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大理州中小学教师继续教育远程全员培训——学习笔记第一讲爱国守法是师德修养的基础热爱祖国体现一个人对自己祖国的深厚感情，反映了一人对祖国的依存关系，是调节个人与祖国（国家）之间关系的政治原则、法律规范，也是道德要求。
热爱祖国是一种高尚的道德情感，是每一个人都应当自觉履行的责任和义务。
一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想品德，是对社会主义的一种深厚感情和为社会主义事业无私奉献的精神。
1 、教师首先要树立爱国主义思想一个教师首先要树立爱国主义思想，深刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课，批改作业，而是像陶行知那样把教育事业当作“一大事来”，为一大事来，做一大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重托。
2 、教师要树立为祖国教育而献身的崇高理想。
一位教师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深沉的爱，还要把为祖国献身教育事业作为一生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。
一位教师只有认识到、体验到自己所从事的工作的崇高，意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来，从而树立献身教育的坚定信念，才能做到言行一致，不论遇到什么困难，都处处为事业着想，呕心沥血，矢志不渝地为培养一代新人而默默奉献自己的一生。
伟大的人民教育家陶行知为当代和后世树立了一个光辉典范。
案例：陶行知的教育追求陶行知自觉选择教育专业，放弃政治专业，与其共和国实现之途径——教育救国、教育建国、教育治国的社会观念不无关系。
他不想跻身政界，选择教育为自己的立命之所，安身之处。
陶行知的理想是建立民主共和国，途径就是通过教育提高国民的素质。
二、热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力跳蚤效应的启示道理很简单，跳蚤调节了自己跳的目标高度，而且适应了它，不再改变。
很多人不敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。
这个“高度”常常使他们受限，看不到未来确切的努力方向。
一、帮教对象：徐Xx青年教师是教师队伍的生力军，是学校的希望和未来。
因为经验不足，教育水平和教学能力偏低。
从教师专业发展的需求出发，研究青年教师成长发展的轨迹，关怀青年教师的成长，帮助青年教师尽快适应教育教学工作，促进青年教师的专业发展。
帮助他们尽快掌握基本的教育教学理论和教学方法，提高解决实际问题的能力，促使青年教师迅速成长并逐渐走向成熟。
二、帮教方法以青年教师心理上、思想上、实践中的困惑为切入点，探索青年教师培训的内容、方法和模式。
开展教学研讨、案例分析、技能展示、行动反思等实践活动，引导青年教师在实践中成长。
我们通过会议、讲座、学习、交谈等方式引导教师明确自己的责任，强化使命感；认同自己的职业，强调归属感；培养阳光、快乐的心态，寻找幸福感。
给她上示范课，听她上课，看她教案，在资料收集、教材处理、教学设计、测试讲评等方面悉心指导。
思想观念的引领犹如黑暗中的一盏明灯，带领青年教师拨开重重迷雾，加深了他们对职业的再认识，增强了归属感和主人翁意识，化被动为主动，以积极的心态慢慢步入教学的殿堂，并努力追求幸福。
三、帮教成效思想上的变化，徐xx教师增强了归属感和主人翁意识，热爱高中教育。
教学水平的变化。
在实践的磨练中，徐XX老师从彷徨到自信、从被动到主动、从学习到领悟，教学水平不断提高，班务工作不断熟悉，反思能力不断增强，成为教学骨干。
在教学比赛中获奖，在市、县获奖论文多篇。
本人热心指导徐兰芳青年教师，她迅速站稳三尺讲台，很受学生欢迎，成为教学新秀，所教的班级成绩优良。
2011年本人指导徐XX老师在全校高三复习公开课中，取得良好效果，她所教班级取得了较好成绩。
徐xx老师的的论文和课例多次获奖。
她的教学教研能力进步快，迅速成长为我校教学骨干。
青年教师培养是一个永恒的话题。
回顾帮教历程，曾有“雾里看花”的迷茫，也有“衣带渐宽终不悔”的执。
我的教师职业生涯规划白沙门小学林笔佼一、前言刚步入教师行业，对于一切还是那么迷茫、困惑。
还从没有认真地给自己的好好设计过的职业规划。
刚迈上教师道路的我，心中一直坚定一个信念,便是成为一名优秀的英语教师。
为使我的理想早日实现，我必须让自己从茫然走向规划，让自己从梦想走向行动。
现在，有幸在陈素梅老师的指导下，我决定静下心来对自己的职业做一个长远的规划，使自己在进行教育事业时有一个明确的前进方向和发展目标，认真地规划一下自己的未来。
为此，我为自己设计一个教师发展规划，具体如下：二、自我盘点我于2015年7月毕业于太原科技大学英语专业。
于2014年考取全国小学教师从业资格证。
在大学时期，我多次争取机会进入学校等教育部门担任教师助理。
毕业后，我有幸被海口市白沙门小学聘请为英语代课教师，从事英语教学工作。
我性格直爽，与人为善，很容易与人相处。
具有较强的动手能力、做事比较踏实、认真,业余时间喜欢看书和音乐。
我在读大学期间，经过系统专业的英语训练，已能熟练进行听说读写译，并有很好的演示技巧。
虽然不是师范学院出身，教学方法不是很娴熟，但是，由于认真、勤奋，工作以来也得到了领导的肯定。
但是，目前我依然处在新教师的困惑期，甚至有时候觉得自己的教学没有进步，停滞不前。
教学手法和技巧等方面往往找不到突破自我的出口。
二、对自身问题的分析反思入职的这一个月，我发现了自身在教学方面的一些问题。
例如，作为一名年轻的新教师，容易感情用事，面对挫折不够坚强；缺乏与学生和家长交流的经验和方法；缺少班级管理经验，处理事情缺少方法；尚不能准确地与文本对话，挖掘适合儿童的东西，不能完全准确地结合学生的具体情况进行备课；教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等；专业书籍及教育教学书籍读的较少，往往做不到理论与实际结合。
这些问题天天萦绕在我脑海，激励我更严格地要求自己。
随着年龄的增长和知识更新的速度日新月异，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。
微格教学学习体会初次听到“微格教学”，感到十分陌生，于是问了一下度娘，得到的解释为：微格教学，英文Microteaching，也可直译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
近三周的微格教学实习，让我第一次体会到了站在三尺讲台上的份量，也让我第一次体会到了成为一名老师并不是自己想象的那么容易。
班级学员被分为A、B两组，各自组成微型课堂，操作中严格遵守微格教学的理论及过程要求。
在微格课堂上，以这次参训的教师学员为听课对象，检查实践教学设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教学技能，检查是否存在一些没有预料到的教学问题，找出教学设计上的缺陷和不足，以明确改进方向，使真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教学，从而提高教学能力。
在两位微格导师的悉心指导下，首先练习设计教案，这是讲课前必须做的，也是最关键的一步。
“师者所以传道授业解惑也”既然要给学生传授知识解决难题，作为一个老师就必须做足功课，传授给学生正确的知识，这就需要设计教案的时候把该讲的内容弄清楚、正确，既便是查资料或者请教别人。
所谓“台下十年功，台上十分钟”就是这个道理，这点我感觉自己做的不是很充足，内容上不是很充实，不是很严谨。
设计教案需要有耐心，从教学目的与要求、教学重点与难点、教学导入及具体教学内容,到各部分内容的授课方法、设置问题及讨论方式，两位微格导师和同批学员们都给予了我耐心的指正，使教案初稿得到了细节性的修改。
其中印象最深的是微格导师强调了丰富的教学导入具有强烈的生命力，教学导入是一节课成功的基础，必须重视教学导入这个过程，其次是讲课，这一环节要注意很多问题，具体包括：（一）教态，教态自然不自然，直接关系到教师的个人形象。
教小学生学习26个字母的方法及诀窍满意答案英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是PEP教材2-3册的重点教学内容之一。
这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。
学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。
因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。
一、字母读音教学1. 注重示范发音的正确性字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。
因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。
在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2. 把握学生的发音难点受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。
比如：南方人容易把A读成/e/。
因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3. 强化个别字母教学尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。
例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。
教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4. 注重读音归类教学把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。
为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。
首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：A、H、J、K 是 A 家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有两位，IY，I，I是族长。
（手势指着自己）R 和O单独住，它们自己是族长。
勤勉务实教改先锋——杨立志同志先进事迹材料杨立志，男，现年37岁，中共党员。
1990年8月自河北师范大学数学系毕业，分配到高碑店市第一中学任教至今，中学一级教师，现任高碑店一中教务处副主任，高一年级主任。
杨立志同志在14年的教育教学工作中，一直忠诚党的教育事业，坚持党的教育方针，模范履行教师职业道德规范，爱岗敬业，教书育人，任劳任怨，无私奉献。
在教育改革风风雨雨的沐浴中，他一方面对学生实施素质教育，一方面不断提高自身的全面素质;他把教学作为一门艺术，把教育作为一项系统工程，对人民的教育事业倾注了他最真挚的爱;他为国家培养了一批批优秀毕业生，同时也使自己的教育理念得到升华，教育教学水平稳步提高。
一分耕耘，一分收获。
多年来，杨立志同志以自己一流的教育效果、教学成绩和高尚的品德、人格，赢得了学生的爱戴和学生家长的尊重，引起学校和社会的广泛关注，连年被评为各级各类先进，其中主要有:1990－1993年送第一届高三毕业生，所任班级省专上线人数在同轨班中最多；1998－1999年度所任班级省专上线人数36人，创一中班级省专上线人数最高记录，个人成绩列保定市第6；1999年获高碑店一中优秀教师；2000年获高碑店市优秀教师；2001年获高碑店一中优秀教师；2002年获高碑店市名师；2002年指导宛立宏等3名同学参加河北省数学奥林匹克竞赛获3等奖；2003年被评为保定市选拔培养新世纪学术和技术带头人；2003年获保定市学科教学成绩优胜奖；2004年被评为保定市劳动模范。
这些荣誉的背后，凝结着杨立志同志14年献身教育、拼搏奋进所付出的心血和汗水，也是他高尚的师德、人格的真实写照。
一、刻苦钻研教学，提高教育质量，满园桃李竞开放杨立志同志忠诚党的教育事业，全面贯彻执行党的教育方针，模范地遵守《教师法》、《教师道德行为规范》。
他深深知道:若想培养出高素质的学生，必须有高素质的教师。
一方面，杨立志同志的业务学习从来没有间断，并积累了大量的材料，作了十几本业务学习笔记。
第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略（一）灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
【题3】英语学科欧阳家百（2021.03.07）作为小学英语教师，你认为如何给小学生上好英语课?【参考答案】小学生的年龄一般是六至十二岁，属于童年期，正处于心理发展变化的关键时期。
在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。
根据儿童时期的特点，我认为在小学英语课上应该做好以下几点：1.重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。
在英语教学过程中，要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
2.在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围。
在课堂上，教师态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助，使教学活动得以顺利进行。
3.要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
在培养技能方面，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、学唱英语竞赛、表演、学唱英语歌曲等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情境之中，使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。
1、英语音标发音表英语国际音标共48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。
对于初学者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音并区别开。
确实不易。
笔者对音标的教学采用了相对集中的方法，即从字母名称教学过渡到部分音标教学。
英语语音名词解释：1．音节以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [ ] [l]例外）。
从单词拼写形式上看，有几个元字组就有几个音节。
2．音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅字组时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。
例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅字组时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅字组属于重读音节。
例如：长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-torfar-ther短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er 0-023．重读音节单词中读音特别响亮的音节。
用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。
单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。
4．开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。
例如：no blue ba-by stu-dent se-cret②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。
例如：name these bike home ex cuse五个元音字母在开音节中发长音 [e ] [i:] [a ] [ u] [ju:]5．闭音节单个元音字母后面有辅字组（r w y 除外）且以辅字组结尾的重读音节。
例如：bag egg fish not cup 五个元音字母在闭音节中发短音 [ ] [e] [ ] [ ] [ ] 0-056．双音节词重读规则双音节词的第一个音节通常是重读音节。
乡村教师提升培训心得体会
参加乡村教师提升培训是我职业生涯中的一次难得机会，通过这次培训，我深刻体会到了自身的不足之处，也学到了许多宝贵的教学经验和方法。
首先，我意识到自己在课堂管理方面存在着一些问题，在培训中学习到了许多有效的管理技巧和策略，可以帮助我更好地管理学生，提高课堂纪律。
其次，在教学方法上，培训中的案例分析和教学技巧分享让我受益匪浅，我会将这些方法融入到我的教学实践中，提升教学效果。
另外，培训中有许多优秀教师的分享和交流，让我深刻感受到了教育事业的使命感和责任感，也激励着我不断学习、进步。
通过这次培训，我更加坚定了当一名优秀乡村教师的信念，我会以更饱满的热情投入到教育工作中，努力为乡村学生带去更好的教育。
培训心得体会
学校：相桥小学
姓名：冯进
时间：2016.9
带着对知识的渴求、组织的厚望和单位领导的重托，2016年9月18日至9月23日，我有幸参加为期五天的乡村小学英语教师教学能力提升培训。
作为本次培训2班的学习委员，感谢白老师给我提供这次锻炼的机会，让我能为大家的学习服务，同时能一步提高自己的业务水平。
在此次培训开班典礼上教科所的谢所长一再嘱咐我们，本次学习除了英语教学能力的提升，大家首先要从思想上高度重视，树立正确的教育价值观，要做学生锤炼品格的引路人，学习知识的引路人，创新思维的引路人，奉献祖国的引路人。
尤其作为一名英语教师，要放眼世界，具有国际视野，做好跨文化交际与东西方文化交融的传承。
五天来，通过三天理论学习和两天课堂指导，让我们真正的学以致用，学有所思，学有所用。
其中，小学英语PEP教材副主编曹洁老师的《如何在读写教学中培养学生
的思维能力》，让我们再次认识到教材中核心素养（语言能力、文化品格、思维品质、学习能力）的重要性。
我们要培养有能力的阅读者，不仅能读教材，还要能分析、推理、评价、发表自己的观点。
高新二小的王昆老师，带着她的《当语音遇上绘本教学---自然拼读与绘本相结合的课堂实践研究》课题，深情款款地走进我们的心里，让我们体会到自然拼读的魔力，与绘本教学相结合碰撞出来的火花，让语音教学不再枯燥，不再苍白无力，而是绘声绘色地向我们娓娓道来。
语音单词需要由句子组成，句子需要有文本依托，文本需要故事语境的成就。
王老师的绘本教学启发我要跳出课本给我们的条件限制，要勇于创新，探索孩子们喜欢的方式来学习语音甚至是单词、句子、课文。
西安小学的李义华老师在与我们分享《如何提高英语写作能力》的课上，再一次提到自然拼读法记忆单词，为写作做好铺垫。
其中学生作业的展示让我们看到了书写整洁的重要性与学生性情的培养，一笔一划静下心来仔细写，写的过程就是一个记忆的过程，也是良好地书写习惯的养成过程。
一定要做好写的启蒙，才能为写作打下基础。
这时候对学生要求一定要高，不能放任其自由，给出班级具体的书写要求，如单词的书写占格、一行几个、汉语翻译的书写位置等等细节。
要能写出好文章，一定要多听多看多输入对话、故事、文本阅读等。
感谢这两位老师
结合自己的教学环境与教学实践，给我们带来全新的理念引领，虽然我们的学校处于乡村，但是只要我们有信心与方法，我们的孩子也能成为明日之星，城乡差距在一点点地缩小，这是我们回去应该实践的业务。
接下来的两堂课是与我们教师专业技能发展息息相关的专业课。
赵小蕊老师的“课题研究指导”与张春梅老师的“如何说小学英语课”。
小课题研究是我们的教学发展和改进的助推器，当我们遇到实际问题和最想解决的问题时，小课题的研究过程能够帮我们解开这一个个疙瘩，让我们在理论的指导下，一步步验证实践，得出最终有效的结论。
这个实验的过程对我们的考验是实实在在的，这其中的每一个随笔、反思、记录、总结以及论文等等，都能客观真实地记录我们教育路上的点点滴滴，正确也好，错误的也罢，这一次经历了，我们心里就有答案了，以后的实践路到底怎么走才能走好，我们就不再迷茫。
因此，我们大到省级、市级课题的研究，小到区级、校级课题的研究，都能为我们的教育教学路指明方向。
就像生活中人们说的，走着思着就想明白了。
我们一定要做教育路上勤思勤学勤探究的研究型教师。
张老师的说课案例让我们一目了然地看清楚表达的重要性，简洁、简单、清晰的句子是我们说课中提倡的用语。
当然这个用语的确切来自我们对教材的真正解读，为什么这么设计课，能全面、多样、多
角度的激发学生的思维，让学生活跃起来，这才是真正的高效课堂。
作为英语专业的教师，我们更要时刻要求自己全英授课，全英说课，这样才对得起自己的英语专业。
如果几位老师的讲课让我们受益匪浅，永久记忆的话，我们老师的实践课（9.21说课和9.22讲课）真让我们眼前一亮，久久难忘。
每位上台展示的老师都在认真的阐述着自己对课程的理解，对学生的知识引导。
可能我们的方法还不够完善、我们的设计还有所欠缺、我们的chinglish有点严重，只要真正参与了的老师，我们就是winner。
比如说我自己，在上台讲课的前一分钟我好像还没有进入状态，当我跟大家慢慢打招呼互动，歌曲、复习单词导入课程之后，我的思路就基本打开了，就顺着课程安排一点点进行引导。
这可以说是我第一次全英授课，没有一句英语，我尽然做到了。
所以说，能力是因为放弃而消失的。
一定要勇于丢脸，不怕犯错，知错才能改错，改错才会改进。
不能放弃任何一次能锻炼自己的机会。
这样，在一次次的体验中，我们就有实实在在的收获。
本次培训，让我收获了知识，收获了良师（每位参会的老师），收获了益友（舍友、同区校友），收获了荣誉（优秀学员）！作为一名年轻的小学英语教师，不许不断学习，终身学习，不断提高自己的专业知识与技能，在今后的教育教学工作实践中，积极探
索、勇于创新，将所学知识用于教学实践，不断提高自己的教育教学水平，不断充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的人格魅力来感染学生，影响学生，塑造学生，努力使自己成为一名令学生信服、家长信任、同时钦佩、领导器重的优秀教师。
最后，还是要再次感谢西安市教科所为我们基层教师提供的这次宝贵的学习提升机会！希望这样的培训至少一年一次，不断引领我们走在教学的最前沿！。
