二年级语文下册第12课教案

新部编人教版小学二年级语文下册教案含反思第12课：寓言二则第一课时亡羊补牢教学目标：1、认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义教学过程：一、揭示课题，引入新课1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：（1）选择正确的读音窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lóng long）街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)钻研(zuān zàun)钻石(zuān zuàn)重点强调：多音字在意思上的区分你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）板书：第一次第二次2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

《寓言二则》教学设计
一、教学内容
部编版二年级下册语文课文单元第12课《寓言二则》(教材第57～59页)
课时安排：2课时
二、教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。

这两则寓言都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快,内容生动有趣。

分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。

一个做错了事能及时改正;一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

学情分析
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐见的一种文学体裁。

教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图，通过理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。

同时结合学生的生活实际，分析因果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启示。

三、学习目标
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。

3.通过朗读，比较句子的不同，体会句子加上“赶紧”后的好处。

4.能根据课文内容，用自己的话说出“亡羊补牢”的意思，联系生活体会寓意。

学习重难点
教学重点：
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。

3.能根据课文内容，用自己的话说出“亡羊补牢”的意思，联系生活体会寓意。

教学难点：
通过朗读，比较句子的不同，体会句子加上“赶紧”后的好处。

学习准备
师：PPT、字卡生：预习、朗读课文四、学习过程。

二年级语文下册第12课《寓言二则》教学设计教材分析本课是由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。

课文分别勾勒出两个人物形象。

一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟；一个是做错事，不要怕，只要能改正就能有好的结局。

这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，容易理解。

教学目标1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

2.朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

4.在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。

5.培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。

教学重点1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

2.朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。

教学难点通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。

引导学生理解感悟。

抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学准备生字卡片、多媒体课件。

教学安排2课时第一课时一、激趣导入,积累词语1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个道理。

谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。

“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。

）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学习，（引出课题）《亡羊补牢》（板书课题：亡羊补牢）二、质疑课题，理解题意。

1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡牢）2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

预设：亡：丢失。

牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文内容理解的……3.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：12 猴子种树
块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。

学生阅读的过程是一个主动学习、自我建构的过程，学生是学习者、体验者、创造者。

教学时要着眼于学生的发展，为学生的学服务，考虑学生的需求，遵循学生身心发展的规律。

1. 给学生充足的阅读时间，在反复的朗读中明理：做任何事情都要有耐心，要有自己的主见，不能对别人的话言听计从。

急于求成是不行的，任何事物都有自然发展规律的。

2. 在讲解谚语时，充分整合课内外资源，力求工具性和人文性的统一。

教学目标：
1. 认识“猴、梨、施、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”等11 个生字，
会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”等8 个生字以及以下词语：
“拔掉、将来、乌鸦、梨树”。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 弄清猴子什么树都种不成的原因。

明白做任何事情都要有耐心，有主见，
要遵循事物的自然发展规律。

重难点分析：
教学重点：
1.讲解“农谚”。

2.课文的第2-7 自然段，理解猴子是怎么种树的。

教学难点：
明白猴子什么树也没种成的原因。

课前准备：
1. 生词卡片。

（浇水、施肥、成活、农谚、耐心）
2. 多媒体课件。

3. 游戏道具。

教学过程：。

12寓言二则本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。

两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。

现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不少见。

这两则寓言有很强的现实意义。

《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶紧动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

从此，他的羊再也没有丢过。

这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。

这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。

如，“羊已经丢了，还修羊圈干什么”一句表现出养羊人的不以为然；“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看”一句把种田人焦急的心情形象地表现了出来。

另外，用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。

如，“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误后，行动非常迅速，生动表现了养羊人前后态度的变化；又如，“巴望”“天天”“转来转去”等词，表现了种田人急切的心情。

教学目标1．会认“寓、则”等生字，会写“亡、牢”等生字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等词语。

2．朗读课文。

能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧”“焦急”等在句子中的作用。

4．说说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例。

5．了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。

重点难点教学重点1．会认“寓、则”等生字，会写“亡、牢”等生字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等词语。

2．理解成语的意思。

3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧”“焦急”等在句子中的作用。

课前：教师提醒学生做好课前准备，鼓励学生专心听讲、认真思考，积极发言。

一、直接导入1师：同学们，今天我们一起学习第十二课《寓言二则》，请和老师一起写课题。

师讲解“寓”：先写宝盖头，再写扁日，同字框略宽，最后三笔：竖、提、点。

教师再写：言二则学生一起读《寓言二则》2师说到“寓言”，我们先来看一张图片。

还记得这个故事吗？生：坐井观天井底之蛙师：这个小故事告诉我们一个什么道理呢？生：不要做目光短浅的井底之蛙。

师：像“坐井观天”这样，在一个小故事里，包含着一个大道理，这样的文章，就叫“寓言”。

我们今天学习第一则寓言：请看老师写：亡羊补牢提醒“补”是衣字旁学生一起读：亡羊补牢二、初读，集中识字1出示自读要求：请大家端起课本，自己读课文，读准音。

读完坐端正。

2这是本课所有要求会认的生字。

自己读一读并口头组词，不认识的借助拼音拼一拼。

3去掉拼音，哪位同学当小老师领大家读并组个词语。

4这两个词语，你会读吗？出示“钻进去，叼走了”“钻”和“叼”这两个生字，谁有好办法记住它？（钻还有一个音，四声，动作时是一声，名称时是四声，如：钻石）左边是一个金字旁，金属锋利，利于钻洞。

再说“叼”字大家看图，你看到了什么？生：小狗叼着盆，小鸟叼着鱼，叼这个动作，要用到嘴，所以带“口”本课，指的是……生：狼叼走了羊。

5这两个词，谁会读？出示：窟窿街坊（读准轻声）学生可能会说到“磨坊”，老师根据实际情况选择是否讲解“坊”的两个读音。

6词语送回课文，接读课文。

（五人）三再读课文随文识字理解寓意课文读完了，老师问问大家：养羊人前后一共丢了几次羊？生：两次师：我们先来看看他第一次丢羊是怎么回事吧。

指名读第一段师表扬：“圈”这个词语的音，你读准了。

讲解：“圈”是个多音字。

同学们请看，“圈”字的国字框，多像四四方方的羊圈啊。

现在你知道，圈是什么意思了吗？生：养牲畜的围栏、栏杆、栅栏师：举一反三，养牛的围栏叫……养猪的围栏叫……生：牛圈、猪圈师：这两个词语谁会读？生：救生圈、甜甜圈师：什么情况下读quan？生：圆形的东西。

苏教版二年级下册语文第12课《木兰从军》教案1【教材分析】本课是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。

故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因;接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功;最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。

阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。

【学情分析】通过一年多的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础;能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

【设计思路】这是一篇历史传奇故事，学生对故事中的花木兰了解甚少，要让学生体会到她爱国爱家的优秀品质，是本课的重点，同时也是个难点。

为了较好地完成这个目标，我起先设计从《木兰诗》着手，引出木兰的故事。

但考虑到二年级的学生对古诗文的理解力还有欠缺，于是我重新作了以下设计：一开始以豫剧《花木兰》作为音乐背景，在铿锵有力的音乐声中，让学生感受木兰的与众不同，从而提出疑惑：为什么说木兰是一位女英雄;抓住文中留白，让学生角色扮演木兰说服家人的情景，引导学生展开想象，揣摩木兰的心理，感悟她为国为家敢于牺牲的伟大情怀;引导学生抓住动词，再结合多媒体展示的花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受花木兰的英勇善战;最后引导学生配乐诵读，表达对花木兰的敬佩之情。

这样，学生在一系列的和谐的多向，互动的情境中阅读，感悟，从而深入了解花木兰，情感得到升华。

【教学目标】1、指导学生抓住动词有感情地朗读课文，并能利用动词的串联来背诵课文。

2、利用文本中的留白，引导学生展开想象，再通过角色扮演，这种自主、合作、探究的学习方式，体会木兰爱国爱家的优秀品质。

3、构建自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】体会木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学难点】从木兰替父从军，体会她的尊老爱幼，从木兰的英勇善战，体会她的爱国情怀。

12.寓言两则教学设计教学目标：1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

教学重点：识字写字。

教学难点：理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：收集寓言故事。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.视频导入。

（课件播放《杞人忧天》的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。

2.小结揭题，随题识字。

师：同学们说得真好！我们从《杞人忧天》这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。

像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。

（板书课题：寓言二则）（1）学习生字“寓”：整体认读音节（yù）；形声字，“宀”表示住所，“禺”表声。

（2）学习生字“则”：平舌音，读“zé”；可用加一加的方法识记：贝+刂=则。

（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。

）过渡：接下来我们来学习第一个寓言故事——《亡羊补牢》。

同学们，“亡”是什么意思呢？二、初读课文，识字学词1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。

（课件出示词语）指名读、开火车读。

3.同桌合作互读，归类识字。

（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声母是“l”，“钻、此”是平舌音。

（2）字形识记。

对比识记：亡—忙；钻—站；些—此。

熟字加偏旁：牛+宀=牢；方+土=坊；每+忄=悔。

形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。

4.扩词练习。

寓（公寓）（寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡）牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进）悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊）5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。