高中语文教师的困惑

高中语文教学的困惑与思考
高中语文教学一向是教育界关注的焦点之一，但也常常存在各种困
惑和问题。

在教学过程中，以下几个方面是需要思考的：
1. 课程内容的设计
高中语文教学的课程内容包括古代文学、现代文学、修辞学、写作技
巧等多个方面。

如何合理安排课程内容，使学生能够全面了解和掌握
中华文化，明确语文学科的学科价值和社会作用，是一个需要认真思
考的问题。

2. 教学方法的选择
传统的讲解式教学模式已经无法满足当今学生的需求。

针对不同类型
的学生，教师需要灵活运用多种教学方法，包括案例教学、合作学习、探究式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 多媒体技术的应用
现在是信息科技快速发展的时代，多媒体、互联网等技术在教学中的
应用越来越广泛。

如何合理利用多媒体技术，创新具有吸引力和趣味
性的教学方式，成为了高中语文教学中的一大问题。

4. 学生的自主学习
学生的自主学习是当前高中语文教学中一直存在的问题。

很多学生缺乏自主学习的能力，依赖老师提供的所有教学材料。

如何引导学生走向自主学习，成为一个独立的思考者和独立的发现者，也是高中语文教学中急需解决的问题。

总之，高中语文教学是一个以学生为中心的、注重理论与实践相结合的学科。

教师需要在教学中不断探索，创新教学方法和方式，以提高学生的学习积极性，让学生在掌握语文知识的同时，也能够积极探索世界，加强自身能力的提升。

揖文献标识码铱B
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤15-0126-02
随着新课改的全面实施袁 广大教师在教学理念上有了很大 程度的更新袁新课改的精神已经能够较好地渗透到日常的教学行
126
2015 年第 15 期
为中遥但是袁面对新的语文教学理念袁高中语文课堂教学中存在着 一些理论和现实难以逾越的矛盾遥
一尧教学实际与教材编排的矛盾遥 高中语文必修系列教材是体现新课程理念尧 新教学方式与 学习方式的一套教材袁但是在语文新教材的教学使用方面却是教 师继续沿用旧的教学方式袁指导学生还是旧的学习方式遥 在课堂 教学中的表现就是教师以讲授为主袁学生以被动接受为主袁课堂 教学实质并无多大变化袁学生的学习方式也无多大的改观遥 新课程改革中对语文知识大加砍削袁语文基础知识的缺失袁 让身处一线的语文教师面对升入高中的学生在实际教学中举步 维艰袁又忙字词袁又忙语法袁又忙阅读尧写作袁又忙会考尧高考遥 四面 楚歌袁束手无策袁不知如何来进一步提高学生综合能力袁完成教学 要求袁实在尴尬遥 教材篇目多与教学课时少的矛盾遥 教学内容太多, 按正常的 教学方式处理教材袁根本不可能完成教学任务遥 教材新袁容量大袁 课时紧袁教材如何选用袁时间如何安排袁这也让身处一线的教师大 伤脑筋遥 新课标要求高中语文课程联系学生生活袁 向学生展示层次 多样的语文课程内容袁 提供丰富的语文营养和多种发展途径袁加 强语文实践能力遥 但是袁现在许多学校采取不鼓励尧不支持尧不反 对的态度袁因为学校担心出现安全问题袁担心家长反对袁担心冲击 课堂教学袁担心教学质量下滑遥 高中语文新课程选修课程有五个系列遥 选几个系列遥 是让学 生自由选择袁还是有一定限制遥 学校教学资源是否允许选这个系 列遥 如何进行考试评价遥 都是在实际教学中必须面对的实际存在 的矛盾遥 很多学校在无可奈何之下袁就把选修变为必修遥 新课标提倡评价主体多元化袁 但是现在评价体系应试味道 浓厚袁是过程评价价值大大缩水袁包括学分认定在内的过程评价 真正成了在野走过场冶袁高考作为最终的结果性评价依然占据评价 的统治地位遥在这种忧虑之下袁许多学校采取双重评价制度袁即等 级制度和传统考试制度同时进行遥 新教材以专题组织单元教学袁 这是一种教材编写上的重构 和创新遥 它力图通过对传统选文和单元结构编排的调和袁把语文 的工具性功能通过语文的人文性功能传递出来袁这无疑给语文教 学带来一股清新的空气遥但是按照专题编排的类似人文读本的教

高中语文教学的现状及面临的困惑反思语文作为我们传承我国优秀文化传统的主要工具，在我们的社会生活中发挥着极其重要的作用。

而在很大程度上我们的语文教学并没有完成我们因该完成的使命，相反，我们在贯穿终生的教育过程当中将原本该鲜活生动的语文变成了枯燥乏味的应试工具。

的确，长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。

许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。

学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。

改变语文教育生态被人喊了许多年，但定下身来，我们不得不面临一个我们不愿面对但不得不面对的尴尬现实：被捆绑的语文已经失去了自身微循环的能力，语文被边缘化、被放逐早已是一个不争的现实，但这一切似乎并未引起足够重视。

当前，在高中语文是学生最不重视的学科之一，不要说将语文拔高到人文的高度，就是从应试教育的层面，语文教学的现状也是令人堪忧的。

例如，语文即使和同为语言类课程的英语比。

同年级同班学科成绩，语文平均分常常不如英语高。

语文教师在学生评议中的满意率也常常不如英语老师高。

同为语言类课程教学，学生在中学对英语的学习只有五六年，成绩竟比语文高，母语教师竟然不如英语老师受欢迎，你不觉得这是一件令人匪夷所思的事吗？就学生个人来看，入学时语文成绩低的到毕业时语文成绩仍普遍很低，经过了三年的学习，情况也没有大的改观。

许多学生都有这样的共识：费了很大劲，语文成绩仍大面积的歉收是导致他们对语文不满意，甚至失去信心和兴趣的主要原因。

每个班的尖子生，尤其是理科尖子生，最难提高成绩的恰恰是语文，更不要说中等生、差生了。

一般说来，各校培养尖子生的做法都是重点帮扶被培养对象，别的学科培优的成效都比较明显，但语文教师对这部分人的成绩提高没有把握，甚至会出现越帮越差的现象。

应付 ，听天 由命 。语文老师想拼命教 给知识 ，丰富素养 ，但 学 生却不 以为然 ，兴趣 索然 ，造成语文教学越来越边缘化 。 现行教 育体制下 ，语文 教师 常常遭遇 一些意想 不到 的尴 尬 。语文学科存在一种奇怪现象 ，有 时一个老师课讲得好 ，深
怎有 好 感 可 言 ？
现在考试大都采 用考 教分离 ，师生都很茫然。老师说 ：学 语 文要 多读 多背 多写 。学生读 了、背了 、写 了，成 绩出来后 学
生 的努力 与回报不成正 比例 ， 逐 渐丧失学 习的兴趣 与动力 。学 生学语 文时只背诵高考 圈定 的背诵篇 目， 其他的只靠考试临场
为追求升学率以高考利益为导向的学校考试评价体系严重制约学生的素质发展甚至剥夺学生平等接受教育的权利导致部分中下等生成为这种利益博弈的牺牲品因而造成语文教学未能面向全体学生的教学
教Байду номын сангаас育 理 论
新 课 改 下 高 中语 文教 学 的 困惑及 对 策
张传 忠
（ 福建省泉 州市泉港 区第二 中学 福建 泉州 ３ ６ ２ ８ ０ ０）
考 前 背诵 的优 秀作 文 片段 随意 拼 凑 而成 ，或 者 追 求 所 谓 的 “ 议
五花八 门的考试——期 中考 、期末考 、 月考 、 抽考、 调考 、
单元小 考、 学 年统考、 各种模 拟考 ， 几乎达到无 以复加 的地步 ， 压得学 生喘不过气来 ，望而生畏 ，见 而生厌 。这样的语 文教学
担任高 中语 文教 师几年来 ， 并没有因为教龄的增加而增 强
对语文教学 的 自信 ，反而随着所 教学生的增加 ，自己的困惑也 随着增加 ， 语文教学越来越边缘化 ： 这里除 了语文学科的原因 ， 还有学生 的不断变化 、考试制度等所带来 的一系列问题 。

心怀阳光，一路先前——高中语文教师的职业困惑及对策陕西省石泉县石泉中学涂晓莉语文教师本是个既诗意又重要的身份。

语文老师是政治的关注者，是历史的反思者，是科学的崇尚者，是思想的启蒙者。

新课改以来,新课程改革标准实施8年中,语文是谈论最多的话题,当然也将语文老师推到历史前台,成为社会关注的焦点。

在高中语文课堂上,深受社会批判和社会众望的语文老师徘徊在高考和新课标的夹缝之间难以取舍,而这一夹缝中难寻应试教育和素质教育的中庸之道,且这一夹缝也是语文老师难以填平和弥补的,语文学科的特殊性决定了语文老师的艰难处境。

作为一名语文教师，执鞭教坛十年，才知道理想的丰满和现实的骨感。

有研究表明,语文老师是教师职业倦怠的高发人群,语文老师的职业倦怠不仅影响着学校语文的发展,而且对语文老师和学生的身心造成了极大地负面影响,因此,对语文老师的职业倦怠进行研究具有极其重要的意义。

一、语文，想说爱你不容易。

1、语文课程性质本身决定语文学习是一个潜移默化的过程，很难收到立竿见影的效果。

语文学科的基本特性为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文是人类创造的一种文化，包蕴着丰富的思想文化内涵。

就语文教材而言，其中所选用的各类文章和文学作品无疑是语言文字方面的典范，同时，他们汇集了古今中外的思想及文化精华，对于学生精神情操的陶冶，视野的开阔，正确的人生观和价值观的形成，都起着潜移默化的重要作用。

语文学科的这种人文性决定了其人文教育因素的广泛存在，但是人文教育在语文教学中并不具有内容的系统性及结构的完整性。

因此，语文学科不可能完全按照人文教育内容组织完整的教学体系，它是学生在长期学习语言和运用语言过程中潜移默化得出来的。

从高中语文老师的职业特点来看，高中语文在高考中占有举足轻重的位置，谁都知道语文的重要性，但很多同学在语文的学习上却存在不少误区，认为语文学习就那样，无非是读读写写，不管你怎么学成绩不会好到哪去，也不会差到那去。

如何解决高中语文学习中的困惑和难题？哎呦喂，高中语文，说起来就头疼！这可是让多少学生头秃的“终极难题”啊！咱可不是那些只会说“多读多写”的老师，我可是实打实地经历过高中语文学习的“血泪史”的！我还记得当年，初升高那会儿，兴奋劲儿还没过去，结果语文老师第一堂课就丢了一张“阅读理解”试卷。

我当时就懵了，怎么题目这么难？这都是啥玩意儿？看着那些文言文、诗歌，简直就像是天书一样！你说，那时候我有多抓狂？简直像热锅上的蚂蚁一样！我天天埋头苦读，各种文言文解析、诗歌赏析，笔记做了一大堆，可是做起题来还是一头雾水。

我甚至还专门买了本字典，把里面的古文解释都认真地背了一遍，结果考试成绩还是不理想。

后来，我终于忍不住了，跑去问老师：“老师，这语文也太难了吧！我感觉我啥都学了，可怎么就做不好题呢？”老师听了，笑眯眯地说：“你啊，你就是太急了！学习语文，可不是光靠死记硬背就能行的。

你要用心去感受，去体会作者的思想感情，才能真正理解文章的意思。

”老师的话当时听起来没什么，可我仔细想想，好像还真是这么回事。

我以前总是把精力放在“死磕”字词句法上，却忽略了文章背后的内容和情感。

后来，我开始有意识地去感受文章的意境，体会作者的思想感情，甚至还会试着把自己代入到文章的情境中去。

慢慢地，我发现阅读理解题真的变得简单多了。

你看，有时候学习语文，就好像是在和作者进行一场心灵对话一样。

你要学会去理解作者的写作意图，体会他们的情感，才能真正领悟到文章的精髓。

当然，这只是一方面，学习语文还包括很多其他方面，比如写作、古诗词鉴赏等等。

不过，我建议大家不要害怕困难，也不要急于求成。

只要你用心体会，相信你一定能找到解决困惑和难题的方法。

说白了，学语文，就像练武一样，要下苦功夫，还要讲究方法。

就拿我来说吧，为了提高语文水平，我可是费了不少心思。

我还记得有一次，我发现自己写作文总是跑题，而且文笔枯燥乏味。

于是，我便开始留意身边的事物，像是在公园散步的时候，我会观察周围的人和景物，思考他们的行为和感受。

高中语文学习中遇到的困惑，应该怎样解决？哎，说真的，看到“高中语文学习中遇到的困惑”这几个字，我就想起我当年读高中的时候，真的是每天都被各种各样的问题折磨得头疼啊！记得有一次，语文老师布置了一篇作文，叫“我的梦想”。

当时我就懵了，梦想？我有什么梦想啊？我唯一的梦想就是考上一个好大学，然后找个好工作，然后…然后…就没有然后了！我绞尽脑汁，翻遍了所有课本，却还是找不到任何可以借鉴的思路。

我甚至还偷偷地去问了隔壁班的学霸，结果人家张口就说了几个宏伟的梦想，什么“为祖国贡献力量”啦，什么“改变世界”啦，简直让我自愧不如！我坐在书桌前，郁闷地抓着头发，怎么就写不出来呢？感觉自己的脑袋里就像一团浆糊一样，什么东西都理不清。

后来，我灵机一动，干脆就写了自己当时的小目标，比如想考个好大学，想吃遍各种美食，想拥有一个属于自己的房间等等…结果这篇文章意外地得到了老师的赞赏，说我写得真诚，富有生活气息。

从那件事之后，我才慢慢明白，高中语文学习，最重要的是找到自己的“表达方式”。

很多同学在写作文的时候，都会陷入一个误区，就是总想着要写一些多么深刻、多么有哲理的东西，结果却往往流于空洞，缺乏真实感。

其实，表达你的真实想法，比强装深刻更重要。

举个例子吧，我现在正在写这篇文章，我的脑海里就浮现出我以前在课堂上提问的情景。

当时我问老师：“为什么‘太阳出来了’要加个‘了’字，而‘太阳升起来了’却不需要加‘了’字呢？”老师当时就笑了，说：“这很简单啊，因为‘太阳出来了’指的是太阳已经出来了，而‘太阳升起来了’才是强调太阳升起来的过程。

”我当时就觉得，老师的解释很有道理，但是还是觉得有点说不通。

为什么一个强调“过程”，一个强调“结果”，它们在语法的运用上却有区别呢？我想，也许这就是语文学习的魅力所在吧。

它充满了各种各样的规则，却又充满了各种各样的例外。

我们要做的，就是不断地学习，不断地思考，不断地探索，最终找到属于自己的表达方式。

当然，高中语文学习中遇到的困惑远不止这些，还有很多其他的问题，比如如何理解诗歌的意象，如何分析文章的写作手法，等等。

如何解决高中语文学习中遇到的困惑和难题？哎呦喂，高中语文，说起来真是让人又爱又恨啊！爱的是它博大精深，恨的是它总是能把人绕得团团转。

你说这群孩子，成天跟这古文诗词打交道，一个个愁眉苦脸的，就像被语文老师下了降头一样。

我刚来这学校当老师的时候，就遇到一个让我印象深刻的娃。

叫小明吧，这孩子学习挺认真，但偏偏就对古文理解能力差。

有一次课上，讲到《赤壁赋》里“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这句，我问他这句的意思，他愣了好久，脸都憋红了，憋出一句：“老师，这句意思是周瑜很强，把曹操的船全烧了？”我当时就忍不住笑了，这孩子，这理解能力，真是…后来我就想，这孩子理解古文困难，主要还是没理解这句话背后的深层含义。

为了让他理解这句话的精髓，我又找他单独聊了一次。

我问他：“小明，你说周瑜厉害吗？”小明愣了一下，说：“当然厉害啊！”我说：“那你觉得周瑜厉害在哪？”小明思索了一下，说：“厉害在打仗很厉害！”我说：“对！但周瑜厉害的不止是打仗，还有他的智慧和计谋。

你看，‘谈笑间’三个字，体现了周瑜在面对战争时的从容不迫，‘樯橹灰飞烟灭’展现了周瑜的策略的巧妙和高效。

所以，这句话不仅表达了周瑜的强大，还展现了他的英明和智慧。

”小明听完，眼睛一亮，连连点头，说：“原来是这样啊，老师，我懂了！”从那以后，小明对古文的学习兴趣明显提高了不少。

这让我意识到，要解决高中语文学习中的困难，光靠死记硬背是没用的，最重要的是要培养学生对语文的兴趣和理解能力。

所以，我建议同学们，学习语文的时候，不要一味地追求答题技巧，要多思考，多琢磨，搞清楚字词句背后的含义。

比如，在读古文的时候，可以尝试着去了解作者的背景，当时的社会环境，以及作者想要表达的思想情感。

这样，读起来才会更有意思，理解起来也更深刻。

当然，学习语文也需要技巧，比如，可以多背诵一些古诗词，多阅读一些名家作品，多练习写作。

这些都是提高语文能力的有效方法。

最后，我想说，学习语文就像一场漫长的旅程，总会遇到各种各样的困难，但只要你坚持不懈，总能找到属于自己的学习方法。

高中语文学习中遇到的困惑如何解决？高中语文学习，是学生由感性向理性思维由浅入深的关键阶段，却也面临着诸多挑战。

学生常感困惑，影响学习效率和兴趣，如何破解这一困惑，成为家长和老师共同关注的焦点。

一、主要困惑：1. 学习内容的抽象性与复杂性：高中语文涵盖古今中外，诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，且文本内容抽象，文本解读需考虑时代背景、作者生平、写作风格等多方面因素，学习难度较大。

2. 学习方法的单一性和局限性：学生往往停留在硬背、机械练习的学习方法上，缺乏对文本的深入思考和理解，无法完全掌握语文学习的精髓。

3. 主观情感与客观分析的平衡：高中语文学注重对文本的理性分析，但也特别强调个人情感的体验，学生在学习过程中很难平衡对文本的感性和理性，造成对作品表述偏差或流于表面。

4. 学习兴趣的下降：应试压力和学习负担加重，也让部分学生对语文学失去兴趣，缺乏主动学习的动力，学习效果很难提升。

二、破解之道：1. 构建体系完善的知识体系：系统化教材内容，建立语文知识体系框架，理清文体、写作手法、文学理论等基础知识，并根据不同文学作品，填充知识网络，避免孤立学习。

2. 重视培养科学的学习方法：精读与泛读结合：摘选部分经典作品精读，注重文本分析、理解和鉴赏；泛读更多作品，拓宽思维视野，培养语感。

课前预习与课堂参与：课前预习，了解文章内容和背景，课堂上积极参与讨论，深入思考，并在教师引导下进行思考，更深入理解文本。

总结归纳与练习巩固：学完一个单元，通过知识归纳和总结，并进行实际练习巩固学习成果，加深对知识点的掌握。

3. 注重情感体验与理性分析的结合：鼓励学生在阅读过程中切身体会文本的情感，并结合作者的创作背景、时代背景等进行理性分析，将情感和理性思考结合起来，更深刻地理解作品。

4. 激发学习兴趣：多角度解读作品：鼓励学生从不同的视角深入解读作品，例如增强历史背景、文化背景、作者经历等分析，提高学习趣味性。

多元化学习：利用阅读、写作、演讲、戏剧表演等多种形式，丰富学习，激发学习兴趣。

浅谈高中语文教学中的困惑及对策我从事高中语文教学多年，在教学中感觉有不少的自信，也有许多困惑，通过分析，感到有自己的原因也有语文学科的原因，也有学生一方面的问题，现在就此展开分析与讨论。

一、教学过程中的困惑在教学过程中，我们花了很多时间努力让学生去理解我们讲解的那些散文、古文、小说，我们的学生在我们不厌其烦的讲解中到底收获了什么？这个只有学生才有发言权。

当你慷慨激昂地要把那些伟大而宏远的目标在课堂上展示出来时，学生很激动，很兴奋，似乎从老师的描绘中发现了什么哥伦布的新大陆似的；而当老师要把这些目标跟他们的学习实际联系起来的时候，要求他们做些切实可行的工作时，他们的兴奋与激动很快就跌落到冰点。

好像我们老师所说的这些必须做的事情是在跟他们过不去，是在增加他们的工作难度。

当你反复在提醒学生要注意自己的书写，反复告知他们要注意理解别人的作文题意时，他们似乎总是从左耳进，右耳出，他们总是漫不经心地做这些本来是属于他们分内的事情，总觉得教师的提示与告知是有点多余的。

可是每次写作，每次的考试，每次的表达他们总是在犯曾经犯过的那些错误，似乎犯错误是他们的必需。

写错别字，看错题目，写作文偏题，很正常嘛，老师你干嘛这么着急？有时当你在热情洋溢地评点学生的作文，在肯定他们的精彩优秀之后，提醒某些学生得注意某些不该出现的问题：或者语言表达的不当，或者逻辑关系的混乱，或者选材的不合适。

我在那里热情洋溢，而有些可爱的学生居然拿出其他学科的作业，在那里安稳地做着。

你问他怎么啦？他会反问老师，你讲的那些失误，我没有。

二、解决困惑的对策1.明确语文教师的角色定位新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。

自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。

以语文阅读教学为例。

建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义。

帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。

一
三、 注重 自我修养 。 提高人格魅力 教师人格是学 生心理健康教育 的重要影响源 ， 正所谓 性格产 生性格 ， 人格产 生人格 。教师的人格 魅力能令 学生处处学 习、 事事 模仿 ， 因此 ， 教师要 严于律 己， 自信 、 敬业 、 进取 ， 言传 身教 ， 成为学
、
在 课 堂 教 学 中渗 透 人 格 教 育
１学生 已经形成 了“ ． 满堂灌 ”填鸭式 ” “ 的学 习 “ 三维一体” 加大 了教学的难度 。且综合性学 习课覆盖 面广 ， ， 涉及 关于追 “ ” 戏 曲 、 险 、 间采风 、 星 、 探 民 动物 世 塾 习惯， 我该怎么 办？ 新学期伊始， 始教第一单 生活 中的各个 领域 ： 我开 … 元第一课《 园春 ・ 沁 长沙》 。我试着抛出一个问题 ： 界 、 古典诗词 ……真可谓包罗万象。每当上这种课时 ， 我总是十分
对 策 ，才能让 我们 的语 文课 堂真 正地走 进新 课 作 ， 以驾驭之惑 。新课 改的综合性学 习课 有别 于传 统的单一 的 难
程 。作 为一线语文教师 ， 在积极实践新课 程理 作文训 练课 。它集 口语表达、 我 书面语言表达 、 综合 知识 的积累和综 寸 念过程 中， 到了许多 困难 ， 遇 产生了种种 困惑 ： 合能力 的培养 于一 体 ， 人文精 神贯穿始 终 ， 并充分 体现 了语文 的
忻 州师 范 学院 附属 中学 ）
一
、
困惑
我 日瞪 口呆 ， 十分紧张 ， 不知如何接这个“ 烫手 山芋 ” 。课堂放开 之 ３ ． 在进 行“ 合性 口语交 际学习 ” 综 的教学 时 ， 我有不 知如何操
学生扯得野了 ， 我无法收场 ， 真是 既惭愧又 困惑 。 在新课 程的语文教学改 革实践 中 ， 我们 只有 后 ， 不 断地深入 学习 ， 冷静地思考 ， 断地 反思 ， 不 探寻

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教学案例我从师大中文系毕业就分到职高,但从事的却是普高班的语文教学工作(我校是综合高中)。

由于今年职高扩招,我开始教职高班的语文,可我一下子不能适应了。

我常常陷入极度的苦闷,一时真不知所措。

我就拜访了几位多年从事职高语文教学的老师,他们告诉我说,你首先必须调整心态,要根据学生的特点改变教学方法,否则,你会很难适应的。

我就静下心来冷静地思考,他们所说的确有道理。

职高学生的生源非常复杂,有初中没读完的、有打工几年回来的、有当兵复员回家的、大多是中考的落榜生。

他们思想品德差异很大,文化基础参差不齐,学习兴趣几乎没有,缺乏自信心,行动随便,抽烟、喝酒、打架斗殴经常发生。

要对这样的学生按照正常的教学方法施教,确实难。

那么,职高语文教学的出路究竟在哪里呢？我经过一学期的反复实践,深入探究,初步找到了职高语文教学的困惑与出路:困惑和出路大致各分四个。

1困惑(1)学生构成成分复杂,文化知识参差不齐,对学习失去信心,处于无奈才来上职业高中,本身对一切就不感兴趣,心里有沉重的失落感。

因此,对学习语文更是无所谓,不要说你采取什么教法,就是说烂口舌,使出浑身解数,对他们来说也毫无用处。

你即使讲的再精彩,他们也不听,有的同学一学期课本全然一新,一个字也不写,有的上课心不在焉,有的蒙头大睡,有的干脆不上。

面对如此学生,我真的无计可施。

(2)教材相对滞后,所选内容和学生实际有距离,学生不愿意接受。

现行教材尽管经过几番修订,但和农村学生的生活实际相去甚远,他们喜欢自己身边的故事,喜欢自己身边的人物,对那些陌生的事情不感兴趣。

因此,对精彩的选文,也懒的诵读。

(3)语文综合素质差,说话没有逻辑思维,前后不连贯,语无伦次,声音不洪亮,吞吞吐吐。

不知所云。

读书常把句子随意断开,读白字,不使用普通话,带着很重的唱腔。

如何解决高中语文学习中的困惑？高中语文是培养学生语言表达能力、文化素养、思辨能力的重要学科。

然而，不少学生在学习过程中会遇到各种困惑，影响自学效果和学习兴趣。

本文将从教育专家的角度，分析高中语文学习中常见的困惑，并提出相应的解决策略。

一、困惑类型分析1. 文本理解困难：解释文言文、古诗词的含义、作者写作意图、文章结构等，难以深入分析和思考；理解现代文中的修辞手法、写作技巧、主题思想等，缺乏有效的阅读方法；难以从文本中提取重要信息，整合文本内容。

2. 写作能力不足：缺乏选材、构思、立意、语言表达、结构安排等写作技巧，写作思路混乱，逻辑不清，语言表达平淡，文风不成熟；难以准确把握写作要求，通过有效练习提高写作能力。

3. 学习方法缺失：缺乏高效稳定的学习方法，学习效率不高，课前预习不足，课堂效率不高，课后复习不及时，学习内容难以消化和吸收；缺乏有效的知识总结归纳和再归纳，难以形成完整的知识体系。

4. 学习兴趣下降：认为语文学习枯燥乏味，缺乏自学动力；对语文学习缺乏目标和规划，学习缺乏方向感，学习兴趣下降，学习主动性降低。

二、解决策略1. 提升文本理解能力：提高基础知识学习：掌握文言文知识、文言文阅读方法、现代文阅读技巧，为理解文本奠定基础。

加强文本分析训练：运用词语解释、句子分析、段落分析、文章结构分析等方法，深入理解文本内容，把握作者意图。

培养批判性思维：鼓励学生积极思考，提出问题，质疑文本内容，形成独立的阅读理解能力。

注重课外阅读：鼓励学生泛读经典名著、文学作品，拓展阅读面，提升文本理解能力。

2. 进阶写作能力：加强表达训练：多练习表达，积累写作素材，练习用词造句，增强语言的准确性、生动形象性和逻辑性。

学习写作方法：学习各种写作技巧，掌握写作思路，学会构思、立意、选材、布局、语言表达等写作方法。

鼓励写作练习：定期进行写作练习，积累写作经验，提高写作水平。

重视批改反馈：教师要及时批改学生的作文，指出写作中的不足，并提出专业有效的修改建议。

新课改下高中语文教学的困惑摘要：新课改实行以后，充分看到了它的优势所在，但与此同时在教学上的困惑也越来越多。

为了体现新课改理念，老师们绞尽脑汁去设计课堂教学，给学生自由的空间，但却总是感到力不从心，到底应该如何去教，学生又该如何去学？成了老师们心中的困惑。

关键词：新课改；教学；困惑中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-238-01轰轰烈烈的新课改登台亮相后，作为新一轮课改的实践者，在实践中推行语文新的教学模式，半个学期下来，觉得心中的困惑越积越多，加上平日教学过程中各式各样的问题产生使我不得不发出疑问：新课改下的语文到底是什么？语文教学又将走向何方呢？新课标下语文教学之怪现状：教师备课模式化，整体感知——自主合作探究——拓展延伸——情感体验。

课堂热闹无比：老是被称为好的组织者，胡乱发言的学生被誉为富有个性思维。

考试制度变本加厉：县统考镇统考，增量评比，排名成风。

教育呼吁减负，教育促进増负，为了应付级别考试，语文不再是语文。

我感到越来越困惑，不知道语文该怎样去教，也难想象发展下去语文素养靠什么来提高？学生没时间看书，对名著书名作者一无所知。

许多上了中学，写作水平却还没超过三四年级的水平，都是说的多且泛滥，一动笔便暴露出存在很多问题。

课堂上，学生总是难以静下心来欣赏一些美的东西，不知是什么让他们的心远离语文，而只是为了分数去学。

我觉得语文不是靠学的，而是一种感受一种发自内心的亲近，只有让学生真正感觉到他需要语文，喜欢语文才能使他们自然而然走进语文这个广袤世界，但现在学生有什么时间静下心来感受呢？语文老师很累，既要学生的素养，又要学生的分数，结果语文成了四不像，令人尴尬。

回忆高中三年，差不多一年时间在考试，听老师讲题，不知道语文究竟该学什么，很难找到一点关于语文的美好回忆。

高中语文被异化了，就其中的一些专题来说吧。

文言文学习始终难以让学生对它产生兴趣，一方面太难，字词意义变化太复杂，学生总是希望老师讲；另一方面，整天听老师讲实词的意义虚词的用法、句式、翻译······讲白了没多大意思，老是一个模式。

新课程下高中语文学习中的困惑与对策随着新课程改革的不断推进，教师们在进行教学改革的同时也产生了不少的困惑，本文试着从新课程语文教学的困惑与对策两个方面进行分析，与教师们在新课程下一同成长。

标签：新课程；语文观；和谐高效课堂新课改实施后的人教版语文教材，以其丰富的内容、精巧的编排给人耳目一新的感觉。

但同时课改也给我们带来了困惑与误区，让教师们有点无所适从。

一、新课改带来的困惑1.学校缺乏浓厚的语文学习氛围，大语文观尚未形成从很多学生自身的角度来看语文，感觉语文学与不学关系不大，学多学少在高考中的分值差距也不会太大。

再者，考试答案也不唯一。

所以在不少老师讲课的时候，很多同学都在看书或做题，这样的课堂氛围导致我们在语文的教学上说不上有兴致。

2.课改的理念与实践存在脱节老师在上新课之前,按照课前预设题——课堂检测——讨论——分析归纳的思路预设课堂,可是当老师走进课堂让学生展示课前的预习成果时,不少同学都是此时才在课本上匆匆忙忙地找答案。

老师只好给学生留出时间让学生自己找，但是学生又总找不到,无奈之下老师只好自导自演。

二、走出困惑的对策1.加强校园文化建设，酿造浓厚的文化氛围校园文化和班级文化的建设对学生的语文学习影响深远，是语文学习不可忽视的条件之一。

学校和班级要采用读书报告会、朗诵会、故事会等形式，要利用壁报、板报、橱窗、广播、网络等各种媒体，组织一些有效的富有教育意义的语文实践活动，重燃学生学习语文的激情。

2.不断提升自身的专业素养一要具备精深的专业知识，这是成为一名优秀语文教师的前提。

二要提高教育教学素质。

教师的教育教学能力是完成教学任务、提高教学质量的保证。

语文教师应善于将自己的知识传授给学生，使学生乐学、善学。

这就要教师追求优质教学。

所谓“优质教学”即高质量、高效益、高水平、高境界的教学，让学生充满梦想和希望的教学。

优质教学才是我们追求的有效教学目标。

3.不断改革教学方法，构建和谐高效的道德课堂在教学过程中，我觉得组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中提高思维能力。

高中语文新课程实施的困惑与对策○项正文(云南省麻栗坡县民族中学,云南　麻栗坡　663600)[摘　要]　文章拟就高中语文新课程实施中的困惑及存在的问题作简单阐述,最后提出解决的对策。

[关键词]　高中语文;　新课程;　教学理念;　空白知识点[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)07-0164-01 云南省2009年9月开始正式实施新课程。

到如今,已经五年了,经历了三年新课程高考。

在实施过程中,虽然省教育厅都对全省高中教师进行了“新课程教学”学习培训,但还存在着很多问题,给教师们带来了不少的困惑。

下面,笔者将结合所教高中语文学科在新课程实施中遇到的困惑与对策抛出,与同行一起探讨交流。

一、新课程实施中的困惑1.教学理念的困惑。

新课程实施后,笔者见到不少高中语文教师不断采用“自主、合作、探究”等新方法于教学中,同时也广泛运用多媒体于教学中,这是可喜的变化。

以前一些旧的教学方法,很少见用了。

但是课上,见到一些很简单的问题,教师也要“自主、合作、探究”,教师认为不这样,好像就不是新理念、新教法。

课堂上,教师想用新方法,又怀疑学生自学能力,还担心学生考试成绩,导致新教法不会用,旧教法不敢用,陷入困境,左右为难。

2.对课文难度难以把握。

高中语文新教材,过分追求涉及面广、知识面宽,忽视了知识的层次性、相关性和系统性。

一些课文太长太难,放在了高一。

表达与交流中如古文“文言知识”,放在了必修5的最后。

其实,它应放在必修1后才对。

这样,有利于学生学习文言文。

教师对这些知识深度要求,也很难把握。

“食之”,则“难以消化”,怕影响进度;“弃之”,则“营养不良”,怕影响成绩,真是拿不起,放不下,进退两难。

3.教学重点难界定。

高中语文教材,必修教材5本,选修5个系列16本。

教材本数多,新增内容多,课程结构复杂,知识背景宽泛,哪些重要,根本不知道。

课标“内容与要求”和高考大纲“内容与要求”对接不起来,教学过程中的“重点”与“非重点”难界定。

如何应对高中语文学习中遇到的困难和困惑？哎，说真的，高中语文，这可是个大课题啊！当年我高考的时候，语文可是我的心头大患，每次考试都提心吊胆，生怕一不小心就掉链子。

现在想想，那些年为语文操碎了心，真是“老泪纵横”啊！不过，站在现在这个位置，我可以很有底气地跟你们说，应对高中语文学习中遇到的困难和困惑，其实并没有那么难，关键在于找到适合自己的方法，就像我当年一样。

还记得我高二的时候，第一次接触到《红楼梦》，那可是超级大部头，看得我头昏眼花，昏昏欲睡。

当时班里的同学都觉得这书枯燥乏味，一个个都像霜打的茄子一样蔫了吧唧的。

我就特别好奇，这书到底有什么魔力能让大家这么头疼呢？于是，我决定尝试着换个角度去理解它，就像你和小伙伴一起看个电视剧，会很自然地去关注剧情、人物，还会八卦一下谁和谁的CP感更强一样。

我开始用“追剧”的心态去阅读《红楼梦》，把里面的人物当作我的“朋友”，去了解他们的性格，去感受他们的喜怒哀乐。

比如，我最喜欢宝玉，觉得他虽然有点“二”，但内心善良，又很仗义；当然，我也很同情黛玉，觉得她太敏感了，总爱胡思乱想。

就这样，我一边“追剧”，一边做笔记，还偷偷写了点“同人”文章，把贾宝玉和林黛玉的爱情故事改编得更有戏剧性。

说真的，这个过程真的是蛮有意思的，也让我对这部书有了更深层的理解。

后来，在语文考试的时候，我居然能自信地分析人物性格，还能流畅地写一篇关于《红楼梦》的作文，而且还拿了个不错的成绩，这让我超级开心！其实，学习语文并不一定要死记硬背，更重要的是要找到自己的兴趣点，用你喜欢的方式去学习它。

就像我当年用“追剧”的方法理解《红楼梦》，你也可以尝试用其他你喜欢的方式去学习语文。

当然，除了阅读理解之外，高中语文还有很多其他挑战，比如写作、文言文等等。

对于这些挑战，我们也要采取不同的策略。

比如，写作的时候，可以多观察生活，积累素材，然后用自己的语言表达出来；学习文言文的时候，可以借助一些工具书，慢慢琢磨字词的意思，还可以试着把它翻译成白话文。