部编版人教版九年级下册语文《23诗词曲五首》教案

部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》教学说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版语文九年级下册的一篇课文，包含了五首经典的诗词曲作品，分别是《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《黄河大合唱》和《近体诗五首》。

这些作品都是我国文学史上的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。

本节课的教学目标是让学生通过学习这些诗词曲作品，感受作者的思想感情，理解作品的背景和意义，提高文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对诗词曲有一定的了解和认识。

但同时，他们面临着中考的压力，可能对文学作品的深入学习有所忽视。

因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解作品，提高他们的文学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗词曲作品，了解作品的背景和作者的创作风格。

2.过程与方法：通过深入阅读和分析，学会欣赏和评价诗词曲作品，提高自己的审美能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对祖国、家乡、生活的热爱和思考，培养自己的爱国情怀和人生感悟。

四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵这五首诗词曲作品，了解作品的背景和作者的创作风格。

2.难点：深入理解作品的内涵和意义，学会欣赏和评价诗词曲作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、诗词曲作品相关资料等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：以一首歌曲《我爱这土地》引入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注诗词曲作品。

2.自主学习：让学生自主阅读这五首诗词曲作品，了解作品的背景和作者的创作风格。

3.课堂讲解：针对每首作品，进行深入的讲解和分析，引导学生理解作品的内涵和意义。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟，互相交流，共同提高。

5.课堂练习：布置相关的练习题目，检验学生对作品的掌握程度，及时进行反馈和指导。

23《诗词曲五首》教课目的：1.朗诵并背诵诗词，理解诗词的内容。

2.经过频频吟诵，掌握诗词中的意象，从而体悟诗词的境界。

3.联系作者出身处境，联合诗词中的描绘抒怀，正确掌握作者的思想感情。

教课要点：1.背诵默写诗词。

2.经过频频吟诵，联想和想象，掌握诗词中的意象，从而体悟诗词的境界。

教课难点：联系作者出身处境，联合诗词中的描绘抒怀，正确掌握作者的思想感情。

教课准备：教案、课前采集资料、电脑、投影仪。

教课课时：五课时第一课时十五从军征教课目的：1.认识诗歌粗心，学习运用已有的生活经验联想、想象，推测理解诗句含义，初步掌握乐府诗的语言特色。

2.在熟读的基础上，推测诗歌表达的感情，并有感情地朗诵。

3.认识古代兵役制度的残忍，感觉战争给人民生活带来的磨难，激发学生热爱和珍惜和一生活的感情。

教课过程：一、回首导入1.同学们，在讲新课前，请回首一下，我们以前学过哪些相关战争的课文？2.这不过是我们在课本上学的相关战争的课文。

其实，描绘战争的文章远不只这些。

由于从古到现在，战争向来是人们关注的主题。

今日我们学习的这首《十五从军征》，也是与战争相关。

二、检查预习1.作者简介“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早建立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关，其详细任务是制作曲谱，采集歌词和训练音乐人材。

以后，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变为了诗体名称。

乐府诗集是继《诗经·风》以后，一部总括中国古代乐府歌辞的有名诗歌总集，由宋朝郭茂倩所编。

现存100 卷，是现存采集乐府歌辞最完备的一部，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。

“乐府双璧”（别名长篇叙事诗双璧）为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。

2. 创作背景此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。

在汉朝，男子23 岁起正式服兵役，直到 56 岁止。

如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。

23 诗词曲五首主课件配套教案教学目标：知识与技能目标：1.了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读诗歌。

2.掌握诗词诵读技巧并背诵诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感。

过程与方法目标：1.揣摩诗歌语言，品味诗意。

2.赏析名句，培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。

情感态度与价值观目标：1.理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味。

2.感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。

教学重点：1.掌握诗词诵读技巧并背诵诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感。

2.赏析名句，培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。

教学难点：理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句，领会古典诗词的意境和韵味。

教法学法：诵读法，语言揣摩法，改写法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。

从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。

今天我们学习《诗词曲五首》，来感受诗人们对于战争的不同情感。

二、学习《十五从军征》关于《乐府诗集》《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编。

《乐府诗集》是汉朝、魏晋、南北朝民歌精华所在。

内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。

《十五从军征》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局1979年版）。

检查预习（1）读准字音松柏（bǎi）冢（zhǒnɡ）狗窦（dòu）雉（zhì）旅葵(kuí) 舂（chōnɡ）羹（ɡēnɡ) 饴（yí）（2）解释词语阿：前缀，用在某些代词或称谓前面。

冢：坟墓。

累累：众多的样子。

文中形容坟丘众多。

狗窦：给狗出入的墙洞。

雉：野鸡。

持：拿。

一时：一会儿。

饴：同“贻”，送给。

朗读指导十五从军征十五/从军/征，八十/始得/归。

部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》（白雪歌送武判官归京）说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版语文九年级下册的一篇课文，其中包含了五首经典的中唐和晚唐诗作。

这些诗作风格各异，有写景抒情的，有咏史怀古的，也有表达抱负的。

本课旨在通过这五首诗的学习，让学生领略古代诗人的才华，感受古典诗词的魅力，并提高他们的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经接触过大量的古诗文，对古代诗人的创作风格和表达技巧有一定的了解。

然而，对于一些生僻的词语和典故，学生可能仍然存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫除阅读障碍，理解诗文内容，并引导学生体会诗人的情感和思想。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《诗词曲五首》，使学生了解诗文的背景，掌握诗文的基本内容，提高他们的文学素养。

2.过程与方法：通过合作学习，培养学生主动探究、积极合作的能力，提高他们的阅读理解和审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗文中的美好情感，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：诗文的基本内容的理解和文学价值的欣赏。

2.教学难点：诗文中一些生僻词语和典故的理解，以及诗人的情感和思想的把握。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法，引导学生主动探究、积极合作，提高他们的阅读理解和审美鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的插图和相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗文内容。

六.说教学过程1.导入：通过展示诗文的插图，引导学生关注诗文的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读诗文，扫除阅读障碍，理解诗文内容。

3.合作学习：学生分组讨论，共同分析诗文的结构和表达技巧，体会诗人的情感和思想。

4.展示与评价：各小组展示自己的学习成果，其他同学和教师进行评价，共同提高。

5.总结与拓展：教师对诗文进行总结，强调诗文的价值和意义，并引导学生进行拓展学习。

24诗词曲五首教学目标：1.知识与技能：结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解并背诵这五首作品。

2. 过程与方法：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

3．情感态度与价值观：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：有感情地朗读并熟练地背诵。

教学难点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学方法：诵读法；赏析法。

课时安排：2 课时第一课时一【情景导入】导入新课：同学们，五千年的华夏文明始终伴随着战争，无论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学诗词的长卷中，反映战争的作品占据着相当大的篇幅。

其中，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，抑或是用白发和眼泪表达的思念，都让人长叹，让人流泪，让人感怀。

今天我们来诵读写战争的诗歌。

二【体验与活动】1.作者简介岑参，唐代边塞诗人，两次从军边塞，曾为嘉州刺史，世称“岑嘉州”。

以七言诗见长，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。

风格与高适相近，后人多并称“高岑”。

2.字词积累冢(zhǒng)窦(dòu)雉(zhì)舂(chōng)羹(gēng) 瀚海( hàn) 饮归客(yìn) 掣(chè)辕门(yuán)【阅读感知】1.朗读诗歌：要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。

2.读懂文意。

(1)《十五从军征》是一首叙事诗，请概括诗歌的主要内容。

诗歌描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实。

(2)从《白雪歌送武判官归京》的诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。

前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

三【内省与分享】（一）赏析《十五从军征》。

1.请找出老兵还乡后的所见、所闻、所做、所感。

所闻：遥看是君家，松柏冢累累。

所见：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

所做：舂谷持作饭，采葵持作羹。

23 诗词曲五首教学目标1.背诵五首诗词曲,准确把握诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境,揣摩诗歌语言。

3.领会诗词中慷慨激昂的爱国热情,激发自己的爱国情感,培养同情劳动人民的感情。

课时安排2课时第一课时导入(文本导入):唐诗宋词元曲是我国古代文学长廊中的三座丰碑,也是我国文化宝库中的三颗璀璨明珠。

它们记录了那个历史时期的社会情状,而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。

今天,就让我们踏进文化宝库,学习几首流传千古的诗词曲,一睹这三颗明珠、三大丰碑的风采。

一、学习《十五从军征》1.作品简介乐府,本是汉武帝时掌管音乐的官署名称,后来成为诗体的名称。

乐府诗的最突出艺术特色是它的叙事性,语言朴素自然,多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

2.反复朗读,整体感知:教师示范朗读或放录音,学生初步感知。

十五从军征《乐府诗集》十五/从军征,八十/始得归。

道逢/乡里人:“家中/有阿谁?”“遥望/是君家,松柏/冢累累。

”兔/从狗窦入,雉/从梁上飞。

中庭/生旅谷,井上/生旅葵。

舂谷/持作饭,采葵/持作羹。

羹饭/一时熟,不知/饴阿谁。

出门/东向看,泪落/沾我衣。

3.诵读全诗,理解大意:译文:十五少年参军出征,八十老翁才得还乡。

路遇同乡便把话问:“我的家中还有谁人?”“从远处看那是您家,坟墓相连松柏混杂。

”野兔乱窜出入狗洞,野鸡乱扑飞上房梁。

野生谷子长满庭院,野生葵菜布满井沿。

舂罢谷子拿来煮饭,采摘葵菜拿来做羹。

羹饭全熟端将出来,举目无亲与谁共享?步出庭院向东张望,悲从中来泪满衣裳。

4.思考(1)老兵的感情有什么变化?(2)诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的?(板书)(3)表达了作者怎样的感情?【交流点拨】(1)情感变化为:思亲情切——希望落空——绝望——悲哀流泪——心意茫然。

(2)通过久经征战的老兵,还家后的凄凉处境,悲苦心情揭示出来的。

(3)诗歌揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难,表达了作者对兵役制度的厌恶、痛恨。

23诗词曲五首知识与技能1．了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，感受诗歌的音韵美和意境美。

2．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解诗词曲的内容和思想感情。

过程与方法1．能够有感情、有韵味地吟诵诗歌，读出作品的情感和意蕴。

2．通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想和想象的能力。

情感、态度与价值观了解古代兵役制度的残酷及战争给人民带来的灾难，以激发学生热爱和珍惜今天和平生活的情感；理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志，从而培养学生的爱国之志。

重点诵读诗词，了解诗意，体会诗情；通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。

难点理解诗词曲的意境，把握作者的思想感情；学习借古讽今的表现手法，了解其在文中的作用。

朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，培养学生的爱国之志。

标注法：让学生标注诗词中的关键词语，品味诗歌语言的精妙。

教师：准备相关教学课件和有关作者及写作背景的资料。

学生：通读古诗词，对生难字注音，标注自己不理解的词句。

2课时《十五从军征》当代社会参军入伍，保家卫国，是每个公民应尽的神圣职责，无比光荣，火热的军营生活让人生绽放异彩！然而在兵役制度极端不合理的封建时代，一旦踏上军营之路，很可能陷入悲惨的境地。

今天我们学习《十五从军征》，感受一位老兵的令人心酸的悲惨命运吧！《十五从军征》出自《乐府诗集》。

《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的汉族诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。

内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。

《十五从军征》是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。

没有马革裹尸，却也垂垂而暮。

作品真实、深刻，令人感愤，催人泣下。

1．朗读诗歌，读准字音和节奏。

2．这首诗写的主要内容是什么？这首诗的主要内容是：描写了一个少年从军的老兵，晚年归乡时无亲可依、家园荒芜的悲剧。

23诗词曲五首1.结合作者的生活经历及作品的写作背景,理解这五首作品的内容。

(重点)2.感悟作品的思想内涵,把握作者的感情。

(难点)诵读法；赏析法。

2课时第1课时【情景导入】导入新课：同学们,五千年的华夏文明始终伴随着战争,无论哪一个朝代都有战争的刀痕,印在文学诗词的长卷中,反映战争的作品占据着相当大的篇幅。

其中,无论是用剑和心抒写的豪情,还是用弓和刀叙述的征战,抑或是用白发和眼泪表达的思念,都让人长叹,让人流泪,让人感怀。

今天我们来诵读写战争的诗歌。

【自主学习】1.作者简介岑参,唐代边塞诗人,两次从军边塞,曾为嘉州刺史,世称“岑嘉州”。

以七言诗见长,对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受,故其边塞诗尤多佳作。

风格与高适相近,后人多并称“高岑”。

2.字词积累冢(zhǒng)窦(dòu)雉(zhì)舂(chōng)羹(gēng) 瀚．海(hàn) 饮．归客(yìn) 掣(chè)辕．门(yuán)【阅读感知】1.朗读诗歌：要求学生读准字音,读准节奏,读出感情。

2.读懂文意。

(1)《十五从军征》是一首叙事诗,请概括诗歌的主要内容。

诗歌描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景,抒发了这一老兵的情感,也反映了当时的社会现实。

(2)从《白雪歌送武判官归京》的诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。

前十句着重于咏雪,后八句着重于送别。

【合作探究】一、赏析《十五从军征》。

1.请找出老兵还乡后的所见、所闻、所做、所感。

所闻：遥看是君家,松柏冢累累。

所见：兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。

所做：舂谷持作饭,采葵持作羹。

所感：羹饭一时熟,不知饴阿谁。

2.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇布局,请找出并分析。

返乡经历：始得归归途中返回家中出门东向看；情感变化：急盼归家希望落空彻底失望悲哀流泪,心茫然。

3.赏析语言。

部编九下语文《23诗词曲五首》教学设计一、教学目标1. 了解诗歌大意，运用联想、想象，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。

2. 反复朗读，品读诗句，领悟诗人所要传达的情感。

3. 感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

二、教学重点：了解诗歌大意，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。

三、教学难点：学习运用已有的生活经验联想、想象。

四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法第六单元单元整体架构人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。

这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。

通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。

语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。

梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。

把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。

《诗词曲五首》解析人文主题：这些作品有的表达从征之苦，有的表达边塞军旅的豪迈，有的体现以身殉国的壮烈情怀。

通过学习，感受这些不同的情感。

语文要素：了解诗词曲不同体裁的特点。

掌握诗歌鉴赏的方法，理解作品的内涵。

教学过程单元整体架构参见上方。

第一课时导入新课教师语言：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392 年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天中有23 个小时在打仗。

我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。

今天，今天我们一起来学两首与战争有关的古诗《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》。

【设计意图】激趣导入，引入本课教学。

积累文学常识1. 乐府诗“乐府诗”是中国传统诗歌诗体的一种，与古体诗、近体诗构成古典诗歌中的三大类。

“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词，其中采集了大量民谣，后来“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称，现保存汉乐府民歌五十六首，真实地反映了下层人民的苦难生活。