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第七章心理学基础第六节思维三、思维的过程及基本形式（选择，次重点）（一）基本过程：1、分析与综合思维基本过程分析：分解成各个部分或各个属性；综合：把个别部分或属性联合为一体；2、比较与分类比较的基础上分类比较：对比确定事物之间的异同点和关系；分类：根据相同点和不同点划分种类；3、抽象与概括抽象的基础上概括抽象：提炼共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征；概括：人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程；4、系统化与具体化系统化：把学到的知识分门别类组成系统；具体化：把概括的特征和规律应用到具体事物中。
（二）思维的形式：1、概念：反映事物的本质特征。
基本形式；2、判断：概念之间的关系。
例子：感觉是知觉的基础。
3、推理：由已知判断推出新判断。
例子：已知四川姑娘美，谢娜是四川人，故谢娜美。
四、思维的种类（一）根据思维活动的凭借物：1、感知动作思维（3岁前）：通过动作进行的思考。
例子：掰着手指头数数。
2、具体形象思维（3-7岁）：通过具体事物和表象联想进行的思维。
例子：家长做出小鸟飞的动作告诉孩子什么是小鸟事。
3、抽象逻辑思维（7岁以后）：通过语言、符号进行的思维。
例子：妈妈头发比爸爸长，爸爸头发比爷爷长，所以，妈妈头发比爷爷长。
铁是一种金属，金属可以导电，铁可以导电。
（二）根据思维探索目标方向不同1、集中性思维：把问题的各种信息集中起来得出一个最优方案例子：学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法2、发散性思维：从一个目标出发，沿着不同的方向找到答案是创造型思维的核心。
例子：一题多解发散思维的特点：（单选备考）（1）流畅性：短时间表达出数量多的观念。
砖头可以盖房子、铺路、修桥。
（2）变通性：同一问题能想出不同类型的答案。
砖头可以打架，写字，当哑铃锻炼身体。
（3）独特性：能想出独特、新颖的见解。
四块砖头堆起来可以烤红薯。
（三）根据创新程度：1.常规思维：常规方法、规定模式去解决问题2.创造思维：核心-发散思维（四）根据逻辑性1、分析思维：严密的逻辑推理；例子：数学证明题。
人工智能导论课程教学大纲廉师友编写清华大学出版社（2020）说明为了方便各位任课老师的教学，本书作者结合自己多年来给计算机专业讲授人工智能课程的教学大纲和这部《人工智能导论》新教材的内容以及该课程的基本要求，制定了这一新的教学大纲，供各位老师参考。
从内容来看，这个大纲与这部新教材是一致的，其课时应该说已达到这门课程的上限。
各位老师可根据各自院校的实际情况对该大纲的教学内容进行取舍，并确定相应的课时，以制定适合各自教学任务的教学大纲。
希望这份资料对各位任课老师的教学能有所裨益和帮助！当然，若发现其中有不妥或错误之处也请指正！作者2020年3月《人工智能导论》课程教学大纲课程编号：英文课名：Introduction to Artificial Intelligence适用专业：人工智能、计算机、自动化和电子信息类专业（考试）学时：90 学分：课程类别：专业课课程性质：必修课/必选课一、课程性质和目的《人工智能导论》为人工智能、计算机、自动化和电子信息类专业的一门必修或必选课程，其目的是使学生理解人工智能的基本原理，初步学习和掌握人工智能的基本技术，为进一步学习人工智能后续专业课程或从事人工智能的研发奠定基础，指引方向。
二、课程内容第1章人工智能概述基本内容和要求：1．理解人工智能的概念、目标和研究策略；2．理解人工智能的研究内容与方法；3．了解人工智能的分支领域；4．了解人工智能的应用与发展概况。
第2章人工智能程序设计语言基本内容和要求：1．了解人工智能程序设计语言的特点、分类和发展概况；2．理解PROLOG语言的语句特点、程序结构和运行机理，能读懂和编写简单的PROLOG 程序；3．了解Python语言的特点和使用方法，能读懂和编写简单的Python程序。
教学重点：1．PROLOG语言；2．Python语言。
教学难点：1．PROLOG语言的匹配合一和回溯控制；2．Python语言的程序结构和资源库的使用。
初中学科知识点结构化梳理与归纳方法在初中阶段，学科知识点的结构化梳理与归纳是学习的重要环节，可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。
本文将介绍一些常用的结构化梳理与归纳方法，以帮助初中学生更好地理解和掌握学科知识。
一、Mind Map（头脑风暴图）Mind Map是一种常用的思维导图方法，通过将学科知识点以关键词为中心，展开相关的分支，从而将复杂的知识点结构化地呈现出来。
首先，选择一个核心概念作为思维导图的中心节点，然后根据核心概念展开相关的分支，每个分支都代表一个相关的子概念或知识点。
通过不断展开分支，将学科知识点逐渐扩展，形成一个有机的结构。
Mind Map的好处在于可以帮助学生从整体上把握学科知识点之间的关系，同时也方便回顾和复习。
学生可以根据需要添加补充说明，如关键概念的定义、公式或原理的推导过程等。
通过制作Mind Map，学生可以更加直观地理解学科知识的重要概念和关联，有助于加深记忆。
二、概念图概念图是一种用图形展示概念之间关系的方法，适用于学科知识点中的定义和分类等内容的梳理。
在制作概念图时，可以使用框图、箭头和标签等来表示不同的概念和它们之间的关系。
从整体上看，概念图以核心概念为中心，通过箭头表示不同概念之间的关系，标签则用来说明关系的性质或特点。
学生可以使用不同颜色标记不同类型或属性的概念，以便更好地理解和记忆。
同时，也可以使用概念图进行比较和对比，将学科知识点进行梳理和整合。
三、总结法总结法是一种将学科知识点进行归纳和总结的方法。
在学习某个学科时，学生可以将学过的重要知识点进行整理，形成一份完整的总结。
总结可以按照学科内容的层次或者主题进行分类，将相关的知识点合并在一起。
在进行总结时，学生可以从重点内容出发，提取关键知识点并进行融合。
重要的是要注重概括和精炼，将知识点简洁明了地呈现出来。
同时，可以使用列表、表格、时间轴等形式来组织总结的内容。
通过总结法，学生可以对自己所学的知识点进行系统化的整理和巩固，加深对知识的理解。
