高一英语教学衔接问题

2013.NO241高中阶段英语学习顺利完成，与高一年级这一中学承前启后阶段的英语学习密切相关。

如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。

结合自身多年高中英语教学实践，笔者以为可以从以下几个方面着手做好初高中英语教学的衔接过渡。

一、主动全面了解学生，搞好高中入学教育，奠定平稳过渡基础尽快了解学生英语学习情况，做好学生思想工作，帮助学生树立正确心态，引导他们形成一套符合自己实际情况的科学学习方法，形成良好的英语学习习惯，进而提升学习英语效益。

有些学生进入新的学校不能很快适应陌生环境，失落感、孤独感倍增，在强手如林的新环境中，学习似乎成了孩子的一种沉重的负担。

在这样情况下，作为一名英语教师，我觉得首先应当配合班主任，主动去了解孩子，与孩子交朋友，帮助他们结交新朋友，熟悉新的环境，解决他们在心理上的“恐高症”。

这样，孩子从你那里感觉到了亲人般的温暖，在心理上接受了你，接下来的学习也就是水到渠成、顺理成章的事了。

笔者曾碰到过这样一个个案:有一个女生，刚升入高一时非常兴奋，成天忙着结交新朋友，觉得自己初中的基础打得好，高中学习肯定没有问题，可当她还沉浸在初中成功的喜悦中时，一次小小的测验却打倒了她，从此大有一蹶不振倾向。

起初，我找她谈话她还很生气，对我爱理不理。

于是我又找了其他同学了解她的情况，几次三番、不厌其烦地找她谈心，帮她一起总结，然后对症下药，与她一起定计划，慢慢地，她赶上来了，现在她在全年级英语学习上已经稳居前茅了。

当我们把台下的学生都当作公主、王子一般尊重，和他们真心互动，做他们的良师益友，真的会收到意想不到的效果。

二、保护、激发和培养学生学习英语的兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，我国文坛巨匠郭沫若也曾经说过:“兴趣出勤奋，勤奋出天才。

”随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。

这时，为了让学生的兴趣不会渐渐减弱，甚至导致丧失信心，我们要善于因势利导并及时引导，设法激发和维持学生的学习兴趣。

高一英语教学中如何做好初高中衔接【摘要】初高中英语教学的衔接问题是困扰高一英语教学的一个难题，做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。

正所谓万事开头难，怎样使高一新生顺利完成初高中英语学习的过渡，继续保持浓厚的英语学习兴趣，养成良好的学习英语的习惯，是值得每位高一英语教师认真思考、深入探讨的问题。

下面结合平时的工作实践，就从教与学两方面谈谈做好初高中衔接的几点措施和对策，以供交流。

【关键词】初高中英语；英语教学；衔接高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础，进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，不少新生入学时对英语学习充满信心，可是在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。

于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力并继而产生消极的学习情绪，因此，教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。

一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接进入高中以后，不少学生觉得不适应，这种不适应需要时间去调整，这是影响英语衔接教学的重要因素。

教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流，是帮助学生消除陌生感、克服不适应感觉最好的润滑剂，从而提高学习的兴趣与自觉性。

（1）加强单词、词组的拼读训练，为培养学生自学能力打下基础。

单词是整个英语学习大厦的基石，单词拼读不正确不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。

加强单词的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，还可以利用初中学过的单词根据构词法让学生能事半功倍地学会单词。

如：以反身代词为基础构成的词：self——themselves——selfish——selfless——selflessly；还有一些组合词 night——midnight； warm——heart——warmhearted等，构词法在高中作为专项语法来训练，而在初中只是初步涉及而已，这本身就是个初高中衔接的问题。

初高中英语教学衔接的问题与对策作者：周发勤来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第22期摘要：初高中英语教学衔接问题，历来都是初升高教师教学的重点、难点，不仅要提高学习能力，创新教学方法，还要改变教学理念，研读英语教材，发现其中的变化。

在研读教材、认识学习实际情况、了解教学目标的基础上，认识初高中英语教学衔接存在的问题，分析其影响因素，然后制定对应解决对策，引导其顺利渡过衔接阶段。

最终提高学生英语的综合素养。

关键词：初高中英语衔接;教学变化;问题对策;能力培养中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-108-2初高中英语教学衔接是学生学习生涯的重要阶段，不仅是学习方法的改变，还考验了学生的学习能力。

不少学生在衔接的时候由于学习习惯差、学习方法不当、对英语认识不足，而失去英语学习兴趣。

为此，做好初高中英语教学衔接，不仅要认识教材、教法、学法的变化，还要关注能力培养，重视语音词汇语法的教学内容的拓展。

一、初高中英语教学衔接的问题1.学习习惯差初高中英语在学习内容、学习难度上有非常大变化，需要学生改变相应的学习方法，提高自身学习能力，从而顺利渡过衔接难关。

结合教学实践经验发现，初中生大多属于被动学习的状态，自主预习和复习学习习惯非常差，有的学生甚至没有预习和复习的学习习惯，基本上都是依靠教师课堂讲解完成的学习任务，缺乏精准的学习目标。

在没有引导的情况下，不知道学什么、不知道怎么学。

2.对句子结构理解模糊在英语教学中，语法是学习英语的最大难关，也是学好英语、掌握英语重难点的重要组成部分。

但是许多学生，在进行初高中英语知识衔接分析的时候，对句子结構的理解非常模糊，严重影响了文本核心思想情感的理解，不仅会影响学习兴趣，还会降低学习质量。

3.教学方法单一做好初高中英语教学衔接，教师的引导非常重要。

在衔接的时候，虽然教师教学核心是围绕学生开展的教学活动设计，但是教学方法比较单一，基本上还是利用小组合作或者问题引导等方法。

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。

在实际教学中，我们常常会面临一些问题。

以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。

对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。

可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。

对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。

使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。

教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。

问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。

通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。

对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。

通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。

问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。

为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。

对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。

教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。

在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。

通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。

浅谈高一英语课堂教学中的衔接摘要：做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。

本文通过比较初高中英语教学的不同特点，结合教学实际，从兴趣衔接、词汇衔接以及能力衔接三个方面探讨做好高一英语课堂教学中衔接的措施。

关键词：兴趣教学；词汇教学；能力教学；衔接进入高中学习的学生，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，不少学生觉得不适应，这是影响英语衔接教学的重要因素。

教师能否做好高一英语教学中的衔接工作则关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习。

结合平时的课堂教学实践，分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项，笔者认为作为一名高中英语教师，不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。

在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离，在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。

一、把握教学形式，做好兴趣的衔接学生在进入高中之后，不少学生觉得不适应，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断钻研，持之以恒。

如果我们能在高一伊始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。

激发学生英语学习兴趣的途径很多，我们应多在细微之处下工夫。

首先，对学生应多鼓励，多表扬，少批评。

得到赏识是人最基本的心理需求之一，学生对于老师的态度非常敏感，也往往看得重，老师经常鼓励、表扬他们，使他们尝到成功的喜悦，他们也就容易产生学习的动力。

教师在授课过程中要注意形式的多样化，可采取小组竞赛、辩论、采访等方式提高学生上课的积极性。

教师上课的内容也要有新颖性和趣味性，在举例子的时候可以讲述一些学生感兴趣的话题。

比如在讲解be fond of 一词的用法时可以写这样的例句，“jay zhou is fond of classical music”，由于学生对周杰伦崇拜，自然就会对这样的句子感兴趣。

高一英语衔接教学探究学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，教师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。

而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。

我认为高一英语教师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。

高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。

高中的学习和初中的学习是不相同的，往往高一的学生在初中都是学习非常认真和刻苦的，他们在高中之初也都是沿用初中的学习方法，有很多知识是靠死记硬背来掌握的，这时候我们高中教师就应该向学生传授高中英语的学习方法，并能给予具体的指导，让学生尽快适应高中的学习状态。

听课是学习的中心环节。

在听课的过程中，我们教师应该在传授知识的同时，时刻关注学生的学习状态，从学生的眼神、表情等可以看出他们是否在专心听课。

并且应该随时调整讲课的内容，如果发现学生对讲授的知识表现出迷惑的表情，说明他们对这部分知识并不是非常明白，所以就应该放慢速度，让学生有充分的时间进行消化理解，毕竟学生对高中的学习还需要时间来适应。

笔记是听课的辅助手段。

教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便于更有效的学习。

笔记是非常好的学习资料，所以，教师应该指导学生如何在课堂上抓住教师讲解的重点，课后注意对照笔记和课本进行整理和复习，这样可以更好地掌握课本的知识，同时如果碰到不是非常明白的地方就可以及时进行巩固，从而达到最佳的学习效果。

高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：知识内容断层在初中和高中英语教学过程中，由于两个阶段的教学目标和教学大纲的不同，很容易造成知识内容的断层。

初中英语教学侧重于基础知识的掌握和简单的交际能力培养，而高中英语教学则更注重语言表达和语言运用能力的培养，知识内容更加深入和复杂。

这样的断层给学生学习带来困惑和障碍。

学校和教师要积极研究教学大纲和教材，充分了解初中和高中英语教学目标和内容，以此为基础制定课程教学计划。

在教材选择上，要选择具有紧密联系的教材，尽量避免知识断层的问题。

加强选用一些既有相对简单的课文内容，又与高中英语内容有衔接的教材，以此作为初高中教学中的桥梁，帮助学生对知识进行衔接。

对策二：培养学生的学习能力学生在初中阶段应该培养良好的学习方法和学习习惯。

有计划地进行知识的积累和学习，同时注重课外阅读和听说能力的培养。

高中阶段时，学生可以通过自主学习、阅读英语原版书籍等方式拓宽自己的英语知识面。

这样的学习能力培养能够帮助学生更好地进行初高中英语知识内容的衔接。

问题二：学习方法转变困难初中英语教学注重基础知识的掌握，对于学生来说，做题和背诵是主要的学习方法。

而高中英语教学则更加注重语言表达和语言运用的能力培养，这就需要学生转变学习方法。

由于学习方法的改变和转变需要时间和经验的积累，学生很容易出现适应上的困难。

学校和教师要重视学生学习兴趣的培养，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣。

在教学中引入游戏、竞赛等元素，让学生通过参与活动来提高英语的能力。

通过兴趣培养，可以帮助学生更加乐观积极地转变学习方法。

对策二：逐步引导学生转变学习方法教师可以逐渐引导学生转变学习方法。

在初中阶段的教学中，可以在做题和背诵的基础上，适当引入课外阅读和写作练习。

在高中阶段的教学中，可以通过更多的听说训练和写作练习，帮助学生提高语言表达和语言运用的能力。

通过逐步引导，可以帮助学生顺利完成学习方法的转变。

问题三：学习压力增加高中阶段的学习压力相对较大，学生需要同时兼顾多个学科的学习，加上高中英语教学的提高和加重，学生的学习压力进一步增加。