新课程背景下初中语文教学方法的改革探究

践 的合理 性 ， 通过札记 、 案 例分析 、 档案评鉴 、 行动研 究等方式 动画 、 视频等媒体 ， 以辅助语文 阅读教 学 。尤其 是在课文 导入 提高教师 的研究能 力 ，这将直接 影响教研工 作 的质效 和教学 及作 品赏读 的过程 中 ， 教师 通过 生动形象 的画面 、 声情并 茂的 质量 。 提高科研能 力分为三个 层面 ： ①以学科 中心组人员组成 朗读 、 真实生动 的视频等来 引发 学生的学 习兴趣 ， 让学生进 入
初 中生正处于人 生发展的关键 时期 。他 们的 内心世界是 气氛 ， 让学生进入 特定 的学 习氛围 中， 迅速激发 起学生 的学 习
丰 富多彩 的 ， 他们热 情活 泼 ， 精 力充沛 ， 具 有极 强的创 新精神 兴趣 。
和意 识。这一 时期 ， 是初 中生走 向独立和成熟 的时期 ， 也是生 ２ ． ３ 让 学生 多演 ， 初 中语文课 堂上 ， 有时 为了让 课文 主题 真 理和 心理相对不稳 定的活跃 时期 。 然而 目前 ， 部分 学生对语文 挚亲切 的地 再现在学生 面前 ， 教 师可 以将 学生分成若干 小组 ， 学 习不感兴趣 。 语文 能力低下 ， 初 中语 文教学陷入 困境 。 鉴于 让学生 自己分派 角色 ， 进行扮 演 ， 让 学生 以 自己的视角深 入课 此， 本文对 初 中语文教 学改革与实 践进行了探讨 。
作 为初 中语文教 师 ， 可以借助生动 活泼的教 学手段 ， 创设 对象 、 切合教 学内容的课件 。 具体 可感的教学情 境 ， 充分调动学 生的各种感官 ， 让他 们通过 ４ 兼收并蓄 ， 重 组任务教学 看、 听、 演等方式 ， 直接感 知 、 体验 课文 中的情 感 内涵 ， 产生情
１ 提 高教 师的科研 能力
文， 体会人物 的感 情 ， 达到完美 的教 学效果 。
３ 改进教学 手段进行 阅读教 学
初 中语文教学需要 研究型教师 ，新课程 改革在给 教师 留
利 用多媒体 教学 时 ， 由于教 学 内容与声 音 、 图像 、 动 画等
下很 大空间 的同时 ， 也对 教师提 出新挑 战和新课题 。 教研工作 有机融合 ， 教学信 息呈现 出直观 形象 、 鲜明生动 的特点而 备受
写论文 方法等形式 ， 提 高学科教师 的科 研水平 ， 更有 效的促进 利用多媒体 制作课件 。 当前很多 学校都配有多媒体 设备 ， 语文
语文 综合性学 习的开展 。
２ 创设 情境 。 调动学 生的情感
教师要 正确看待课件 的功用 ， 要 树立课件 为教 学服务 的思想 ， 应该在 吃透教 材 、 理解文本 、 了解学情 的基础上 设计适 合教学
新课程背景下初 中语文教学方法的改革探究
重庆 市 渝 北 区第 二 实验 中 学（ ４ ０ １ １ ０ ０ ）叶齐 宏
［ 摘 要 ］课程标 准的试行推广 ， 给我国 的初 中语 文教育带来 了可喜 的面貌 和崭新 的变化 。但 由于对课 程标准 的理念在理 解上存在 着一定 的误 区， 我 国的基础教育语 文课程 改革 出现 了一些困难和 问题 。只有充分领 悟课程标准 实质 ， 才能有效提高 我 国初 中语 文教 学质量和 效率 ， 全面实现初 中语 文课程 改革科学发展 。 ［ 关键阔 ］课程 改革 教 学方 法 初 中语 文
图画 的过 程 中 ， 积 极体 验 ， 产 生腈 感 。例 如教 《 变 色龙 》 一文 对语文 望而 生畏 ， 丧失信 心 ， 过早 放弃语 文学 习 ， 结果失 去更
因此 ， 教师 语文课堂用 语应当逐渐增 时， 教师可 以在课堂 上依次小说情 节的六幅 图画 ， 让学生清楚 多更好 的人生发展机 遇 。 的 了解 主人公 的六 次变脸 ， 让学生 对见风使舵 、 趋炎 附势 的丑 加使 用频 率 ， 开始 阶段尽 量使 用通俗 、 简单 的 日常用 语 ， 循序
的研 究小组 ； ② 以基层教 研组为主 的研 究小组 ； ③ 以骨干班学 教 学情境 ， 沉浸在 美妙的语 言世 界 。比如 ， 在教 学《 安 塞腰鼓 》 员为 主的研究小组 。 要求绝大 多数的老师 每学年初 ， 选择好课 时 ， 自己截取 了同名 电视散文 中安塞腰鼓 表演片段 ， 动感 十足 题， 制定好研 究计划 ， 定时 完成各阶段 的研 究任务 。同时通过 的画面给 学生以强烈 的视 觉冲击 ，铿锵 有力 的诵读给学 生深 组织骨 干班学 员和 青年教师及教研 组长学 习教科研 理论和撰 沉 的情感 震荡 ， 这 样学生更好地 进入 了教 学情 境 。其 次 ， 充分
必须将教 科研工作 作为学科教研 工作的重 点 ，培 养教 师施展 学生欢迎 。在初 中阅读教 学 中， 教师应充分挖 掘 、 有效利 用传 自己的教 学智 慧 ，借助于教学反 思 ，不断探 讨与解 决教学 目 媒资源 的独特 价值 。首先 ， 在语 文阅读教 学中 ， 教 师常常 要营
的、 教学过 程和 自身方 法 、 态度。教师应整 合文字 、 声音 、 图像 、
感共 鸣。
科学发展观 的第一要 义是发展 。课程标 准倡导任 务型教 学法 ， 以培养 学生的创新精 神和实践能 力。但在教学 实践 中 ，
一味 地坚持 “ 用 中学 ” 的新课程 理念 ， 出 ２ ． １ 让 学生 多看 ， 文学作 品一般是 通过描绘 生动 的人 物形象 教师却容 易剑走偏锋 ， 和社 会景象来展 示现实社会生 活的 ， 因此为了增加 学生体 验 ， 现 了过 分强调输 出的错 误倾 向。 首先 ， 用语文来上语 文课是天 教师 在讲 解课文 内容 时 ， 可尝试 利用 挂 图、 幻灯片 、 多媒体课 经地义 的事 ， 也已经是普遍 情况 。 语文 教学不可避免 地要受到 件、 视频 等教 学工具展 示与课文 内容相关的 图画 ， 让 学生在看 中华文化 的影响和制 约 ， 教 师如果极 力灌 输 ， 只能使 一批 学生