“多元化梯级型”教学模式在法学教学中的构建与运用——《劳动法学与社会保障法学》国家精品课程建设例

起来 的各种类 型的教学活 动的基本结构 或框架 ，表 现 教学过程 的程序性 策略体系 。教 学模式 的研究关键是 确定构建怎样 的模式才 能科学 、 合理 、 有效 的提高教学 效果 ， 升学 生创新 能力 。 提 本文将整体描述 与分析西北 政法大学 国家级精 品课 程《 劳动法 学与社会保 障法学》 及 其实践教学课程 的改 革方案 ，研究 法学专业 本科与 研究生 两阶段创新人才 培养的专业课 教学模式 改革 的 路径 与方法 ， 以培 养 “ 实二懂 三强 ” 专 业基 础扎 实 、 一 （ 懂经济 、 管理 、 懂 实践能力强 ， 会适应 能力强 ， 社 自律 意 识强 ） 的复合 型创新人才为 目标 ， 在教育 教学理论 指导
课程是学 校培养创新 人才 的重要 途径 ，一所 大学
知识点 的掌握 程度 ， 而没有 提 出能力 培养 的具 体指标 ，
课程 的质量将 直接影响其学 生的质量 。课程 的质 量一 方 面取决 于其 内容 ， 另一方 面又与教学模 式 紧密 相连 。 教学模式是 在一 定的教学思 想或教学理 论指导下 建立
【 课程建设 】
“ 多元化梯 级型” 教学模 式在 法学教学 中的构建 与运用
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《 劳动法学 与社会保 障法学》 国家精 品课 程建设例析
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曹
燕
（ 西北政法大学
经济Байду номын сангаас 学院 ， 陕西
西安
７０６ ） １０ ３
摘要 ： 法律 思维能力的培养与优化是法律教 学的核 心 目标 。然而 ， 知识传授” 以“ 为主的传统 法律教 学模 式极 大的束缚 了法科大学生创新 能力的养成 。 于法律教学模式改革的需要 和 国家精 品课程《 基 劳动法学与社会保 障法 学》 学实践经验 ， 文将 整体描 述“ 教 本 多元化梯级 型” 模式在 法律教 学 中的应 用过程 ， 深入 分析这 一教学模式在 法
ｔ ｎ 教学模 式 中 ， 和Ｍ体现 的是教学 内容上 的革命 与 ｉ） ｏ Ｒ 现代化路径 。本课题组针对本科课程教学 内容 多 ， 课时 有 限的特 点 ， 改革现有 的按章节分 点教授 的方式 ， 将课 程 内容分为 两个 大部 分——《 劳动法 人 门》 《 会保 与 社 障法基础理论》 以劳动法学 与社会保 障法学 的基 本原 ， 理 为主线 ， 《 在 劳动 法人 门》 巾将 劳动法 理论 与制度 划 分 为总论 、 动力市 场法 、 劳 个别 劳动关 系法 、 体劳动 集 关 系法 、 动争议 处理 法五 个部分 ， 部分 以“ 劳 每 基本原 理、 制度分析 、 案例分析 ” 为框架 ， 以讲 解基本 原理为基 础， 以制度分析 和案例研讨 为辅助 ， 培养学生体 系化思 维方式和分析 问题 、 解决 问题的能力 。《 社会保 障法基
极大的束缚 了基于能力 培养的教学 进步 。③ 教学模式
的操作程序不规范 。由于缺乏教学理论 的研究 与总结 ， 即使是传统 的传授式教 学模式 ，教 师运用时 也会出现 操作 程序的非规范化 ， 从而导致教学效果难 以凸现 。④
实现条件 的缺失 。这主要表 现为教学 方法单一 和教 学 内容层级不 清两个 问题 。由于课程 内容庞杂 ， 教学时间 有 限 ，如何 完整有效 的传授课 程知识成 为困扰教 师的 重要 问题 ， 同时 ， 如何 创新满 足不同授课对 象需求 的课
力 的法 学 教 学 改 革 。
下， 着力构建劳 动法 学与社会保 障法专业课 “ 多元化梯
级型 ” 学模式 ， 现教学 研究 的创新 ， 教 实 打造具 有推广
价值的创新人 才培养 的个体 范例 。 二、 对法学教学传统模式 的反思 《 劳动法学 与社 会保 障法学 》学 科近 年来 发展 迅 速 。西北政法 大学在本科教 育阶段建立 以法学专业 核 心课 《 劳动法学 与社会 保 障法学 》 必 修课 ） 中心 ， （ 为 以 实践教学课程《 劳动法 案例评析 》 劳动法诊 所》 和《 为辅 助的专业课程体系 。在研 究生教育 阶段 ， 建设 了《 劳动 法学 与社会保 障法学专题》 等专业课 。２ １年本科专业 ００ 课《 劳动法 学与社 会保 障法 学》 评 国家级精 品课程 ， 获 在充分 肯定本 学科教学成就 的 同时 ，反思本学科专 业 课教学存在 的问题是 学科可持 续发展 与创新 人才培 养 目标实现的关键所在 ，而教学模式 的改革就 是一个绝 佳 的切人点 。从近年来 听课 和教研 室集体研讨 的结论 看， 教学模式 单一 ， 以实现 创新人才 培养的 目标是 制 难 约本学科教学进步 的主要 问题 。具体表现在 ： 因袭传 ① 统教学模式 ， 缺乏创 新 。在本 科必修课 教学 中 ， 大部 分 老师采用传授式教学模式 。注重知识 传授 ， 视学 生的 忽 主体性 ， 片面强调灌输式 方式 ， 在不 同程度 上压抑与 阻
程教授方 法也是制约 学科教学 发展 的瓶 颈所 在 。⑤教 学评价体 系不完善 。主要体现 为考试体 系的僵化与评 教方法 的单 一 ，这使得教 学效果无 法及时有效 的得到 反馈 ，从而制 约了人才培养 与教师 教学能力提 升的双 向互 动机制的形成 。基于上述问题意识 ， 笔者带领的课 题研 究小组秉承创 新人才培养 理念 ， 以建构 “ 多元化 梯 级 型” 教学模式为核 心 ， 进行 旨在培养学 生法律思维 能
律教学 中的表 达方式与功能， 图展现课 堂教 学与法律 思维能力培养之 间的关 系脉络 ， 力 以求法律教 学之创新。
关键词 ： 多元 化 梯 级 型教 学模 式 ； 学教 学 ； 法 劳动 法 学与 社 会 保 障 法 学
一
、
问题 意 识
化 。尽管在教学大纲 中明确章节 的教学 目标 ， 但重点在
三 、 多元化梯级 型”教学模 式在法学教 学 中的构 “
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１ ＭＤ ． Ｓ 教学模式 的构建——本 科专业必修课 《 Ｒ 劳 动法学与社会保 障法学》 学改革方案 。Ｒ Ｄ Ｒ ｖ— 教 ＭＳ （ ｅｏ
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