培优补差个案分析

培优补差个案分析培优补差是教育领域中一个常见的概念，指的是在学生学习过程中，对学生的优势进行培养和发展，同时对学生的差异进行补充和改进，以提供个性化的教育服务。

以下是一个培优补差个案分析，来说明如何实施培优补差的教育策略。

个案名称：小明的学习情况分析及培优补差方案设计背景：小明是一名五年级学生，他在学校的各个学科都表现出色，尤其是在数学方面。

他的数学成绩一直在班级中保持领先，并且在学校举办的数学竞赛中多次获奖。

但是，小明在语文方面的表现较为一般，经常出现拼写错误、写作表达不清晰的情况。

分析：通过对小明的学习情况进行分析，发现他在数学方面具有较强的逻辑思维和数学推理能力，而在语文方面则缺乏词汇积累和语言表达的训练。

这种差异性的表现，可能是因为小明在学科选择和学习任务分配上没有得到个性化的培养。

培优方案：1.为小明提供数学方面的专门辅导，进一步挖掘和培养他的数学潜力。

可以组织小明参加数学竞赛，并为其提供针对性的训练和指导，以进一步提高他的数学能力。

2.给予小明在数学方面的特殊学习任务和项目，引导他深入学习和探索数学知识，培养他的独立思考和问题解决能力。

3.与小明合作制定学习目标和计划，帮助他提高时间管理和学习计划的能力，以适应更高程度的学习挑战。

4.增加小明与其他对数学有兴趣和擅长的同学的交流机会，鼓励他们互相学习和切磋，提高彼此的数学水平。

5.鼓励小明参加学生数学研究社团或俱乐部，通过参加数学竞赛、解决数学难题等活动，培养他在数学领域的兴趣和自信心。

补差方案：1.针对小明在语文方面的问题，提供个性化的语文辅导，包括拼写、语法和写作表达等方面的技巧和训练。

2.鼓励小明多读好的文学作品，扩大他的阅读量和阅读广度，提高其语文素养和理解能力。

3.组织小明参加写作比赛和朗诵比赛等活动，提供写作和表达的机会，帮助他克服语文表达方面的困难。

4.设置个人语文学习目标并与小明进行跟踪评估，确保他能改进并持续提高在语文方面的表现。

培优辅差个案跟踪分析
个案跟踪分析：XXX
在2013年9月4日至2013年9月30日的跟踪过程中，
我们发现该学生在平时表现出色，研究成绩优异。

然而，一到考试就表现出差距。

我们发现该学生存在浮躁情绪，缺乏耐心和研究目标，没有合理的研究计划和时间安排。

为了帮助该学生提高成绩，我们制定了个案跟踪计划。

跟踪计划分为三个阶段：
第一阶段：
1.教师帮助学生分析以前的研究情况，引导学生制定计划。

2.观察学生的行为，及时用体态语言（眼神、手势、面部
表情等）帮助。

第二阶段：
1.向各任课教师了解学生当天、一星期、单元的研究状况，看看学生是不是按照计划所说的那样落实到实处，发现问题及时解决。

2.在课余时间与学生谈心，及时纠正学生头脑中的错误想法。

3.保持与家长沟通，让家长密切配合学校督促学生将计划
的执行坚持下来。

第三阶段：
检查该学生计划的完成情况，发现问题及时调整。

在个案跟踪过程中，我们主要采取问卷调查和与学生谈心等方式了解该学生计划的执行情况。

在过程记录（一）中，我们通过问卷调查了解该学生对研究计划的掌握情况，发现该学生的研究计划性很差。

因此，我们决定对学生进行单独指导。

在过程记录（二）中，我们与学生进行了谈心，帮助学生制定了切实有效的研究计划，并督促学生按照计划执行。

在个案跟踪过程中，我们发现该学生的研究成绩有了明显的提高，表现出更好的研究态度和目标意识。

培优补困案例分析作为教师，我们要努力探讨如何在语文教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。

但是学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新语文课堂，就要切实抓好班级的培优补差工作。

培优对象：马梅1、利用课堂时间相机辅导在课堂上多提问她，，多提问一些有针对性、启发性的问题；2、课余时间个别辅导在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。

因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。

对于刘敏，我制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让她独立思考，指定她对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。

同时，在每周的星期二、四下午课外活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。

平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得优多、看谁成绩好等。

经过这一段时间的培优补差，刘敏得到更好的发展，后进生进步更大了。

补差对象：高存贵、马依明、马伟翔对他们多提问一些基础知识，促使他不断进步。

当作业出现较多错误时，我当面批改，指出错误，耐心指导，刘兴雨同学因基础差而难以跟班听课时，我采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他的智力，增强他学好语文的信心。

另外，在课堂上对他多提问，发现他的优点和成绩就及时表扬，他的学习成绩提高的很快。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出。

我对柳兴雨的做法是：1、帮助高存贵树立自信心。

后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，。

2、教会他正确的学习方法，使学习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。

一年级体育培优辅差工作案例及分析该小学一年级体育课程的培优辅差工作主要是通过小组活动和课堂练习的方式进行。

在一次体育课上，老师将学生分成了若干个小组，每个小组都有一些体育成绩较好的学生和体育成绩较差的学生。

老师在上课的过程中，让小组内的优秀学生帮助成绩较差的学生，帮助他们掌握运动技巧和锻炼身体。

例如，让优秀学生带领成绩较差的学生进行游戏和锻炼，并在游戏和锻炼的过程中给予适当的指导和帮助。

此外，老师还在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生讨论如何提高自己的体育成绩，并通过小组合作学习的方式，促进学生之间的交流和合作。

分析: 该小学一年级体育培优辅差工作案例，展现出了老师在教学中的积极态度和创新性。

通过小组活动和课堂练习的方式，老师有效地促进了优秀学生和成绩较差学生的学习积极性，并帮助他们提高了体育成绩。

在该案例中，老师还注重了学生之间的交流和合作，通过小组讨论的方式，让学生主动参与到学习中来，提高了学生的学习效果。

同时，老师还利用课堂练习的方式，让学生巩固所学知识，提高了学生的学习兴趣。

培优补差个案跟踪分析
辅差个案跟踪分析
一.个案简介：
XXX，女，7岁，父母亲工作比较忙，主要是由辅导班承担教育责任。

该生性格活泼，研究自觉不性高，但有吃苦耐劳精神，语文、数学成绩很差，在班上倒数名次。

二.培补目标
扎实有效地内化该生的计算能力，全方位地提升该生的理解和分析问题的能力，力争在本期其中和期末质量检测中使该生的数学成绩达到良好等次。

三.培补措施
1.激发兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。

为了让她对数学学科发生浓厚的兴趣，我特别关注她在课堂上的一举一动，时常鼓励她积极地举手回答问题，大胆地同老师对话。

上课时，我往往针对她的理解层面设计一些由浅入深的问题，引导她踊跃回答，让她觉得数学研究入门不难，取得成绩也是完全能够办得到的。

2.同桌牵手，展开帮扶。

我与其班主任老师取得联系，安排数学研究能力较强的同学与其同桌共坐，让同桌对其在数学研究的过程中遇到的疑难问题进行解答，帮助她漫步数学研究的殿堂，遨游数学研究的瀚海。

四.效果体会。

培优补差个案分析第一篇：培优补差个案分析培优补差个案分析个案基本情况：张萍，女，和祖父母、父母住在一起。

父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。

母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。

祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。

形成她对祖父母是比较依赖的。

日常行为表现学习方面：张萍的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。

做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。

人际交往方面：张萍性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。

常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。

同学拿了自己的东西也不会告诉老师。

自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。

由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。

跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。

诊断分析：张萍的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。

张萍在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。

辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。

第一次接触张萍，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个三年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。

我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。

我还鼓励她在课堂上大胆发言。

上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。

学生培优补差个案计划及措施学生培优补差是一种全面提升学生综合素质和促进学生个性全面发展的方法，通过科学合理的个案计划和措施，能够满足不同学生个体发展的需求，帮助学生更好地学习和成长。

以下是一份学生培优补差个案计划及措施的建议。

一、个案计划1.明确目标：确定个案学生的培优补差目标，明确目标有利于制定个案计划的具体内容和措施。

2.了解背景：详细了解个案学生的基本信息、学习情况和个性特点，包括学生成绩、学习态度、兴趣爱好等，以便有针对性地制定措施。

3.制定计划：根据个案学生的特点和需求，制定个案计划。

计划包括培优和补差两个方面的内容，培优目标是提高学生在一些领域的优势，补差目标是改善学生在一些领域的不足。

4.评估指标：确定评估指标，定期对个案学生进行评估，以便了解计划的实施情况和效果，并及时调整计划。

二、培优措施1.个性化指导：针对个案学生的特点和需求，提供个性化的学习指导和辅导。

根据学生的兴趣爱好和特长，推荐适合的书籍、课外活动和培训机构。

2.专项训练：根据学生的优势领域，进行有针对性的专项训练。

比如，对于数学优势的学生，可以参加数学竞赛或加入数学兴趣小组。

4.艺术培养：发现学生在文学、音乐、美术等方面的潜力和兴趣，提供相应的培训和指导，培养学生的艺术素养和创造力。

三、补差措施1.个性化辅导：对于学习困难的个案学生，提供个性化的学习辅导和指导。

通过分析学生的学习方法和习惯，帮助其建立科学的学习方式。

2.小组合作：鼓励学生参与小组合作学习，与优秀同学合作，互相帮助和学习，提升学习能力和自信心。

3.针对性训练：针对个案学生的学习困难，制定专项训练计划，针对其薄弱环节进行有针对性的练习和强化训练。

4.学习兴趣培养：通过挖掘学生的兴趣爱好，结合学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

四、计划管理与评估1.组织与领导：学校应设立专门的组织和领导机构，负责学生培优补差的计划管理和评估工作，确保计划的有效实施。

一年级培优补差个案分析笔者所在班级是小学一年级的一个班级，班里有一个孩子特别喜欢学习数学，他叫周正阳。

他已经学了五年了，但是这五年来数学成绩并不理想。

因为他上课时不注意听讲，总是爱开小差。

所以刚开始我并没有太注意关注他的情况。

经过了解我们得知周正阳是一个非常聪明的孩子，有一股劲，对于数学很有研究。

还说自己学了五年都没学会，也没有人教他怎么学，这也就成了他的一大缺点。

我发现周正阳数学成绩是很好的（平均分是93.65),可是考试总是不及格（平均分是58.94)。

而他的最大缺点就是爱开小差，上课时不认真听讲、积极思考、经常说错和做对数学题的题目，这样虽然学了五年了，但是依然很差。

所以我想要让班级里的每一个孩子在初中就能取得更好的成绩。

一、改变孩子的思想，以身示范因为周正阳从小胆子就小，对于周围的事物总是有一种好奇心。

所以当他看到同学们都在做作业的时候，也就很难静下心来去认真听讲了。

所以对于这种情况，我就和他一起制定了一个计划：每天放学回家后，我都会先陪他做做作业，然后再到学校去和他一起去做数学作业。

从下周开始周正阳就很少再开小差了，上课时注意力也很集中了。

这也是我看到周正阳的进步而感到欣慰后所做出的改变。

从周正阳那一次数学作业上我发现他其实并没有开小差，而是能够积极思考了，知道自己哪里不对就应该马上改正。

我知道这个孩子也知道自己平时没有养成良好习惯，但是却没有想到他现在还有这样大改进是他需要看到成绩之后才会做出来，才会有进步。

因此我很注意跟他沟通，通过多种方式让他改变这些不好习惯。

比如帮他找找自己有哪些不足之处，然后不断地跟他说老师很关心他了。

二、注重课堂纪律检查，让孩子们都能遵守课堂纪律一年级的孩子正处于学习阶段，每个孩子都会有自己的小心思，会有自己的小想法。

但是到了初中之后，由于学校没有办法对上课的纪律进行管理，因此老师对于上课纪律的管理就变得尤为重要。

上课时老师要认真地给他们讲解老师所讲的内容，让他们听得很认真。

八年级历史培优辅差个案跟踪分析免费每个班级和科目不可避免地存在着优等生与学困生，教师如果一味地关注优等生，就会导致班级优劣两极分化严重,使得课堂上顾此失彼，教学效果不好，学生各方面能力相差悬殊。

因此需要改变观念，两手都要抓，下面我把一学期以来的培优辅差工作总结如下:一、教学观念的积极改变，家长的极力配合。

在教育教学过程中，不能急功近利，过分注重分数，只看重优生的辅导，对学困生要有充分耐心，正确看待每一个学生,以提高学生的素质为自己工作的重点。

找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。

用发展的眼光看自己，分析别人。

积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,积极与家长联系，取得家长的支持。

使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

二、学习氛围的极力营造，学生的互帮互助。

一个教师面对几十个学生，难免会顾此失彼，无论在哪个方面都无法辅导到位，只有发挥集体力量才能事半功倍。

因此本学期我更着重建立同桌帮扶小组，确立学习目标，在平时，让帮扶小组成员一起学习、互相探讨，相互检查,共同督促,这样，优生便可以发挥小老师的作用，而学困生在一对一的帮助下，各方面都能取得很大的进步，半学期结束后，对进步较大或平时配合最好的帮扶小组给予一定的奖励。

双方的积极性也大大提高，同时，对其它小组也起着激励作用。

本学期，我担任八年级(3)班的历史科教学工作。

经过一个学期的努力，在期末校统考中，各班都完成了指标，取得较为理想的成绩。

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。

培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。

而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。

要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题差生的转化那么怎么才能做好差生的转化工作呢?要求我们教师道德要更新教育观念。

三年级学生语文培优补差个案跟踪分析一、个案简介李冉，女，9岁，父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起。

该生性格活泼，聪明伶俐，但是学习自觉性不高，经常不能按时按量完成作业，缺乏吃苦耐劳、认真学习的精神。

二、诊断分析李冉同学父母常年在外打工，她和爷爷奶奶生活在一起，属于留守儿童。

爷爷奶奶过于宠爱，只能给予生活上的照顾，不能在学习上给予指导和教育，即使她很聪明，但因为缺少大人的监督以及儿童贪玩的特性，导致她的学习成绩一直不够理想。

三、培补目标扎实有效地内化该生的听说读写水平，全方位地提升该生的语文素养，力争在本学期的期中和期末质量检测中师该生的语文成绩达到中上等等次。

四、培补措施1、激发兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师，为了让她对语文学科发生浓厚的兴趣，我特别注重她在课堂上的一举一动。

李冉是个思维活跃，反应敏捷的学生，课堂上我若提出问题，她总能快速的反应过来，但她仅仅小声的嘟咙着，这时，我就鼓励她大胆地大声回答老师的问题，并给予她肯定和引导。

2、开导教育，端正态度。

我充分利用课余时间，定期找她谈话，充分肯定她的聪明伶俐、思维活跃，增强她的信心，开导教育她要发挥自己自身的优势，珍惜时间，端正学习态度，不要贪玩。

3、同桌牵手，展开帮扶。

我安排语文学习水平较强的同学与其同桌，让同桌对其在语文学习过程中遇到的疑难问题实行解答，协助她学习语文。

同时也能让其同桌在课堂互动中带动她参与互动，增强她学习语文的兴趣。

五、效果体会。

经过将近四个月坚持不懈地努力，李冉同学的语文成绩有了明显的上升，由以前检测的不及格到连续四次检测的稳步上升再到期中考试还考了80分，这对她来说已经是个不小的进步了。

这个案例让我深深地感到，语文教学首先应着眼于对学生学习兴趣的培养，其次要教育学生要端正学习态度，在平时的学习中还要注意以优带差，以好补差的恰当搭配，同时以表扬为主，增强其自信心，鼓励他们多实行课外阅读，以开阔自己的眼界，从而全面提升学生的语文素养。

培优补差个案分析一、分析对象：×××，××二、学生特点：到了九年级，好学、不好学的学生都开始感觉到升学的压力，在前面所学知识欠缺、新课进度又比较快的情况下，大部分学生显得很没自信。

1、×××：好学，敢于提问，比较大度，英语成绩拔尖。

存在问题：（1）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多；（2）答题不规范，特别是几何推理条理混乱；（3）特别情绪化、比较敏感；（4）对数学缺乏自信，用他自己的话就是特“怕”数学。

2、× ×：接受能力强，反应较快。

存在问题：（1）不善于回答问题，语言表达能力欠缺，导致知识掌握不牢固；（2）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多；（3）答题速度慢，每次考试都做不完，缺乏自信。

三、转化过程1、情感关注。

了解了学生的这种现状，我无论是在课堂上还是课下，特别注意与他们的沟通，发现问题，及时纠正。

（1）课余分别找到他们聊天，消除师生隔阂；帮助他们分析学习中存在的问题，在以后学习中怎样一点一点克服。

（2）课堂上自学时间，我会轻轻走到他们桌前，发现问题及时提醒。

（3）课堂练习时，特别是遇到几何推理题，尽量让×××去演板，帮助分析答题过程中存在问题，怎样答更好；上节课学习的概念、定理尽量设置一个让××回答，培养她的语言表达能力，增强自信。

（4）认真批改作业、试卷，出现问题单独讲解；问题比较多的，设置类似1-2个题目，再做一遍。

2、学法指导。

针对不同学生存在的不同问题，分别给以指导。

（1）针对数学知识点多，学生遗忘多的共性，要求学生养成一题一反思、一单元一归纳的习惯，并做好笔记。

为了做到这一点，每上完一章在学生总结的基础上，我都会引导他们按一定条理来梳理、记忆这一章的知识。

特别是在总复习阶段，注意形成知识网络图，把学过的知识点全串起来，再罗列对应的题目，从而落实好基础知识的掌握。

九年级物理培优辅差案例分析1、个案基本情况：曾旭，男，和祖父母、父母住在一起。

父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。

母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。

祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。

形成他对祖父母是比较依赖的。

2、日常行为表现学习方面：曾旭的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。

做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。

人际交往方面：曾旭性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。

常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还，同学拿了自己的东西也不会告诉老师。

3、诊断分析：曾旭的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成他一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。

曾旭在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 他的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。

四、辅导过程：1、老师的帮助使他建立起自信的大厦。

第一次接触曾旭，让我特别留意他，他与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找他聊天，他也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有男同学的那种调皮，开朗的感觉。

我首先主动找他聊天，说说他感兴趣的话题。

我还鼓励他在课堂上大胆发言。

上课之前，我先告诉他，我有一个问题想问问他，要他做好准备，然后在小组讨论的时候，我对他进行个别辅导，再让他发言。

我还创造一个让他得到在学习上成功的喜悦的机会。

2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。

不同的孩子，就要采取不同的教育方法。

要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。

小学培优补差案例分析内向
一、指导思想
1.面向全体学生，全面提高质量是义务教育的基本任务。

小学教育是国民基础教育，是培养人才、提高全民族科学文化水平的起点和不可逾越的阶段。

从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

2.因材施教，使学生发展的个别差异保持动态平衡。

学科特点赋予小学数学教师的重要使命是落实“双基”，发展儿童思维。

遵循儿童的认识规律，因材施教，使学生之间的不平衡暂时相对平衡，并在动态平衡中促使学生的思维水平不断提高，智力不断发展。

二、学困生形成的原因
1、家庭原因:父母教育观念陈旧、教育方法不当、以及不良的日常言行等诸多因素造成孩子的学习“双基”差。

2、学校原因:学校的教育措施不落实，教师的教学方法不科学等因素导致了学生基础知识不扎实，没有挖掘孩子的潜在能力。

3、社会原因:受“拜金主义思潮”“读书无用的观念”“脑体倒挂的
现象产生厌学的情绪，沦落为学习后进生。

4、个体原因:孩子的智力因素和非智力因素的矛盾，制约了孩子的健康发展。

培优辅差个案跟踪分析培优辅差个案跟踪分析个案跟踪对象：XXX跟踪时间：2013 .9 .4---2013 .9 .30跟踪对象情况分析：该生表现欲望非常强烈，语言表述能力较强，聪明。

平日学习成绩比较优异，是老师和同学眼中公认的好学生。

可是，一到重要的考试，该生就表现出差距来。

通过观察发现，该生有明显的浮躁情绪，不管做什么事都没有耐心，对学习没有具体的目标，总是做一天和尚撞一天钟，不会合理安排自己的学时间，不会制定合理的学习计划。

新学期开始了，为了使该生同学的学习成绩能有所进步，我们决定对该生同学进行单独的个案跟踪，帮助她制定切实有效的计划。

一、跟踪计划第一阶段1、教师帮他分析以前的学习情况，引导她要学会制定计划。

2、用心观察他的行为，及时用体态语言(眼神、手势、面部表情等)帮助。

第二阶段1、向各任课教师了解学生当天、一星期、单元的学习状况，看看学生是不是按照计划所说的那样落实到实处,发现问题及时解决。

2、课余时间和他谈心，及时纠正他头脑中的错误想法。

3、保持与家长沟通，让家长密切配合学校督促该生同学将计划的执行坚持下来。

第三阶段检查该同学计划的完成情况，发现问题及时调整。

二、个案跟踪过程记录我主要采取问卷调查、和学生谈心等方式了解该同学计划的执行情况。

过程记录（一） 2009年9月4日我通过问卷调查了解程东对学习计划的掌握情况（1）是否经常不按时交作业？（2）上学时是否常常把书或其他学习用品遗忘在家里？（3）平常学习新内容时，是否常常来不及复习？（4）是否因夜里看电视或看书报而不按时睡觉？（5）在家学习时，从不规定好什么时间学什么课？（6）是否常常在临考之前突击复习而平常不复习？（7）是否总因为看电视或和同学、朋友玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间？（8）学习时，是否不能在规定时间内完成任务？（9）老师布置的作业是否经常忘做？（10）假期中，是否从不利用休息时间进行学习？（11）学习时，是否对学习方法从不考虑优点和缺点？（12）是否为了学习而不按时吃饭和睡觉？通过调查发现：该同学的学习计划性很差。

培优补差个案分析（许魏明）个案基本情况：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。

父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。

母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。

祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。

形成她对祖父母是比较依赖的。

日常行为表现学习方面：雷雅欣的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。

做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。

人际交往方面：雷雅欣性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。

常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。

同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。

由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。

跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。

三、 诊断分析：雷雅欣的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。

雷雅欣在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。

辅导过程： 1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。

第一次接触雷雅欣，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。

我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。

我还鼓励她在课堂上大胆发言。

上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。