，构词法在高中作为专项语法来训练，而在初中只是初步涉及而已，这本身就是个初高中衔接的问题。
初高中英语教学衔接的问题与对策作者：周发勤来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第22期摘要：初高中英语教学衔接问题，历来都是初升高教师教学的重点、难点，不仅要提高学习能力，创新教学方法，还要改变教学理念，研读英语教材，发现其中的变化。
在研读教材、认识学习实际情况、了解教学目标的基础上，认识初高中英语教学衔接存在的问题，分析其影响因素，然后制定对应解决对策，引导其顺利渡过衔接阶段。
最终提高学生英语的综合素养。
关键词：初高中英语衔接;教学变化;问题对策;能力培养中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-108-2初高中英语教学衔接是学生学习生涯的重要阶段，不仅是学习方法的改变，还考验了学生的学习能力。
不少学生在衔接的时候由于学习习惯差、学习方法不当、对英语认识不足，而失去英语学习兴趣。
为此，做好初高中英语教学衔接，不仅要认识教材、教法、学法的变化，还要关注能力培养，重视语音词汇语法的教学内容的拓展。
一、初高中英语教学衔接的问题1.学习习惯差初高中英语在学习内容、学习难度上有非常大变化，需要学生改变相应的学习方法，提高自身学习能力，从而顺利渡过衔接难关。
结合教学实践经验发现，初中生大多属于被动学习的状态，自主预习和复习学习习惯非常差，有的学生甚至没有预习和复习的学习习惯，基本上都是依靠教师课堂讲解完成的学习任务，缺乏精准的学习目标。
在没有引导的情况下，不知道学什么、不知道怎么学。
2.对句子结构理解模糊在英语教学中，语法是学习英语的最大难关，也是学好英语、掌握英语重难点的重要组成部分。
但是许多学生，在进行初高中英语知识衔接分析的时候，对句子结構的理解非常模糊，严重影响了文本核心思想情感的理解，不仅会影响学习兴趣，还会降低学习质量。
3.教学方法单一做好初高中英语教学衔接，教师的引导非常重要。
在衔接的时候，虽然教师教学核心是围绕学生开展的教学活动设计，但是教学方法比较单一，基本上还是利用小组合作或者问题引导等方法。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。
对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。
可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。
对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。
使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。
教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。
问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。
通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。
对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。
通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。
问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。
为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。
对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。
教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。
在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。
通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。
浅谈高一英语课堂教学中的衔接摘要：做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。
本文通过比较初高中英语教学的不同特点，结合教学实际，从兴趣衔接、词汇衔接以及能力衔接三个方面探讨做好高一英语课堂教学中衔接的措施。
关键词：兴趣教学；词汇教学；能力教学；衔接进入高中学习的学生，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，不少学生觉得不适应，这是影响英语衔接教学的重要因素。
教师能否做好高一英语教学中的衔接工作则关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习。
结合平时的课堂教学实践，分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项，笔者认为作为一名高中英语教师，不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。
在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离，在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。
一、把握教学形式，做好兴趣的衔接学生在进入高中之后，不少学生觉得不适应，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断钻研，持之以恒。
如果我们能在高一伊始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。
激发学生英语学习兴趣的途径很多，我们应多在细微之处下工夫。
首先，对学生应多鼓励，多表扬，少批评。
得到赏识是人最基本的心理需求之一，学生对于老师的态度非常敏感，也往往看得重，老师经常鼓励、表扬他们，使他们尝到成功的喜悦，他们也就容易产生学习的动力。
教师在授课过程中要注意形式的多样化，可采取小组竞赛、辩论、采访等方式提高学生上课的积极性。
教师上课的内容也要有新颖性和趣味性，在举例子的时候可以讲述一些学生感兴趣的话题。
比如在讲解be fond of 一词的用法时可以写这样的例句，“jay zhou is fond of classical music”，由于学生对周杰伦崇拜，自然就会对这样的句子感兴趣。
高一英语衔接教学探究学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，教师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。
而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。
我认为高一英语教师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。
高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。
高中的学习和初中的学习是不相同的，往往高一的学生在初中都是学习非常认真和刻苦的，他们在高中之初也都是沿用初中的学习方法，有很多知识是靠死记硬背来掌握的，这时候我们高中教师就应该向学生传授高中英语的学习方法，并能给予具体的指导，让学生尽快适应高中的学习状态。
听课是学习的中心环节。
在听课的过程中，我们教师应该在传授知识的同时，时刻关注学生的学习状态，从学生的眼神、表情等可以看出他们是否在专心听课。
并且应该随时调整讲课的内容，如果发现学生对讲授的知识表现出迷惑的表情，说明他们对这部分知识并不是非常明白，所以就应该放慢速度，让学生有充分的时间进行消化理解，毕竟学生对高中的学习还需要时间来适应。
笔记是听课的辅助手段。
教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便于更有效的学习。
笔记是非常好的学习资料，所以，教师应该指导学生如何在课堂上抓住教师讲解的重点，课后注意对照笔记和课本进行整理和复习，这样可以更好地掌握课本的知识，同时如果碰到不是非常明白的地方就可以及时进行巩固，从而达到最佳的学习效果。
高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：知识内容断层在初中和高中英语教学过程中，由于两个阶段的教学目标和教学大纲的不同，很容易造成知识内容的断层。
初中英语教学侧重于基础知识的掌握和简单的交际能力培养，而高中英语教学则更注重语言表达和语言运用能力的培养，知识内容更加深入和复杂。
这样的断层给学生学习带来困惑和障碍。
学校和教师要积极研究教学大纲和教材，充分了解初中和高中英语教学目标和内容，以此为基础制定课程教学计划。
在教材选择上，要选择具有紧密联系的教材，尽量避免知识断层的问题。
加强选用一些既有相对简单的课文内容，又与高中英语内容有衔接的教材，以此作为初高中教学中的桥梁，帮助学生对知识进行衔接。
对策二：培养学生的学习能力学生在初中阶段应该培养良好的学习方法和学习习惯。
有计划地进行知识的积累和学习，同时注重课外阅读和听说能力的培养。
高中阶段时，学生可以通过自主学习、阅读英语原版书籍等方式拓宽自己的英语知识面。
这样的学习能力培养能够帮助学生更好地进行初高中英语知识内容的衔接。
问题二：学习方法转变困难初中英语教学注重基础知识的掌握，对于学生来说，做题和背诵是主要的学习方法。
而高中英语教学则更加注重语言表达和语言运用的能力培养，这就需要学生转变学习方法。
由于学习方法的改变和转变需要时间和经验的积累，学生很容易出现适应上的困难。
学校和教师要重视学生学习兴趣的培养，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣。
在教学中引入游戏、竞赛等元素，让学生通过参与活动来提高英语的能力。
通过兴趣培养，可以帮助学生更加乐观积极地转变学习方法。
对策二：逐步引导学生转变学习方法教师可以逐渐引导学生转变学习方法。
在初中阶段的教学中，可以在做题和背诵的基础上，适当引入课外阅读和写作练习。
在高中阶段的教学中，可以通过更多的听说训练和写作练习，帮助学生提高语言表达和语言运用的能力。
通过逐步引导，可以帮助学生顺利完成学习方法的转变。
问题三：学习压力增加高中阶段的学习压力相对较大，学生需要同时兼顾多个学科的学习，加上高中英语教学的提高和加重，学生的学习压力进一步增加。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学的衔接是学生学习过程中的一个重要环节，它关系着学生在学习英语过程中的连贯性和稳定性。
在实际的教学中，初高中英语教学衔接中存在着一些问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是当前亟待解决的一个问题。
本文将探讨初高中英语教学衔接中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题
1. 学习内容不连贯
初中与高中的英语学习内容存在着断层，初中阶段学习的语法、词汇、阅读、写作等内容与高中的教学内容不够连贯，导致学生在升入高中后面临课程内容的不适应。
2. 学习方法转变不顺畅
初中与高中的学习方法存在较大的差异，初中阶段学生主要以课本为主，高中阶段则需要注重阅读、独立学习和写作能力的培养。
由于学习方法转变不顺畅，导致学生在高中阶段学习英语时面临一定的困难。
3. 教学内容与学生实际生活脱节
初高中的英语教学内容与学生实际生活存在一定的脱节，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
二、对策
1. 教学内容的衔接
针对初高中英语教学内容不连贯的问题，学校和教师应该在课程设置、教学大纲、教材编写等方面加强协同合作，确保初中与高中的教学内容有机衔接，使学生在升入高中后能够顺利过渡。
整体而言，解决初高中英语教学衔接中存在的问题需要学校和教师的共同努力，课程设置要有机衔接，教学方法要引导学生转变，教学内容要与学生的实际生活结合。
只有这样，才能真正解决初高中英语教学衔接中存在的问题，提高学生的学习质量。
高一英语衔接教学之我见摘?要：教师要注重优化学习方法，寓教于乐，使学生能积极参与课堂教学；培养学生积极乐观的面对挫折的态度，为学生营造健康心理环境；积极、及时引导学生进行自我锤炼，使其快乐健康发展。
关键词：师生关系；学习信心；寓教于乐；英语衔接教学高中一年级的学习是从初中进入高中的学习过渡阶段，学生成绩很容易两极分化。
英语这一科尤其如此。
那么高一英语教师如何才能使学生顺利度过从初中进入高中英语学习的过渡期呢？笔者认为高一英语老师应注意以下几点：一、建立良好的师生关系，增强学生的学习信心高一新生来自不同的中学，他们的家庭背景不同，性格特点不同，而学习成绩也是参差不齐。
刚来到一所新的学校时，他们往往对一切都充满新鲜感，对什么都跃跃欲试，尤其是在自己的老师面前。
这时候我们老师要保护好他们的这种好奇心，争取在开学之初尽可能短的时间内认识他们并叫出他们的名字。
教师要放下“师道尊严”的架子，平等地尊重每一位学生，尊重他们的人格，从高高的讲台上走下来，走出指挥者的角色，“蹲”下来和他们一起聊天，一起做游戏，做他们的知心好朋友，使他们从心理上真正接受自己。
同时，教师还要允许他们发表不同的见解，乐于接受他们的批评。
这样，在情感相融的基础上，融洽、和谐、平等的师生交流氛围形成了，学生对老师的信任建立了，学生对学好英语的信心自然而然也就增强了。
二、优化英语学习方法，提高学生的自主学习能力高一新生刚入学时，对于英语学习，往往是翻开课本就是记单词，却不知道记单词的目的是什么。
这时候，我们老师就要及时地去引导他们把单词放到课文里去记，这样这些单词就有了活生生的语境，而不再是一个个枯燥乏味的字母组合，记起来也就容易、有趣了。
其实，这种方法一旦经过强化，无意中就培养了学生预习新课的习惯。
在预习新课过程中，我们还要积极引导他们学会借助字典预习单词和课文，同时调动口、耳、眼、脑、手等多种器官，来增强记忆效果，提高阅读能力。
每节课临近结束时，我们教师要给他们布置适量的课后作业，让他们学会：利用笔记复习巩固当天所学的知识，一边看笔记，一边回忆，一边补充笔记，必要时与同学交换笔记，进行比较、讨论所讲内容，探索改进自己记笔记的方法。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接问题一直是教育界和学生家长关注的焦点。
在学生从初中升入高中的过程中，由于教学内容和教学方法的不同，往往会带来一系列的问题。
本文将针对初高中英语教学衔接中存在的问题展开分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容的断层初中英语教学以基础知识为主，强调语法和词汇的掌握。
而高中英语教学则更注重语言的运用和语境的理解，涉及到更多的阅读、写作和口语交际。
很容易造成初中学生在升入高中后对新的学习内容感到困惑和不适应。
2. 学习方法的转变初中英语教学以师生互动、课本讲解为主，学生多以记忆为主要学习方式。
而高中英语教学更注重学生的自主学习能力和思维能力培养，需要学生具备更多的阅读量和写作能力。
这种学习方法上的转变往往是初中学生难以适应的。
3. 教学进度的调整初中英语教学时间较长，高中英语教学时间相对较短，教学进度和密度都不同。
初中学生在升入高中后，需要重新适应新的教学进度和学习压力，而这种调整也是一个困难。
4. 教师教学方法的不同初中英语老师主要注重英语基础知识的传授和强化练习，而高中英语老师则更注重培养学生的思维和语言运用能力。
这种不同的教学方法和风格也容易造成学生的疏离感。
二、对策1. 调整教学内容学校和教师应当在了解初高中英语教学要求的基础上，对教学内容进行合理的调整。
在初中教学阶段，可以适当增加阅读和写作内容，引导学生提高综合语言能力。
这样，学生在升入高中时，能更好地适应新的学习内容。
2. 培养学生的自主学习能力通过开展一些针对性的学习训练活动，鼓励学生多进行英语阅读和写作练习，培养他们的自主学习能力。
教师在教学中也应当采用更多的讨论和案例分析的方式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
3. 调整教学进度学校应当根据初高中英语教学的要求，进行合理的教学进度安排。
避免初中英语教学过多，导致高中教学时间不足的情况发生。
教师也应当注意在不同阶段合理安排教学内容，避免教学进度的过于紧张。
高一年级英语教学经验交流武威五中邹敏高一年级是高中基础阶段很重要的起始年级。
这一年的主要任务有两个。
第一，做好初、高中知识的衔接，尽量减少因良莠不齐而过早分化的现象。
第二，做好高中阶段听、说、读、写、基础知识的铺垫以及阅读理解入门的技能训练，为学生进入高二年级的知识储备和能力提高作好充分的准备。
可近年来，送走毕业班的教师接手新一届学生总会抱怨这一届不如上一届，这种“一届不如一届”说法似乎已为大多数教师所认同。
笔者在教学中发现，初中学生进入高中后英语学习方面的确存在一些衔接方面的问题，这些客观问题如果不予以重视，将直接影响教师工作效能感和学生学习自信心。
为了让学生平稳过渡，教师应对高中起始年级英语学习中的问题认真思考，做到心中有数。
一、高中英语起始年级问题分析1．高中教材比初中教材内容多、难度大、程度深、要求高。
在听、说、读、写几方面教学目的和教学要求上有较大差异。
此外，在许多地区，学生在小学、初中没能正规地学英语音标，或者有的教师仅用几节课匆匆将音标带过，导致许多学生在单词拼读这个环节不过关，再加上高中课程设置多，时间挤得太满，学生无暇进行语言学习的积累和反复，导致学习跟不上。
2．初、高中试题脱节，学生缺乏应有的基础训练，有的教师为了与高考接轨，学生一进高中就做大量的高考题型练习，致使部分学生不能适应而产生畏难情绪，最后放弃英语学习。
3．许多高中教师缺乏对学生心理和生理的了解，缺乏与初中教师教学方式方法的衔接。
重知识传授，轻情感沟通，造成部分学生因“前紧后松”的管理落差和缺乏自律精神而导致成绩下降。
怎样才能帮助学生实现初、高中自然衔接和平稳过渡呢？笔者通过多年实践和体会，认为应该认真研究学生的现状及对策，注重以下几个方面。
二、对策与建议：1．入门是关键首先上好第一堂课。
第一堂课是老师给学生的“见面礼”，是一堂激情演说，是一堂欣赏课，激趣课，也是一堂学法指导课。
根据心理学记忆特点，首次印象的材料准确、生动、鲜明。
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析初高中英语教学的衔接问题一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
在学生从初中升入高中阶段的过程中，往往会出现教学“断层”的现象，导致学生在学习转换和知识融合上出现困难。
本文将就初高中英语教学衔接的“断层”问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1. 学习内容的设置不一致初中和高中的英语学习内容和课程设置存在较大的不一致性。
初中英语着重于基础知识的掌握，而高中英语则更加强调语法和应用能力的培养。
这种转变容易导致学生在升入高中后面临着学习重心的转移和内容的不适应问题。
2. 学习方法的改变初中阶段学生习惯于老师的讲解和对知识的简单掌握，而高中英语则更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
这种学习方法的转变使得学生在适应高中英语学习的过程中会出现一定的困难。
3. 学习环境的变化初中和高中的学习环境也存在较大的不同，学习压力和竞争加剧，学生在新环境下需要适应新的学习节奏和学习方式，这对于部分学生来说也是一种挑战。
二、应对对策1. 设立过渡课程学校可以在初中和高中之间设置过渡课程，让学生在升入高中之前就能逐步适应高中的学习内容、方法和环境。
这种过渡课程可以由熟悉初高中教学的老师担任，重点帮助学生调整学习状态和适应新的学习模式。
2. 强化基础知识的延续性在初中阶段就应加强对英语基础知识的夯实，强化学生的英语底子。
在高中阶段也应在不断深化英语学习的延续和强化初中阶段的基础内容，让学生在知识的衔接上更加顺畅。
3. 增加互动式教学高中英语教学应更加注重学生的参与和互动，老师可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等互动式教学，帮助学生逐步适应高中英语的学习方法，并培养学生的自主学习能力。
4. 改进评价体系改进初中和高中的英语教学评价体系，逐步引导学生适应新的学习要求。
除了传统的考试评价，可以增加口语、写作、听力等方面的评价内容，综合评价学生的学习情况，帮助学生更好地适应高中英语学习的要求。
浅谈高一英语教学的衔接问题
摘要:学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度增大,老师又几乎完全用英语授课,面对这种突变,使学生感到不知所措。
而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语的学习。
高一又是初中向高中过渡阶段,易造成两级分化,怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢?我认为
高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。
关键词:学习方法学习习惯课堂教学艺术心理素质
学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度增大,老师又几乎完全用英语授课,面对这种突变,使学生感到不知所措。
而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语的学习。
高一又是初中向高中过渡阶段,易造成两级分化,怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢?我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他
们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。
一、教授正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯
作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他
们会学英语。
高一仍是英语入门阶段,有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。
高一
学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有”学会了什么”的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心……因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。
教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。
要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外之音,去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。
教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教师的方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高。
同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。
二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术。
高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好。
高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超
出老师的作用。
(一)做好每节课的前奏工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。
我利用每节课前三分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示自己的风采,内容是关于自己熟
悉的日常生活,由自己任意选定。
学生都有争强好胜的心理,他们都会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中
开始学习。
(二)读透教材,精心设计教法
每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英
语的积极性。
坚持阅读课的整体教学,阅读材料是语言的载体,集语音、词汇、语法与文化内容于一体。
可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。
英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程,是一种心智技能,是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。
加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的”量”的手段,更是提高”质”的重要途径。
由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学(教学用语准确、规范,课堂表述干净利落)外,在高一引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。
要让学生仔细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解。
在阅读过程中如果产生疑问(或教师设置了疑问),教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
三、训练学生的心理素质
一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。
训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,要让学生了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都高分,让他们感到有所收获,学习的积极性才会升涨,心理负担才会减轻,主动性和独立性才能增进。
另一方面,可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们发现自己的问题是好事,能从中找到努力的方向。
发现了问题及时去解决、努力去解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步;走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大。
通过这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,还可使学生在解决问题(或考试)中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥。
总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。
所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法。
要保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语
学习,顺利完成初高中英语教学的衔接。
