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二、核能教学设计教学目标1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构。
3．了解核裂变和核聚变。
教学重难点1．核裂变、核聚变。
2．核裂变、聚变及其应用。
教学过程导入新课方案一：课件展示播放视频或图片，介绍：1．我国用了短短4年时间完成了原子弹的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
2．1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能完成的工作。
引导：原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？生：因为原子弹和氢弹都利用了核能。
方案二：情境引入介绍材料：威力巨大的原子弹1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人的城市转眼间变成了废墟，三天以后，日本长崎遭到了同样的命运，据有关资料记载，广岛24.5万人死亡，失踪20万人；长崎23万人死亡，失踪15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
推进新课一、原子原子核学生阅读课本第151页第一段，以问题引导学生回顾原子的知识。
问题1：一切物质是由分子组成的，那么分子是由什么组成的？问题2：原子有多大？原子是由什么组成的？它们的带电情况如何？问题3：组成原子的微粒的质量大小和体积大小的情况是怎样的？二、核能讲述：科学家们在天然放射性现象的研究中，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以再分的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
使学生明确：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。
它包括核裂变能和核聚变能这两种主要形式。
三、裂变介绍：科学家们发现，用中子去轰击质量数为235的铀，铀核会分裂成大小相差不大的两部分，这种现象叫做裂变。
第2节核能•知能演练提升能力提升1.（2017 •福建中考）为缓解电力紧张的状况，福建省正在加大核电站的建设。
下列说法正确的是（）A.核电站将核能最终转化为电能B.核反应堆中发生的是不可控制的核裂变C.核能发电使用的燃料是天然气D.核电站利用的核能属于可再生能源2.关于核能，下列说法正确的是（）A.原子核很小，因此其中不可能存在大量的能量B.人们现在能够利用可控核聚变的能量C.对于核裂变的链式反应，人们还不能控制0.无论是较大的原子核分裂，还是较小的原子核的结合，其中都会伴随着巨大的能量变化3.和平与发展是当今世界的主流，但是也存在某些不安定因素,加强国防建设有必要，下列有关说法正确的是（）A.第二次世界大战末,美国在日本广岛投掷原子弹，原子弹是利用聚变的原理制成的B.1976年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸成功，氢弹的威力比原子弹更大，氢弹是利用聚变的原理制成的C.我国的第一座核电站是浙江嘉兴的秦山核电站，核电站是利用聚变获得的能量来发电的D.核电非常清洁，没有污染4.核电站发电流程如图所示，在核电站的发电过程屮，下列所述能量转化顺序正确的是（）核燃料核反应堆汽轮机发电机电网A.核能一化学能-*内能-*电能B.核能一化学能一机械能一电能C.核能内能一机械能电能D.核能机械能一内能一电能5.下列关于核能的说法正确的是（）A.物质是由原子组成的，原子中有原子核，所以利用任何物质都能得到核能B.到目前为止，人类获得核能有两种途径，即原子核的裂变和聚变C.原子弹和氢弹都是利用原子核裂变的原理D.原子核只有在人为的条件下才会发生裂变和聚变6. _______________________________________________ 日前核能已经被广泛和平利用，英中核电站是利用 ________________________________________ （选填“裂变”或“聚变”）吋释放出大量的核能來发电的。
22.2核能（1）教学目标：1、知识与技能了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。
2、过程与方法⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。
3、情感态度与价值观⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。
⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。
教学方法：讲授法、合作学习法、探究法。
一、引导新课教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些？教师：解决能源问题的出路是什么？学生思考后回答：学生：煤、石油、天然气学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。
二、学生自学质疑原子、原子核要求学生能自行独立完成，三、利用多媒体探究核能介绍：原子核靠强大的核力结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。
这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。
获得核能有两种途径，裂变和聚变。
裂变教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。
教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同点。
教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能量的过程。
叫裂变。
教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？教师：这些中子又会去轰击其它铀核，导致一系列裂变，并释放出大量核能。
这就是链式反应。
教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。
教师：控制链式反应可以建立核电站。
核电站的核心设备是核反应堆。
核反应堆的作用就是控制链式反应。
如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。
这就制成了原子弹。
教师：请同学们用上述的方法在百度图片中搜索“核电站的图片”，欣赏第一张原理图。
教师：1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹，第二次世界大战结束。
核能【设计理念】学生已知道原子核是由质子和中子组成的。
教材借助学生已有的知识，采用通俗描述的方法给出核能的概念。
原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。
通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。
通过演示让学生理解核裂变的原理，再通过录像了解核聚变的知识。
最后，组织学生阅读“STS核电站和核废料处理”。
本节教学应以讲授为主。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
【教学目标】1．知识与技能通过实例了解核能。
知道核力，核能，裂变，聚变，核污染。
2．情感、态度与价值观初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。
了解核能的优点和可能带来的问题。
了解核能的优点和可能带来的问题。
对“能简单描述核能和我们生活的关系”的要求：能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能和我们生活的有关说法是否正确。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学反思创设情景引入新课1．你知道广岛吗？1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。
据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。
出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。
你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了思考问题，并讨论回答。
利用录象、图片等历史资料引入本节知识后你就会明白了!2．你知道我们国家第一颗原子弹是在什么时间、什么地点爆炸成功的吗？为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，在党中央的亲切关怀下，全国一盘棋，用了短短4年时间就完成了研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
播放录像：我国第学生观察、分析、了解相关问题。
新课，引起学生的兴趣。
提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。
