11从生物圈到细胞学案(教师)

1.1 《从生物圈到细胞》学案2011-8-14命题人：李晶晶校对：郑金山【学习目标】1）举例说明生命活动建立在细胞基础上2）说出生命系统的结构层次【重点和难点】1、生命活动建立在细胞的基础上3、认同细胞是基本的生命系统【学法提示】1、种群和群落的知识在必修2中还要再详细的学习。

其他的几个层次同学们在义务教务阶段七年级都接触过，大家可结合课本插图和其他熟悉实例，分组回忆讨论。

2、通过分析讨论生命活动的具体事例，总结出生命活动离不开细胞。

3、除教材列举的事例外，还可以列举出其他事例。

例如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等；与心肌组织同一层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。

另一方面，还可以以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。

【课前预习】1.生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体结构和功能的_______________（2）单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物依靠各种______________的细胞密切合作，______________完成复杂的生命活动。

（3）即使像_____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能够生活。

2.生命系统的结构层次（1）从生物圈到__________生命系统层层相依，又各自有特定的________、_______和___________。

各自生命层次的相互关系是细胞→________→器官→________→个体→_____→生态系统→______________。

（2）种群是指在___________区域内，___________生物的__________。

同一区域内，所有的种群构成______________。

（3）_______________是地球上最基本的生命系统。

【自主检测】1．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（）A、池塘里的一只青蛙B、青蛙的表皮细胞C、表皮细胞中的水和蛋白质D、一个池塘2．下列哪种生物不是由细胞构成的（）A、变形虫B、酵母菌C、衣藻D、烟草花叶病毒3．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C、细胞是生物体结构和功能基本单位D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动4．下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是（）A、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈B、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统C、细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈【课堂探究】仔细阅读上表回答下列问题1单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物的生命开始于一个细胞——______________，经过细胞的_____________和_________最后发育成成熟个体，依靠各种______________的细胞密切合作完成复杂的生命活动。

第一节从生物圈到细胞
——教学设计
从生物圈到细胞教学设计
一、教学目标的确定
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。

教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。

在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。

不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。

因此，教学目标定为“举例说明”。

在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。

二、教学设计思路
三、教学实施的程序
四、教学中的其他问题及对策
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。

基于此，教师在教学时应该注意以下三点。

一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。

二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。

三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。

【目标引领】1、能举例说明生命活动离不开细胞（重点)
2、能够以不同种生物为例描述生命系统的结构层次
(重点、难点）
3、能解释为什么细胞是最基本生命系统(重点）
带着学生一起看目标引领
【独立自学】给学生4分钟时间自学课本第2页到第4页第二自然段内容，思考并尝试完成任务
1、病毒有没有细胞结构，能否独立完成生命活动？
让学生一起总结生命系统各层次,同时以PPT展示,注意种群与群落的区分
【目标升华】提问：为什么威尔逊说： “每一个生物学问题的答案都必须在细胞中寻找” ？ 请同学举例说明?
如何判读一个对象是种群还是群落？并举几个例子让学生判断。
【当堂诊学】1、下列有关叙述错误的是（ ）
A、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞的参与下完成
2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？说明了什么？
四、以03年非典和09年流感为例，展示病毒的图片，引出病毒概念
1.病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的？怎样培养病毒？
2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
3。如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗？
4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变"？
二、让学生观看有关人的生殖和发育的流程图，讨论并回答下列问题
1、个人的个体发育是从什么细胞开始的？
2、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？
3、人得胚胎的发育的基础是？说明了什么？
三、根据实例3缩手反射的结构基础让学生讨论并回答下列问题
1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时（45分钟)

2013年秋季学期高一年级生物教学案（1）《从生物圈到细胞》教学案（1）上课时间： 9 月 3 日星期二总第 1 课时课型：新授课教学目标：1、理解生命活动离不开细胞2、了解生命系统的结构层次3、理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位、生命系统的层次性辨析教学重点：细胞是生物体的结构和功能的基本单位、生命系统的结构层次教学难点细胞是生物体的功能的基本单位、种群、群落、生态系统等结构层次的辨析教学方法：识记、讲解、探究、讨论、巩固训练教学过程：【教师讲解】：生物学习要求，生物考试要求、高考生物考试题型【课前知识要点了解】：1、细胞是生物体的结构与功能的基本单位。

2、单细胞生物的单个细胞就能完成各种生命活动3、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

4、生命系统的结构层次：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈【教师类比讲解】1、生物体结构的基本单位是细胞2、生物体功能的基本单位是细胞【学生归纳记忆]】生物体的结构与功能的基本单位是细胞【巩固训练]】下列结构中，哪些是细胞A、红细胞B、植物的导管C、唾液淀粉酶D、肝脏细胞E、木纤维F、鲜木耳G、生长激素H、抗体I、卵细胞【合作探究】1、刚才通过学习知道了生物体的结构与功能的基本单位是细胞，那么是不是可以说：所有生物都是由细胞构成的呢？2、生物体的生命活动离不开细胞的证据有哪些？【巩固训练]】下列有关叙述错误的是（）A、一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的B、S ARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动C、除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位D、单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。

【知识迁移】、1、一切生物的生命活动都离不开细胞，单细胞生物、多细胞生物和病毒的生命活动都是在细胞内完成的、细胞是生物体基本的功能单位。

人教版必修一 1.1 从生物圈到细胞学案【高效导航】1.学习目标：①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

②举例说明生命系统的结构层次。

③认同细胞是基本的生命系统。

2.重点：①生命活动建立在细胞的基础上。

②生命系统的结构层次。

3.难点：生命系统的结构层次。

“看”—知识经纬“导”—自主预习一、生命活动离不开细胞1.病毒的生命活动病毒不具有结构，只有依赖才能生活。

2.单细胞的生命活动单个就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。

3.多细胞生物的生命活动（1）细胞是生物体的基本单位，当前生物科学微观研究已经进入水平。

（2）生物与环境之间物质和能量交换的基础是，生长和发育的基础是，遗传和变异的基础是细胞内的传递和变化。

在父母和子女之间，和充当了遗传物质的桥梁。

人个体发育的起点是，其发育的细胞学基础是。

反射的结构基础是，它包括五局部。

（3）多细胞生物依赖各种分化的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

二、生命系统的结构层次1.结构层次从细胞到生物圈，生命系统的结构层次从大到小依次为：生物圈→→群落→→个体→系统→器官→→细胞。

2.相互关系（1）从生物圈到细胞，生命系统，又各自有特定的组成、结构和功能。

（2）是最基本的生命系统“导”—自主预习参考答案一、1.细胞活细胞 2. 细胞 3.（1）结构和功能分子（2）细胞代谢细胞增殖、分化基因精子卵细胞受精卵细胞分化反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（3）细胞二、1.生态系统种群组织2.（1）层层相依（2）细胞“学”—互动探究探究一：生命活动离不开细胞阅读课本2页资料分析，小组讨论回答以下问题：说出生命活动离不开细胞的具体实例？提示:生物生物类型生命活动生命活动与细胞的关系病毒非细胞结构的生物侵入细胞病毒只有寄生在活的细胞内才具有生命现象草履虫单细胞生物运动和分裂单细胞生物一个细胞能完成各种生命活动人多细胞生物生殖和发育多细胞生物依赖各种分化的细胞密切配合，共同完成一系列复杂的生命活动人多细胞生物缩手反射【经典回眸】以下关于细胞与生命活动的表达，错误的选项是( ) A ．生命活动离不开细胞B ．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C ．细胞是生物体结构和功能的基本单位D ．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动【解析】生命活动离不开细胞，病毒虽然没有细胞结构，但它不能独立生活，只有寄生在活细胞中才能表现出生命活性，所以细胞是生物体结构和功能的基本单位；单细胞生物单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

第1章走近细胞本章规划本章结构生命活动离不开细胞细胞组织器官从生物圈到细胞系统个体走进细胞生命系统的结构层次种群群落生态系统生物圈观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立过程第1节从生物圈到细胞教材分析本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，担负着初高中内容衔接和激发学生学习兴趣的重要任务。

课程标准对本节需达成的知识目标要求较低，因而本节课的重心因放在激发学生学习兴趣，和帮助学生适应初中学习到高中学习转变上，努力做到使学生刚接触高中生物就喜欢上它。

在教学内容安排上，教材呈现了这样几个特点：（1）与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。

（2）注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。

（3）从微观到宏观，高屋建瓴，统领本模块的学习。

（4）注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。

（5）设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。

在教学过程中，教师应注意到课标要求和教材特点，根据学生情况和实际教学情况，调整策略，从而顺利达成教学目标。

学情分析学生刚升入高中并初次接触高中生物课程，有较强的好奇心和兴趣，对老师和课堂的期望较高，有较强的表现欲望，因而课堂氛围应当会较热烈。

本节知识与初中生物知识衔接较多，所以学生在学习时对部分问题能顺利回答，这有助于培养他们的学习兴趣。

但是学生刚接触高中课程，学习方法、习惯尚未养成，学习能力也有待发展，部分学生可能会出现畏难心里，教师应该注意保护学生的积极性，不要急于深入学习生物学知识，首先解决好学生对生物科学和生物课堂的热爱问题。

教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上（2）举例说明生命系统的结构层次2、能力目标（1）搜集和分析资料，理解细胞对于生命活动的重要性（2）讨论细胞与生命活动的关系、生命系统结构层次的有关问题，大胆发表自己的观点，与其他同学和老师进行交流3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞是基本的生命系统（2）初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点教学重点1、生命活动建立在细胞的基础之上2、生命系统的结构层次教学难点生命系统的结构层次教学方法生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。

《必修一第一章第一节从生物圈到细胞》教案一、教学目标关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。

教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。

在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。

不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。

因此，教学目标定为“举例说明”。

二、教学设计思路三、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入十万个为什么：1、世界上体积最大的动物？2、世界上最小的生物？展示图片学生回答激发学生的学习兴趣，为“生命活动离不开细胞”做铺垫。

四、总结一、生命活动离不开细胞1.病毒的生命活动病毒没有细胞结构，只能依赖活细胞才能生活。

2.单细胞生物的生命活动（1）单细胞生物的举例：单细胞动物（如：草履虫、变形虫）、单细胞藻类（如：衣藻）、细菌等。

（2）生命活动的完成：依靠单个细胞就能完成各项生命活动（如草履虫依靠单个细胞完成运动、分裂、摄食、生长等生命活动。

3.多细胞生物的生命活动（1）多细胞生物的举例：大多数动物和植物（2）生命活动的完成：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

（3）生命活动的基础：①生命活动：生物与环境之间物质和能量的交换基础：细胞代谢②生命活动：生长发育基础：细胞增殖、分化。

③生命活动：遗传与变异基础：细胞内基因的传递和变化。

【思考】试问可否直接用富含有机物的普通培养基来培养病毒？试分析原因。

【答案】不能。

病毒不能单独进行生命活动，必须用活细胞来培养。

4.扩展1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2.病毒：①结构：细胞无细胞结构，主要由蛋白质和核酸（DNA或RNA）组成。

②生活方式：只能营寄生活，只有寄生在寄主的活细胞内才具有生命活动。

从生物圈到细胞【学习目标】1.知识目标：举例说明生命活动建立在细胞基础上；说出生命系统的结构层次。

2.能力目标：尝试从宏观到微观，从局部到整体的方法理解生命系统的结构层次。

3.情感目标：认同细胞是基本的生命系统。

【学习重点】生命系统中各层次之间的关系及各层次的判断。

【学习难点】生命系统的结构层次【学习方法】1.尝试运用互联网、图书杂志等信息资料获取信息、加工信息、表达信息。

2.按照互动要求，积极思维，限时完成合作探究及思考交流内容。

【自主学习】（10分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。

一、生命活动离不开细胞：1.生命活动离不开____________，病毒___________细胞结构，只有依赖____________才能生活，____________是生物体结构和功能基本单位。

2.从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性、稳态等五个方面可以说明生命活动建立的基础是____________。

3.生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖____________就能完成生命活动。

许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖________________________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

二、生命系统的结构层次：生命系统的结构层次包括________、__________、___________、__________、_______、___________、____________、________________、___________等层次，其中最基本的生命系统是____________。

而____________________是最大的生态系统。

【合作探究】（15分钟）1.以“问题探讨”中非典的病毒为例，回答以下问题：（1）SARS病毒是怎样生活和繁殖的呢？（2）SARS病毒侵害了人体的那些细胞，如何危及人的生命？2.观察实例：草履虫的运动和分裂图解讨论：（1）草履虫还进行什么生命活动？（2）如果草履虫没有完整的细胞结构，它还能完成各项生命活动吗？请举例说明。

（最好用录像方法讲解受精过程）。 在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥
梁？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？ 子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的
桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作 用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一 步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实 现。
二、生命系统的结构层次（板书） 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→ 生态系统→生物圈(板书） 结合教材 4-5 页，回答以下几个问题：（课前我将
初中与之有关的知识印发给学生,学生先预习完成下面 1-2 题，将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课 师生再在一起总结）
1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排 列顺序是什么？
高中生物教学课例《从生物圈到细胞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》
称
《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修 1 中的第
1 章第 1 节的知识，该节的资料分析“生命活动与细胞
的关系”中所列举的事例和材料，都是初中学生学过
的，教材在初中相关内容基础上又有所扩展。本节在帮
助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生 教材分析
动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够
学生学习能 提出自己的见解的特点。
力分析
本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细
胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定的难
度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解
决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪
论的功能。
教学策略选
讲授法为主，采用多媒体课件，学生预习、教师指

寻找答案,培养
的例子,请看到书上的资料分析 总结知识, 学 生 的 探 索 能
部分;
记录重点内 力 、 分 析 能 力
看第一个例子,在初中的时候,我 容;
及沟通能力;
们已经学习过草履虫的相关知识 运用所学的 给出线索,让学
了,那么：
知识与生活 生收集材料,使
1.草履虫是单细胞生物还是多细 常 识 , 根 据 学 生 培 养 查 找
吗 当然有联系,并且联系很大,
每个个体都是从一个相同的起点
——受精卵开始的,而受精卵正 是由生殖细胞精细胞和卵细胞结 合的产物,因此我们有之后的一 系列生殖、生长和发育等生命现 象都是以细胞为基础的,也就是 说,生命活动离不开细胞;人是多 细胞生物,多细胞生物的生命活 动离不开细胞; 提问： 缩手反应是一种非条件反射,请 讨论后回答,缩手反应需要什么 结构参与完成这个动作的细胞有 哪些
片草原上的全部生物在生命 系统的结构层次中分别属于 什么等级 3. 4. A.种群和群落；B.群落和生态系 统； C.种群和生态系统；D.种群和群 落; 5. 写出下列各项属于生命系统
的结构层次中的那个等级; 肌肉：血管： 骨骼：眼睛： 地瓜根：草原： 一条鱼： 黄河里面的所有鲫鱼：
七、板书设计： 一、生命活动离不开细胞： 草履虫单细胞 人体多细胞生命活动离不开细胞细胞是生物体结构 HIV 病毒无细胞结构和功能的基本单位, 二、 生命系统的结构层次：是生命活动的基础; 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 八、学习评价：
回顾
家爆发,同时 29 个国家报告临床 学 生 讨 论 , 人的答案,发现
单细胞与多 诊断病例病例 8422 例,死亡 916 给出答案 自 己 的 不 足 并

第1节从生物圈到细胞一、本节主要内容：1．生命活动离不开细胞2．生命系统的层次3．细胞是最基本的生命系统二、预习参考资料1．草履虫是单细胞的原生动物，由纤毛的摆动获取食物，从口沟进入细胞形成食物泡。

在细胞内进行氧化分解。

食物残渣通过胞肛排出体外，代谢的废物通过伸缩泡排出体外。

草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长和应激性等生命活动。

如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2．病毒的相关知识：a．病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。

主要特征：①个体微小，大多数必须用电子显微镜才能看见；②仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；③专营细胞内寄生生活；生命活动和繁殖必须依赖活细胞才能进行。

属于消费者。

④结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。

b．根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。

根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。

c．常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒（非典型性肺炎）、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。

三、知识梳理1．生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体结构和功能的________________。

（2）单细胞生物依靠______________就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种_______________的细胞密切合作，__________________完成复杂的生命活动。

（3）即使像____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。

2．生命系统的结构层次（1）从生物圈到__________，生命系统层层相依，又各自有特定的____________、_________和_________。

生命系统的结构层次包括________、_________、________、________、________、________、________、_________、__________9个层次。

高中生物生物圈到细胞教案班级：高中生物课程教学目标：1. 了解生物圈和细胞的概念及其关系；2. 掌握生物圈的组成和功能；3. 理解细胞的结构和功能；4. 能够描述生物圈与细胞之间的相互关系。

教学内容：1. 生物圈的概念：- 生物圈是指地球上所有生物体所构成的一个整体，包括陆地、海洋和大气等；- 生物圈由生物体、非生物体和它们之间相互作用所构成。

2. 生物圈的组成和功能：- 讲解生物圈的主要组成部分：生物体、生态系统和生态区域；- 分析生物圈的功能：维持生物多样性、能量流动、物质循环等。

3. 细胞的概念：- 细胞是生命的基本单位，所有生物体都由一个个细胞组成；- 解释细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等。

4. 细胞与生物圈的关系：- 探讨细胞在生物圈中的作用：维持生物体的生命活动、参与生态系统的运转；- 强调细胞通过物质的吸收和排出、能量的转换等过程与生物圈相互联系。

教学方法：1. 讲授：通过讲解生物圈和细胞的概念及重要内容，帮助学生建立基本认识。

2. 实验：进行相关实验，观察细胞结构、功能等，增进学生对生物圈和细胞的理解。

3. 讨论：组织学生进行讨论，探讨生物圈与细胞之间的相互关系，激发学生思考和交流。

教学评估：1. 小测验：进行小测验，检查学生对生物圈和细胞相关知识的掌握情况。

2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，对实验结果进行分析和总结。

3. 课堂表现：评估学生在课堂讨论、问答等环节的表现，看是否能积极参与。

教学反思：教师应不断总结经验，根据学生的反馈进行调整，使教学内容更加贴近学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

最新人教版高一生物必修一导学案（全册）《从生物圈到细胞》教学案【学习目标】1举例说出生命活动建立在细胞的基础之上2举例说明生命系统的结构层次3认同细胞是基本的生命系统【学习重点】1生命活动建立在细胞的基础之上2生命系统的结构层次【学习难点】生命系统的结构层次使用说明&学法指导：阅读教材P2-P6预习案自主学习一.生命活动离不开细胞1.生命活动离不开___________，__________是生物体结构和功能的基本单位2.单细胞生物单个细胞就能完成________________________________________3.多细胞生物依赖_________________________，共同完成一系列___________二.生命系统的结构层次1.生命系统的结构层次由小到大依次是：________→组织→器官→______→个体→________→_________→_________→生物圈2.一定区域内，同种生物的所有个体是一个_______；所有的种群组成一个______3._______是地球上最基本的生命系统【知识梳理】病毒：只有依赖________才能生活生命活动离不开细胞单细胞生物：___________________多细胞生物：___________________生命系统的结构层次：________________________________________________________【预习检测】1、下列对于细胞与生物体生命活动关系的说法不正确的是( )A、细胞内基因的传递和变化是生物体遗传和变异的基础B、生物体的生长和发育是以细胞增殖、分化为基础的C、生物与环境之间物质和能量的交换是以细胞代谢为基础的D、地球上最早出现的生命形式是无细胞结构的病毒探究案探究1：草履虫能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构它能完成各项生命活动吗？探究2：每个人的个体发育是从什么细胞开始的？你和你父母之间是什么细胞充当了“桥梁”？一个受精卵是如何发育成完整的新生儿的？探究3：当手被烫到的时候完成缩手反射需要哪些细胞的参与？如果这些细胞中的任何一个遭到破坏还会不会完成缩手反射？探究4.生命系统分为哪几个层次？请你尝试举出各个层次的实例如果将教材中的龟换成松树或是草履虫，各个层次的组成会不会发生变化？一个原子或者分子也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？【当堂检测】1、下列关于生命活动的描述正确的是（）A.生命活动离不开细胞，细胞是生命的唯一形式B.生命不仅仅只有细胞形式，生命活动不一定依赖细胞C.非细胞结构的生物有些要依赖细胞才能生活D.生命与细胞密不可分，细胞结构生物与非细胞结构生物只有依赖细胞才能生活2、下列各项属于生命系统的结构层次的是A.原子、分子B.一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树C.一个池塘中的所有鱼D.一片草原上的所有植物3、从H1N1到H7N9，新型禽流感病毒不断出现，威胁人类的健康。

第一章走近细胞【高考目标导航】1、细胞学说的建立过程2、多种多样的细胞3、用显微镜观察多种多样的细胞【基础知识梳理】一、从生物圈到细胞1、生命活动离不开细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（1）病毒：没有细胞结构，但其生命活动必须依赖活细胞。

（2）单细胞生物：依赖单个细胞完成各种生命活动。

（3）多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

2、生命系统的结构层次（1）地球上最基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈。

二者之间从小到大的生命系统依次是细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。

（对于植物，无系统这一结构层次）各生命系统既层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。

（2）地球上最早的生命形式：具有细胞形态的单细胞生物。

（3）地球上最基本的生命系统：细胞。

二、细胞的多样性和统一性1、原核细胞和真核细胞（1）分类依据：细胞内有无以核膜为界限的细胞核（2）差异性：最根本的区别是原核细胞没有以核膜为界的细胞核，也没有染色体。

（3）统一性：两者都具有细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA分子。

（4）举例：常见的原核细胞：细菌、颤藻、蓝球藻、念珠藻、发菜等。

2、细胞学说（1）建立过程①细胞是有机体。

一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；②每个细胞作为一个相对独立的基本单位，既有它们“自己的”生命，又与其他细胞协调地集合，构成生命的整体，按共同的规律发育，有共同的生命过程；③新的细胞可以由老的细胞产生。

（3）意义将千变万化的生物界通过细胞结构统一起来，证明了生物之间存在着亲缘关系，为达尔文的进化论奠定了唯物主义基础。

【要点名师解析】一、显微镜的使用及相关问题分析1、使用显微镜的操作步骤(1)低倍镜：取镜安放对光安放玻片调焦观察(2)高倍镜：在低倍镜下确定目标移动装片，使目标位于视野中央转动转换器，换用高倍镜调焦(转动细准焦螺旋；视野暗，可调反光镜或光圈)2、注意事项①调节粗准焦螺旋使镜筒下降时，双眼要注视物镜与玻片标本之间的距离，到快接近时(距离约为0.5cm)停止下降。

《从生物圈到细胞》我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。

具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。

生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。

【知识与能力目标】1、举例说明生命活动建立在细胞基础上；2、说出生命系统的结构层次；3、初步学会分析生物学知识素材。

【过程与方法目标】体验从生活实例中去探求知识的过程。

【情感态度价值观目标】认同细胞是最基本的生命系统。

【教学重点】1、生命活动建立在细胞的基础之上；2、生命系统的结构层次。

【教学难点】生命系统的结构层次。

课前准备1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关细胞的资料。

教学过程一、创设情境，激情导入生活中常见的几种病毒图片，激发学生的学习兴趣（展示课件3），让学生们小组交流说说你对病毒的认识（展示课件4）。

二、新课学习【板书】第1节从生物圈到细胞病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？生（齐声)：寄生在活细胞体内进行生活与繁殖的。

《从生物圈到细胞》教案教案：从生物圈到细胞一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解生物圈的概念，掌握生物圈的组成和特点；理解细胞的结构和功能；掌握细胞的基本特点和分类。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力；培养学生的团队合作和表达能力。

3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱；培养学生的探究精神和科学思维。

二、教学重难点：1.生物圈的概念和组成；2.细胞的结构和功能；3.细胞的基本特点和分类。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课学习内容，通过提问或视频展示等方式激发学生对生物学的兴趣和好奇心，为接下来的学习做铺垫。

2.学习生物圈（20分钟）教师通过多媒体展示，简单介绍生物圈的概念、组成和特点，引导学生认识到地球上一切生命形式构成了一个庞大的生态系统。

学生分组进行小组讨论，探讨生物圈中的不同生物体如何相互依存，如何维持生态平衡。

3.探究细胞（30分钟）教师带领学生了解细胞的结构和功能，引导学生观察显微镜下的细胞图像，让学生能够自主探究细胞的基本单位和功能。

学生进行实验，使用显微镜观察自己的口腔细胞，通过比较和分析，总结细胞的特点和分类。

4.团队合作（15分钟）学生分组进行小组合作，设计一个有关细胞结构和功能的实验项目，分享实验成果，并进行讨论和展示。

通过团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。

5.总结提高（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，提出问题让学生思考并回答，巩固所学知识。

教师强调细胞是生命的基本单位，生物圈是地球上所有生命形式的集合体，两者密不可分，相辅相成。

四、课堂作业：1.围绕细胞的结构和功能，设计一个实验项目，记录下实验步骤和结果。

2.阅读有关生物圈和细胞的科普文章，写一篇读后感。

3.自主探究不同生物体在生物圈中的相互依存关系和影响，并分享自己的研究成果。

五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对生物圈和细胞有了更深入的了解，培养了他们的观察和分析能力，提高了他们的团队合作和表达能力。

2．与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是()
A．人的血液B．人的肌纤维C．人的皮肤D．人的呼吸系统
3．下列生物中，必须依赖其它活细胞才能生存的是()
A.酵母菌B．SARS病毒C．蓝藻D．大肠杆菌
4．地球上最大的生命系统是()
A.陆地生态系统B．海洋生态系统C．草原生态系统D.生物圈
5．地球上最早出现的生命形式是（）
问
题
质
疑
自主评价
小组评价
教师评价
展示课导学案（编号：GZSWRJBXY001）
班级：，小组名：，姓名
课题
从生物圈到细胞
编制人
王正庆
编制时间
8.31
使用时间
9.1
上一课时共性问题解决要点记录学习 Nhomakorabea任
务
探究点一
运用你所了解的生物知识，结合课本中的资料分析“生命活动与细胞的关系”实例1到实例4，举例说明为什么生命活动离不开细胞？
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
学
习
任
务
1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2．在你和父母之间，和（细胞）充当了遗传物质的“桥梁”。
3．HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。课本中的实例1、2、3说明生命活动离不开。单细胞生物，单个细胞就能完成各种。多细胞生物依赖密切合作，共同完成一系能量的交换；以为基础的生长与发育；以为基础的遗传与变异。
6.下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是（）
A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞
C、细胞内的生物大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
7.流感病毒和HIV的生存和繁殖的场所必须是（）