高中语文教师的困惑

高中语文教学的困惑与思考
高中语文教学一向是教育界关注的焦点之一，但也常常存在各种困
惑和问题。

在教学过程中，以下几个方面是需要思考的：
1. 课程内容的设计
高中语文教学的课程内容包括古代文学、现代文学、修辞学、写作技
巧等多个方面。

如何合理安排课程内容，使学生能够全面了解和掌握
中华文化，明确语文学科的学科价值和社会作用，是一个需要认真思
考的问题。

2. 教学方法的选择
传统的讲解式教学模式已经无法满足当今学生的需求。

针对不同类型
的学生，教师需要灵活运用多种教学方法，包括案例教学、合作学习、探究式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 多媒体技术的应用
现在是信息科技快速发展的时代，多媒体、互联网等技术在教学中的
应用越来越广泛。

如何合理利用多媒体技术，创新具有吸引力和趣味
性的教学方式，成为了高中语文教学中的一大问题。

4. 学生的自主学习
学生的自主学习是当前高中语文教学中一直存在的问题。

很多学生缺乏自主学习的能力，依赖老师提供的所有教学材料。

如何引导学生走向自主学习，成为一个独立的思考者和独立的发现者，也是高中语文教学中急需解决的问题。

总之，高中语文教学是一个以学生为中心的、注重理论与实践相结合的学科。

教师需要在教学中不断探索，创新教学方法和方式，以提高学生的学习积极性，让学生在掌握语文知识的同时，也能够积极探索世界，加强自身能力的提升。

高中语文教学的现状及面临的困惑反思语文作为我们传承我国优秀文化传统的主要工具，在我们的社会生活中发挥着极其重要的作用。

而在很大程度上我们的语文教学并没有完成我们因该完成的使命，相反，我们在贯穿终生的教育过程当中将原本该鲜活生动的语文变成了枯燥乏味的应试工具。

的确，长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。

许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。

学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。

改变语文教育生态被人喊了许多年，但定下身来，我们不得不面临一个我们不愿面对但不得不面对的尴尬现实：被捆绑的语文已经失去了自身微循环的能力，语文被边缘化、被放逐早已是一个不争的现实，但这一切似乎并未引起足够重视。

当前，在高中语文是学生最不重视的学科之一，不要说将语文拔高到人文的高度，就是从应试教育的层面，语文教学的现状也是令人堪忧的。

例如，语文即使和同为语言类课程的英语比。

同年级同班学科成绩，语文平均分常常不如英语高。

语文教师在学生评议中的满意率也常常不如英语老师高。

同为语言类课程教学，学生在中学对英语的学习只有五六年，成绩竟比语文高，母语教师竟然不如英语老师受欢迎，你不觉得这是一件令人匪夷所思的事吗？就学生个人来看，入学时语文成绩低的到毕业时语文成绩仍普遍很低，经过了三年的学习，情况也没有大的改观。

许多学生都有这样的共识：费了很大劲，语文成绩仍大面积的歉收是导致他们对语文不满意，甚至失去信心和兴趣的主要原因。

每个班的尖子生，尤其是理科尖子生，最难提高成绩的恰恰是语文，更不要说中等生、差生了。

一般说来，各校培养尖子生的做法都是重点帮扶被培养对象，别的学科培优的成效都比较明显，但语文教师对这部分人的成绩提高没有把握，甚至会出现越帮越差的现象。

心怀阳光，一路先前——高中语文教师的职业困惑及对策陕西省石泉县石泉中学涂晓莉语文教师本是个既诗意又重要的身份。

语文老师是政治的关注者，是历史的反思者，是科学的崇尚者，是思想的启蒙者。

新课改以来,新课程改革标准实施8年中,语文是谈论最多的话题,当然也将语文老师推到历史前台,成为社会关注的焦点。

在高中语文课堂上,深受社会批判和社会众望的语文老师徘徊在高考和新课标的夹缝之间难以取舍,而这一夹缝中难寻应试教育和素质教育的中庸之道,且这一夹缝也是语文老师难以填平和弥补的,语文学科的特殊性决定了语文老师的艰难处境。

作为一名语文教师，执鞭教坛十年，才知道理想的丰满和现实的骨感。

有研究表明,语文老师是教师职业倦怠的高发人群,语文老师的职业倦怠不仅影响着学校语文的发展,而且对语文老师和学生的身心造成了极大地负面影响,因此,对语文老师的职业倦怠进行研究具有极其重要的意义。

一、语文，想说爱你不容易。

1、语文课程性质本身决定语文学习是一个潜移默化的过程，很难收到立竿见影的效果。

语文学科的基本特性为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文是人类创造的一种文化，包蕴着丰富的思想文化内涵。

就语文教材而言，其中所选用的各类文章和文学作品无疑是语言文字方面的典范，同时，他们汇集了古今中外的思想及文化精华，对于学生精神情操的陶冶，视野的开阔，正确的人生观和价值观的形成，都起着潜移默化的重要作用。

语文学科的这种人文性决定了其人文教育因素的广泛存在，但是人文教育在语文教学中并不具有内容的系统性及结构的完整性。

因此，语文学科不可能完全按照人文教育内容组织完整的教学体系，它是学生在长期学习语言和运用语言过程中潜移默化得出来的。

从高中语文老师的职业特点来看，高中语文在高考中占有举足轻重的位置，谁都知道语文的重要性，但很多同学在语文的学习上却存在不少误区，认为语文学习就那样，无非是读读写写，不管你怎么学成绩不会好到哪去，也不会差到那去。

如何解决高中语文学习中的困惑和难题？哎呦喂，高中语文，说起来就头疼！这可是让多少学生头秃的“终极难题”啊！咱可不是那些只会说“多读多写”的老师，我可是实打实地经历过高中语文学习的“血泪史”的！我还记得当年，初升高那会儿，兴奋劲儿还没过去，结果语文老师第一堂课就丢了一张“阅读理解”试卷。

我当时就懵了，怎么题目这么难？这都是啥玩意儿？看着那些文言文、诗歌，简直就像是天书一样！你说，那时候我有多抓狂？简直像热锅上的蚂蚁一样！我天天埋头苦读，各种文言文解析、诗歌赏析，笔记做了一大堆，可是做起题来还是一头雾水。

我甚至还专门买了本字典，把里面的古文解释都认真地背了一遍，结果考试成绩还是不理想。

后来，我终于忍不住了，跑去问老师：“老师，这语文也太难了吧！我感觉我啥都学了，可怎么就做不好题呢？”老师听了，笑眯眯地说：“你啊，你就是太急了！学习语文，可不是光靠死记硬背就能行的。

你要用心去感受，去体会作者的思想感情，才能真正理解文章的意思。

”老师的话当时听起来没什么，可我仔细想想，好像还真是这么回事。

我以前总是把精力放在“死磕”字词句法上，却忽略了文章背后的内容和情感。

后来，我开始有意识地去感受文章的意境，体会作者的思想感情，甚至还会试着把自己代入到文章的情境中去。

慢慢地，我发现阅读理解题真的变得简单多了。

你看，有时候学习语文，就好像是在和作者进行一场心灵对话一样。

你要学会去理解作者的写作意图，体会他们的情感，才能真正领悟到文章的精髓。

当然，这只是一方面，学习语文还包括很多其他方面，比如写作、古诗词鉴赏等等。

不过，我建议大家不要害怕困难，也不要急于求成。

只要你用心体会，相信你一定能找到解决困惑和难题的方法。

说白了，学语文，就像练武一样，要下苦功夫，还要讲究方法。

就拿我来说吧，为了提高语文水平，我可是费了不少心思。

我还记得有一次，我发现自己写作文总是跑题，而且文笔枯燥乏味。

于是，我便开始留意身边的事物，像是在公园散步的时候，我会观察周围的人和景物，思考他们的行为和感受。

高中语文学习中遇到的困惑，应该怎样解决？哎，说真的，看到“高中语文学习中遇到的困惑”这几个字，我就想起我当年读高中的时候，真的是每天都被各种各样的问题折磨得头疼啊！记得有一次，语文老师布置了一篇作文，叫“我的梦想”。

当时我就懵了，梦想？我有什么梦想啊？我唯一的梦想就是考上一个好大学，然后找个好工作，然后…然后…就没有然后了！我绞尽脑汁，翻遍了所有课本，却还是找不到任何可以借鉴的思路。

我甚至还偷偷地去问了隔壁班的学霸，结果人家张口就说了几个宏伟的梦想，什么“为祖国贡献力量”啦，什么“改变世界”啦，简直让我自愧不如！我坐在书桌前，郁闷地抓着头发，怎么就写不出来呢？感觉自己的脑袋里就像一团浆糊一样，什么东西都理不清。

后来，我灵机一动，干脆就写了自己当时的小目标，比如想考个好大学，想吃遍各种美食，想拥有一个属于自己的房间等等…结果这篇文章意外地得到了老师的赞赏，说我写得真诚，富有生活气息。

从那件事之后，我才慢慢明白，高中语文学习，最重要的是找到自己的“表达方式”。

很多同学在写作文的时候，都会陷入一个误区，就是总想着要写一些多么深刻、多么有哲理的东西，结果却往往流于空洞，缺乏真实感。

其实，表达你的真实想法，比强装深刻更重要。

举个例子吧，我现在正在写这篇文章，我的脑海里就浮现出我以前在课堂上提问的情景。

当时我问老师：“为什么‘太阳出来了’要加个‘了’字，而‘太阳升起来了’却不需要加‘了’字呢？”老师当时就笑了，说：“这很简单啊，因为‘太阳出来了’指的是太阳已经出来了，而‘太阳升起来了’才是强调太阳升起来的过程。

”我当时就觉得，老师的解释很有道理，但是还是觉得有点说不通。

为什么一个强调“过程”，一个强调“结果”，它们在语法的运用上却有区别呢？我想，也许这就是语文学习的魅力所在吧。

它充满了各种各样的规则，却又充满了各种各样的例外。

我们要做的，就是不断地学习，不断地思考，不断地探索，最终找到属于自己的表达方式。

当然，高中语文学习中遇到的困惑远不止这些，还有很多其他的问题，比如如何理解诗歌的意象，如何分析文章的写作手法，等等。

如何解决高中语文学习中遇到的困惑和难题？哎呦喂，高中语文，说起来真是让人又爱又恨啊！爱的是它博大精深，恨的是它总是能把人绕得团团转。

你说这群孩子，成天跟这古文诗词打交道，一个个愁眉苦脸的，就像被语文老师下了降头一样。

我刚来这学校当老师的时候，就遇到一个让我印象深刻的娃。

叫小明吧，这孩子学习挺认真，但偏偏就对古文理解能力差。

有一次课上，讲到《赤壁赋》里“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这句，我问他这句的意思，他愣了好久，脸都憋红了，憋出一句：“老师，这句意思是周瑜很强，把曹操的船全烧了？”我当时就忍不住笑了，这孩子，这理解能力，真是…后来我就想，这孩子理解古文困难，主要还是没理解这句话背后的深层含义。

为了让他理解这句话的精髓，我又找他单独聊了一次。

我问他：“小明，你说周瑜厉害吗？”小明愣了一下，说：“当然厉害啊！”我说：“那你觉得周瑜厉害在哪？”小明思索了一下，说：“厉害在打仗很厉害！”我说：“对！但周瑜厉害的不止是打仗，还有他的智慧和计谋。

你看，‘谈笑间’三个字，体现了周瑜在面对战争时的从容不迫，‘樯橹灰飞烟灭’展现了周瑜的策略的巧妙和高效。

所以，这句话不仅表达了周瑜的强大，还展现了他的英明和智慧。

”小明听完，眼睛一亮，连连点头，说：“原来是这样啊，老师，我懂了！”从那以后，小明对古文的学习兴趣明显提高了不少。

这让我意识到，要解决高中语文学习中的困难，光靠死记硬背是没用的，最重要的是要培养学生对语文的兴趣和理解能力。

所以，我建议同学们，学习语文的时候，不要一味地追求答题技巧，要多思考，多琢磨，搞清楚字词句背后的含义。

比如，在读古文的时候，可以尝试着去了解作者的背景，当时的社会环境，以及作者想要表达的思想情感。

这样，读起来才会更有意思，理解起来也更深刻。

当然，学习语文也需要技巧，比如，可以多背诵一些古诗词，多阅读一些名家作品，多练习写作。

这些都是提高语文能力的有效方法。

最后，我想说，学习语文就像一场漫长的旅程，总会遇到各种各样的困难，但只要你坚持不懈，总能找到属于自己的学习方法。

高中语文学习中遇到的困惑如何解决？高中语文学习，是学生由感性向理性思维由浅入深的关键阶段，却也面临着诸多挑战。

学生常感困惑，影响学习效率和兴趣，如何破解这一困惑，成为家长和老师共同关注的焦点。

一、主要困惑：1. 学习内容的抽象性与复杂性：高中语文涵盖古今中外，诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，且文本内容抽象，文本解读需考虑时代背景、作者生平、写作风格等多方面因素，学习难度较大。

2. 学习方法的单一性和局限性：学生往往停留在硬背、机械练习的学习方法上，缺乏对文本的深入思考和理解，无法完全掌握语文学习的精髓。

3. 主观情感与客观分析的平衡：高中语文学注重对文本的理性分析，但也特别强调个人情感的体验，学生在学习过程中很难平衡对文本的感性和理性，造成对作品表述偏差或流于表面。

4. 学习兴趣的下降：应试压力和学习负担加重，也让部分学生对语文学失去兴趣，缺乏主动学习的动力，学习效果很难提升。

二、破解之道：1. 构建体系完善的知识体系：系统化教材内容，建立语文知识体系框架，理清文体、写作手法、文学理论等基础知识，并根据不同文学作品，填充知识网络，避免孤立学习。

2. 重视培养科学的学习方法：精读与泛读结合：摘选部分经典作品精读，注重文本分析、理解和鉴赏；泛读更多作品，拓宽思维视野，培养语感。

课前预习与课堂参与：课前预习，了解文章内容和背景，课堂上积极参与讨论，深入思考，并在教师引导下进行思考，更深入理解文本。

总结归纳与练习巩固：学完一个单元，通过知识归纳和总结，并进行实际练习巩固学习成果，加深对知识点的掌握。

3. 注重情感体验与理性分析的结合：鼓励学生在阅读过程中切身体会文本的情感，并结合作者的创作背景、时代背景等进行理性分析，将情感和理性思考结合起来，更深刻地理解作品。

4. 激发学习兴趣：多角度解读作品：鼓励学生从不同的视角深入解读作品，例如增强历史背景、文化背景、作者经历等分析，提高学习趣味性。

多元化学习：利用阅读、写作、演讲、戏剧表演等多种形式，丰富学习，激发学习兴趣。

浅谈高中语文教学中的困惑及对策我从事高中语文教学多年，在教学中感觉有不少的自信，也有许多困惑，通过分析，感到有自己的原因也有语文学科的原因，也有学生一方面的问题，现在就此展开分析与讨论。

一、教学过程中的困惑在教学过程中，我们花了很多时间努力让学生去理解我们讲解的那些散文、古文、小说，我们的学生在我们不厌其烦的讲解中到底收获了什么？这个只有学生才有发言权。

当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。

好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。

当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。

可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些错误，似乎犯错误是他们的必需。

写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。

我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。

你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。

二、解决困惑的对策1.明确语文教师的角色定位新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。

自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。

以语文阅读教学为例。

建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义。

帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。