中学《教育知识与能力》高频考点解读：中学生德育原则(一)

教育知识与能力德育原则有哪些内容
教育知识与能力德育原则是一种以德为本、以知识与能力为基础的教育理念和教育实践。

具体来说，它包括以下几个方面的内容：
1.规范行为：教育知识与能力德育原则强调重视规范行为的培养，包括素质教育、礼仪教育、道德教育等。

培养学生端正的价值观念，建立正确的道德观念，从而推动学生健康成长。

2.培养能力：教育知识与能力德育原则还注重培养学生的能力，包括学习能力、协作能力、沟通能力等。

通过把握教育时机、积极引导，逐步提高学生的能力，增强自身的自我认知和发展。

3.教育知识：教育知识与能力德育原则是强调提高学生的教育知识，实践知识与能力，加强学生自身结构的基础教育。

不仅教授有关文化知识，而且还培养把知识运用到实际生活中的能力，以增强学生的自觉性和创新性。

4.德育教育：德育教育是教育知识与能力德育原则的重要方向。

通过爱国主义、孝道、信仰等，培养学生的良好心态与人生观，逐渐养成好习惯、道德观念。

总之，教育知识与能力德育原则唯一的目的就是通过对学生全方位的教育，培养德智体美全面协调发展的人才，为广大青少年的成长提供有利条件，创造美好未来。

中学德育原则与方法一、中学德育原则中学德育原则包括八个常见原则，识记口诀是向导知尊、正因机智，即导向性原则、疏导原则、知行统一原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、因材施教原则、依靠积极因素，克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性原则。

(一)疏导原则1.含义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

该原则在理解含义时注意把握关键词，循循善诱、以理服人。

它更加侧重方法问题，当学生出现问题时，不能直接打、直接骂，而是慢慢的进行疏导，让他明白其中的道理。

2.要求：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。

该原则在识记要求时，一把握疏导；二把握循循善诱；三把握表扬激励，认可学生做的好的地方，多夸赞表扬。

3.常见古语：①夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

②水性虽能流，不导则不通。

(二)尊重学生与严格要求学生相结合的原则1.含义：这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。

2.要求：①教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系；②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。

3.常见古语：①马卡连柯：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

②王阳明：今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

③爱之愈深，求之愈严。

(三)依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)1.含义：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

该原则在理解含义时注意把握关键词，发扬优点，克服不足。

例如小明同学成绩不好，自暴自弃，觉得自己活着没有意思了。

但是这位同学唱歌特别好，所以老师让学生担任文艺委员，通过这种形式，来增强学生的自信心，引导学生，利用自己的长处克服自己的不足，长善救失。

下半年中学教师资格证国考教育知识与能力：高频考点解读：中
学生德育原则（一）
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。

下面本店铺教师网帮广大考生详细讲解疏导原则、导向性原则、教育的一致性与连贯性原则、知行统一原则的基本含义及贯彻要求：
一、疏导原则
1.基本含义
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

2.贯彻要求
贯彻疏导原则的基本要求是：
(1)讲明道理，疏导思想；
(2)因势利导，循循善诱；
(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

【单选题】进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

这一原则是( )。

A.导向原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.教育的一贯性原则
【答案】B。

【单选题】“夫子循循然善诱也，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话所体现的德育原则是( )。

A.尊重与严格要求原则
B.导向性原则
C.因材施教原则
D.疏导原则
【答案】D。

解析：这句说的是：老师善于一步步地诱导，用丰富的文献教我博学，又用一定的礼仪来约束我的行动，我想停止学习都不可能。

由此可知，这句话主要体现的是诱导，与疏导性原则相契合，故选D。

中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点汇总第一章教育基础知识和基本原理内容简介：本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。

第一节教育的产生与发展高频考点提要：1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。

第二节教育学的产生与发展高频考点提要：1.教育学的研究对象及任务；2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。

第三节教育与社会的发展高频考点提要：1.教育的功能；2.教育与人口的关系；3.教育与社会生产力的关系；4.教育与社会政治经济制度的关系；5.教育与精神文化的关系。

第四节教育与人的发展高频考点提要：1.人的身心发展规律；2.影响人身心发展的因素。

第五节教育制度高频考点提要：1.教育制度；2.西方发达国家现代学制发展历程；3.我国现代学制的沿革；4.义务教育制度。

第六节教育目的高频考点提要：1.教育目的；2.教育目的的理论；3.我国的教育目的；4.全面发展教育的组成部分。

第七节教育研究的基本方法高频考点提要：1.中学教育科学研究的含义和特点；2.中学教育科研的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。

第二章中学课程内容简介：本章主要介绍了中学课程的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。

考生需掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。

2020年教师资格证考试内容:中学德育的原则、方法和途径一、中学德育的原则我国中学德育原则主要包括以下几个方面。

(一)言行一致原则言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对中学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。

(二)正面说服教育、积极引导原则正面说服教育、积极引导原则符合中学生思想品德形成的基本规律，要求教师以正面引导、说服教育为主，耐心细致地引导学生形成良好的道德品质。

(三)严格要求与尊重信任相结合的原则这一原则是指在德育工作中，教师既要对学生提出严格的道德要求，又要尊重、关怀、热爱和信任学生。

(四)通过集体进行教育的原则班集体具有强大的教育功能，教师要通过建立团结、优秀的班集体，利用集体的力量对每个学生产生激励和制约的作用。

二、中学德育的方法我国中学常用的德育方法主要包括以下几种。

(一)说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式来提高中学生的认识水平和思想觉悟的方法，它重在提高学生的认识，培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力。

说服教育的具体方式包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观、访问等形式。

运用说服教育法，内容要有针对性，材料要有真实性，说服过程要有感染力。

(二)榜样示范法榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生、感染学生的方法。

青少年都喜爱并且善于模仿，生动典型的事例对他们具有很强的激励作用，能把道德规范的要求与现实生活结合起来。

运用榜样示范法的关键是要使学生在情感上受到感染，并鼓励学生把对英雄人物的学习落实到行动上。

榜样示范法是开展中学德育工作的有效方法。

(三)情感陶冶法情感陶冶法是教育者通过创设和利用一定的情景，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。

良好的环境、气氛对人的身心发展、品德发展有着重要的作用。

情感陶冶法的重点在于让受教育者生活在积极的情感气氛中，因而要求教育者善于创设自然情景，而且不断深化对学生的情感陶冶。

中学生常用的德育原则
中学生常用的德育原则包括：
1. 尊重他人：要尊重他人的权利、尊严和个人空间，不侵犯他人的权益，不恶意欺凌或歧视他人。

2. 诚实守信：要言行一致，遵守承诺，不撒谎欺骗，不窃取他人物品，不抄袭他人作品。

3. 礼貌待人：要用礼貌的语言和行为对待他人，尊重师长和长辈，关心同学，乐于助人。

4. 公正公平：要尊重公平原则，不帮助他人作弊，不以欺骗手段获得不正当的利益。

5. 自律自强：要有自律意识，控制自己的情绪和行为，努力学习，发展自身潜力，增强自身能力。

6. 团结合作：要积极参与集体活动，与同学和睦相处，学会合作，共同完成任务和解决问题。

7. 爱护环境：要保护环境，不乱扔垃圾，节约资源，关注环保问题，并积极参与环保活动。

8. 文明用语：要用文明的语言交流，不使用粗鲁、恶意的言辞，尊重他人的思想和感受。

9. 珍惜时间：要合理规划时间，不拖延学习和任务，尊重他人的时间，不浪费时间。

10. 守规矩：要遵守学校和社会的规章制度，不违法乱纪，不参与不健康的活动。

第七章中学德育内容简介本章主要介绍了中学德育的相关知识，主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。

熟悉和运用德育过程的基本规律(包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程)，分析和解决中学德育实际中的问题。

理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。

理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。

了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。

了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。

第一节中学生品德心理与发展高频考点提要1．品德的概念；2．品德的心理结构；3．品德形成的一般过程；4．中学生品德发展的特点；5．影响品德发展的因素；6．促进中学生形成良好品德的方法。

高频考点速记一、品德的概述(一)品德的概念品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

品德与道德是两个既相联系又有区别的概念。

(二)品德与道德的联系1．个体品德的内容来源于社会道德。

2．个体品德的形成依赖于社会道德。

3．道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约。

(三)品德的心理结构品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

1．道德认识道德认识亦称为道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识。

它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的道德抉择。

道德认识是个体品德的核心部分。

《教育知识与能力》材料分析题的考点德育原则（一）导向性原则①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③把德育的理想性和现实性结合。

（二）疏导原则①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）尊重学生与严格要求学生相结合的原则①严要有度；②严要有方；③严要有恒；④尊重学生的人格个性，充分信任学生；⑤尊重学生的个性发展；⑥不能迁就学生。

（四）发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则①“一分为二”看待学生；②长善救失，通过发扬优点来客服缺点；③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。

（五）教育影响的一致性与连贯性原则①统一学校各方面的教育力量；②争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。

（六）因材施教原则①了解学生的个性特点和内心世界；②有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③根据学生的年龄特征有计划进行教育。

（七）集体教育与个别教育相结合原则①建立健全的学生集体；②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机与活力。

德育方法（一）说服教育法1.语言说服①注意说服的时机，有针对性；②注意学生的接受能力；③做好引导总结。

2.事实说服①明确目的，制定计划；②做好充分准备；③加强指导；④做好总结工作。

（二）榜样示范法①选好示范的榜样（先进性、时代性、典型性）；②引导学生理解榜样精神的实质；③激起学生学习榜样的倾慕之情；④激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。

（三）情感陶冶法①创设良好的教育情境；②组织学生积极参与情境创设；③与启发说服相结合。

（四）指导实践法①坚持严格要求；②调动学生的主动性；③注意检查和坚持。

（五）品德评价法①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得学生支持；③注重宣传与教育；④奖励为主，抑中带扬。

《教育知识与能力中学知识点德育原则》在教育领域中，教育知识与能力是密不可分的。

而德育原则作为教育的核心内容之一，更是备受关注。

本文将从教育知识与能力的角度出发，探讨中学知识点德育原则的重要性，深入分析其实质和内涵，并结合个人观点，带您进入这个丰富而复杂的领域。

一、教育知识与能力1.1 教育知识的重要性教育知识是指教师需要具备的专业知识，包括学科知识、教学理论和方法、心理学等方面的知识。

这些知识是教师进行教学活动的基础，熟练掌握教育知识可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效果。

1.2 教育能力的培养教育能力是指教师在实际教学中所具备的能力，包括课堂组织能力、教学设计能力、学生管理能力等。

教育能力的培养需要教师不断的实践和反思，通过经验的积累和专业培训，在教学中不断提升自己的教育能力。

二、中学知识点德育原则2.1 德育的基本任务中学知识点德育的基本任务是培养学生的思想道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.2 德育原则的内涵中学知识点德育原则包括以德育为中心、以学生为本、德育与智育相统一、德育与治理相统一等原则。

其中，以德育为中心是德育工作的核心，要求学校在整个教育教学过程中贯彻德育理念，促进学生全面发展。

2.3 德育原则的实践路径在中学知识点德育工作中，需要贯彻落实德育原则，切实将德育工作融入教育教学的方方面面。

教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生自觉遵守校规校纪，培养学生正确的行为习惯和道德情操，推动学校德育工作的深入开展。

三、个人观点和理解对于中学知识点德育原则，我深有感触。

在我看来，德育工作是教育工作的重要组成部分，德育与知识的学习相辅相成，共同促进学生全面发展。

而在实践中，教师应该不断提升自己的教育知识与能力，不断探寻符合学生成长特点和社会需求的德育工作路径，为学生成长成才做出应有的贡献。

四、总结与回顾教育知识与能力中学知识点德育原则的探索，不仅是对教育实践的总结与回顾，更是对教育本质的深刻思考。

教育学常考知识点之德育的原则、途径和方法一、德育原则的概念德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。

德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。

二、常用的德育原则1. 导向性原则德育的导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻这一原则的要求：①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。

2. 疏导原则疏导原则包括疏通和引导，即进行德育时首先要从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，打通学生的思想，然后加强引导，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻这一原则的要求：①讲明道理，疏通思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬、激励为主，坚持正面教育3. 尊重学生与严格要求学生相结合尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。

这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。

在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如前苏联教育马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。

贯彻这一原则的要求：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。

4. 教育的一致性与连贯性原则教育的一致性和连贯性原则是指进行德育应当与目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德按教育目的的要求发展。

贯彻这一原则的要求：①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；②争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。