小学音乐《草原就是我的家》说课稿

草原就是我的家说课稿5篇草原就是我的家说课稿（精选篇1）今日我说课的内容是——学校音乐义务教育课程标准试验教科书第2册第五课《草原就是我的家》。

“蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马……”宽阔漂亮的草原一望无际，多么令人神往。

这是一首原汁原味的蒙古短调民歌，2/4拍，一段体结构，简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。

依据新课程标准和同学实际，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、初步了解音的凹凸，并能结合老牛和小羊的声音听辨、感受，唱准6─ 6的八度大跳。

2、通过歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特点，及舞蹈的特点并能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3、通过歌曲的学习，使同学对蒙古族有进一步的了解，激发同学对蒙古草原的憧憬及喜爱之情。

本课的教学重点确定为：能完整、精确地演唱歌曲，感受歌曲的风格。

教学难点确定为：唱准歌曲中的八度大跳，感受音的凹凸。

在教学中我采纳多媒体这一现代化教学手段，以有声、有色、有形的画面激发同学的学习爱好，让同学能够入其境、生其情，并创设多种情境进行教学，通过听、唱、说、跳反复倾听歌曲，体验蒙古族音乐、表现蒙古族音乐，感受蒙古族音乐，达到更好的演唱目的。

激发同学对蒙古草原的喜爱。

因此，我将本课设计了以下环节：看草原——听草原——说草原——跳草原——唱草原一、看草原为了突出音乐课的特点，同时给同学一个对唱曲旋律的初步印象，我选用情境教学法，并选择本课歌曲的旋律作为进教室的曲子，辅以大草原的漂亮图画，请同学自编动作走进教室。

同学在不知不觉中感受了歌曲的旋律，在脑海中形成了一个初步的印象，为进一步学习歌曲打下基础。

紧接着，请同学看草原的天空有什么？并依据节奏来回答问题，引出本课歌曲第一句歌词“蓝蓝天空飞彩霞”。

这一环节不仅训练了同学的节奏感同时培育了同学的即兴创编力量。

二、听草原播放小羊和老牛的声音请同学仿照，并辨别声音的凹凸，结合歌曲中的6－6模唱，解决歌曲中的难点部分。

（花城版）音乐三年级下册《欣赏《草原就是我的家》说课稿一. 教材分析《草原就是我的家》这首歌选自花城版音乐三年级下册教材。

歌曲以美丽的草原为背景，描绘了草原的广阔和牧羊姑娘的辛勤劳作，表达了作者对草原和家乡的热爱之情。

歌曲节奏欢快，旋律优美，富有童趣，易于学生接受和演唱。

二. 学情分析三年级的学生对音乐具有较强的兴趣和好奇心，他们已经掌握了简单的音乐知识和技能，如音高、节奏、唱歌等。

但部分学生可能对草原文化和牧羊生活较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生了解相关背景知识，更好地感受歌曲的魅力。

三. 说教学目标1.让学生了解草原文化和牧羊生活，感受歌曲中所描绘的美丽画面。

2.学会歌曲《草原就是我的家》，培养学生的歌唱能力和音乐审美能力。

3.通过歌曲学习，培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重难点：歌曲的音高、节奏和唱腔。

2.针对重难点，教师需要对学生进行有针对性的指导和练习，确保学生能够准确地演唱歌曲。

五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，引导学生进入草原牧羊的场景，感受歌曲所表达的情感。

2.运用分组合作、讨论交流等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.利用多媒体课件、图片等辅助教学手段，帮助学生更好地理解歌曲内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示草原图片，引导学生谈论对草原的印象，引入歌曲学习。

2.新课教学：讲解歌曲的背景、歌词含义，教授歌曲音高、节奏和唱腔。

3.练习演唱：分组练习，教师逐一指导，确保学生准确掌握歌曲演唱技巧。

4.情景表演：学生分组进行情景表演，扮演牧羊姑娘，感受歌曲所表达的情感。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调歌曲中的重难点。

七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出歌曲《草原就是我的家》的主题和情感。

可采用关键词和图示相结合的方式，展示歌曲的背景、歌词内容和演唱要点。

八. 说教学评价1.学生演唱歌曲的准确度、流畅度、音准和节奏感。

2.学生对草原文化和牧羊生活的了解程度，以及对歌曲情感的把握。

人音版音乐二年级下册《草原就是我的家》（降调原速）说课稿一. 教材分析《草原就是我的家》是人音版音乐二年级下册的一首歌曲。

这首歌曲以优美动人的旋律和朴实感人的歌词，描绘了草原的美丽风光和人们对家乡的热爱之情。

歌曲节奏欢快，富有童趣，适合二年级的学生学习。

二. 学情分析二年级的学生已经有了一定的音乐基础，掌握了基本的音阶、节奏和简单的音乐术语。

他们对音乐有浓厚的兴趣，善于模仿和创造。

但同时，他们的音乐鉴赏能力和自主学习能力还需要进一步提高。

三. 说教学目标1.让学生感受歌曲优美的旋律，体验音乐带来的愉悦心情。

2.培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。

3.提高学生的音乐鉴赏能力和自主学习能力。

4.掌握基本的声乐技巧，提高歌唱水平。

四. 说教学重难点1.重点：学会歌曲，并能用正确的姿势和呼吸方法演唱。

2.难点：音准、节奏的准确掌握，以及声乐技巧的运用。

五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，让学生在想象和体验中学习歌曲。

2.运用分组合作、互动教学，提高学生的参与度和团队意识。

3.采用视听结合法，让学生在欣赏中感受音乐的美。

4.运用个别辅导法，针对学生的不同问题进行指导。

六. 说教学过程1.导入：引导学生谈论自己喜欢的家乡美景，激发学生对家乡的热爱之情。

2.学唱歌曲：让学生聆听歌曲，感受旋律的美，跟着音乐学唱歌曲。

3.分组练习：将学生分成小组，进行音准、节奏的练习，互相纠正、互相学习。

4.歌曲讨论：让学生谈谈自己对歌曲的理解和感受，培养学生的音乐鉴赏能力。

5.演唱展示：选取部分学生进行演唱展示，鼓励他们大胆表现自己。

6.总结：对本节课的学习进行总结，强调音乐的重要性，鼓励学生继续努力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲名称《草原就是我的家》、歌词中的重点词语，以及教学目标、重难点等内容。

八. 说教学评价1.对学生的学习态度、参与程度、歌唱水平进行评价。

2.通过学生的演唱、讨论等活动，评价他们音乐鉴赏能力和自主学习能力的发展。

草原就是我的家说课稿第一篇：草原就是我的家说课稿《草原就是我的家》一、说课内容：《草原就是我的家》（上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》第二单元第三课）。

二、教材分析：《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。

歌曲为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。

歌曲节奏较为规整，旋律明朗豪放，起伏较大，有一处是八度大跳音程，有着进行曲雄壮有力的特点，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

三、学情分析：施教对象为二年级学生。

一方面，三年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平仍处于初级水平，有待于教师降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。

另一方面，这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。

通过一年多的音乐学习，他们已逐步形成了一定的音乐学习习惯，善于在小组学习的氛围中开展一系列的实践活动，平时对于民族音乐作品也有所涉猎，并不陌生。

四、教学理念：在新课程标准指导下，本课设计坚持“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合”的教育理念，围绕着“草原就是我的家”这个主题，大胆地创设情境，在教学内容与教学方式上进行了“综合”，将歌唱、听赏、表演、律动、创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解我国名族音乐的风格特点和文化价值，并且引导学生主动、合作与探究,使本课教学呈现出崭新的面貌。

结合学生形象思维，在教学设计中我以听觉为先导、动觉为切入口，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动，在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生自主探究的热情，从而培养学生良好合作意识，引导学生用心体验感悟音乐，用心表现音乐，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。

五、教学目标：1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《草原就是我的家》，了解蒙古人民的生活情景和风土人情，激发学生对民族大家庭的挚爱之情；乐于体验并能与同伴的合作创造中，分享成功的快乐。

人音版音乐二年级下册《草原就是我的家》（降调慢速）说课稿一. 教材分析《草原就是我的家》是人音版音乐二年级下册的一首歌曲。

这首歌曲描绘了草原的美丽景色和人们对家乡的热爱之情。

歌曲旋律优美，歌词朴实，易于学生理解和接受。

通过学习这首歌曲，学生可以感受到草原的辽阔和家乡的温暖，培养他们对自然的热爱和对家乡的眷恋之情。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们学会了简单的乐理知识和基本的演唱技巧。

然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，学习过程中需要教师的引导和激励。

此外，学生的音乐素养和家庭背景各不相同，因此在教学过程中需要关注每个学生的个体差异，尽量满足他们的需求。

三. 说教学目标1.认知目标：学生能够理解歌曲的背景和含义，认识降调的概念。

2.技能目标：学生能够用正确的音准和节奏演唱歌曲，表现出歌曲的悠扬和深情。

3.情感目标：学生能够感受到家乡的美丽和温暖，培养他们对家乡的热爱之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用正确的音准和节奏演唱歌曲，表现出歌曲的风格和情感。

2.教学难点：学生能够理解和运用降调演唱歌曲，掌握歌曲的高音部分。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生想象草原的美丽景色，激发他们的学习兴趣。

2.示范教学法：教师用琴演奏歌曲，学生跟随演唱，帮助学生掌握歌曲的音准和节奏。

3.小组合作法：学生分组演唱，相互借鉴和学习，提高演唱水平。

4.情感教学法：通过讲述家乡的故事，引导学生表达对家乡的热爱之情。

六. 说教学过程1.导入：播放草原的图片和视频，引导学生想象草原的美丽景色，激发他们的学习兴趣。

2.歌曲学唱：教师用琴演奏歌曲，学生跟随演唱，重点指导学生掌握降调和高音部分。

3.歌曲解析：讲解歌曲的背景和含义，引导学生表达对家乡的热爱之情。

4.演唱练习：学生分组演唱，相互借鉴和学习，提高演唱水平。

5.情感体验：讲述家乡的故事，引导学生表达对家乡的热爱之情。

人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》说课稿各位专家老师，您好：音乐以其不竭的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表达、研究、创造是人类基本素质和能力的一种反映。

今天，我以人音版小学音乐课《草原就是我的家》做课例，从“教材、教法学法、教学理念、教学过程、教学反思”五个方面来向各位专家汇报我的教学新策略。

一、教材歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。

歌曲的旋律明朗豪放、有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。

依据教材内容与这一学段学生特点我从“情感态度与价值观”“知识与能力”、“过程与方法”三个领域确定了本课的教学目标：（一）显性目标：通过歌曲演唱，感受蒙古族音乐特点。

并在小组合作学唱歌曲、即兴歌舞、唱诗画音乐等活动中，培养学生的合作能力以及二度创作能力。

（二）隐性目标：通过学习体会蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情，并指导学生用音乐方法表现自己的内心感受，从而激发学生的艺术情感。

为实现这些目标，我还做了这样一些物质准备：1、多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。

2、蒙古族服装、头饰、筷子、绘画板。

3、绘制草原景物图片。

充分的课前准备让我的课堂教学丰富多彩，那么教学问题的预设将会决定我的教学质量，为此,我还将本课的教学重点、难点进行了合理确定：（三）重点：引导学生用甜美的声音表现蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。

（四）难点：这节课的教学难点是对歌曲的表现。

我将采用行之有效的教学策略，充分挖掘、渲染文字的感染力,从而拨动学生的琴弦唤起他们的情感及表演欲。

二、教法学法一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强是他们的特点，我将利用他们自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏等手段相结合的方式，进行直观教学。

三、教学理念为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，这节课，我的基本理念是：通过音乐表现让课堂富有魅力、富有梦想、富有智慧；让学生在活动中主动建构，使长期沉浸着“静听”思想的音乐教学走向激励学生生命发展的“生命课堂”,使学生的终身发展成为可能。

2024年《草原就是我的家》小学音乐教案《草原就是我的家》小学音乐教案篇1设计理念在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。

运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

教学目标一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。

二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。

三、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。

教学重点难点一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》。

二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。

教学过程一、激发兴趣（一）律动（简单的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。

他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。

（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。

1、蒙古的地域、大草原2、蒙古族的风俗3、蒙古人民丰富的生活（善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞）。

（看，这是我们祖国国土的版图，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。

内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。

蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。

（花城版）音乐六上第1课欣赏《草原就是我的家》说课稿一. 教材分析《草原就是我的家》是一首花城版音乐六上第1课的欣赏曲目。

歌曲以优美的旋律和深情的歌词展现了草原的美丽和人们对家乡的眷恋。

这首歌曲旋律悠扬，节奏自由，具有较强的艺术性和表现力，能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

二. 学情分析学生在学习这首歌曲时，已经具备了一定的音乐基础，如音高、节奏、和声等方面的知识。

但部分学生可能对草原文化和音乐表现手法较为陌生，需要通过教学引导学生深入理解和欣赏。

此外，学生对家乡的情感认同和归属感也需要在教学过程中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《草原就是我的家》，培养学生对家乡的热爱和眷恋之情，增强学生的民族自豪感和文化认同。

2.过程与方法：通过聆听、演唱、讨论等方式，提高学生对音乐的感受力和表现力，培养学生的合作意识和团队精神。

3.知识与技能：学会演唱《草原就是我的家》，了解歌曲的创作背景和文化内涵，分析歌曲的音乐特点和表现手法。

四. 说教学重难点1.重难点：歌曲的高音部分和节奏变化，以及歌曲所表达的情感和意境。

2.针对重难点的教学策略：通过分组练习、个别辅导等方式，帮助学生掌握高音部分和节奏变化，引导学生深入理解歌曲的情感和意境。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、讨论等教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的音乐素养和表现力。

2.教学手段：利用多媒体设备播放歌曲，引导学生跟随音乐节奏演唱，利用图片、文字等资料为学生提供丰富的学习资源。

六. 说教学过程1.导入：通过展示草原的图片和视频，引导学生感受草原的美丽和辽阔，激发学生对家乡的眷恋之情。

2.新课导入：介绍歌曲《草原就是我的家》的创作背景和作者，引导学生了解歌曲的历史和文化内涵。

3.学唱歌曲：引导学生跟唱歌曲，注意指导学生掌握高音部分和节奏变化，帮助学生熟练演唱歌曲。

4.分析歌曲：引导学生分析歌曲的结构、旋律、节奏等音乐特点，讨论歌曲的表现手法和情感表达。

《草原就是我的家》小学音乐说课稿《草原就是我的家》小学音乐说课稿一、说教材及学生1、教材分析《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。

歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。

通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。

2、教学目标根据我对教材的分析结合教材的要求，我确定了以下的教学目标：(1)知识目标：初步认识、了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。

(2)能力目标：a、学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。

b、学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。

(3)情感目标：a、通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。

b、通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。

3、教学重难点重点：结合既定的教学目标，我将本课的教学重点确定为：体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。

难点：锻炼学生表演的能力，能够用悠扬的歌声和优美肢体动作来表演歌曲。

4、课前准备及学生分析施教班级为一年级学生。

一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。

另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。

二、说教法1、模枋法音乐新课标中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。

(本节课设计：抓住一年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿蒙古舞动作;模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节，引导学生在积极的模仿中学会演唱表演，提高其音乐素养。

)2、体验法音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。

歌唱情感层次凸显——《草原就是我的家》说课少数民族的歌曲一般人文元素比较丰富，自己个人也比较喜欢此类歌曲，有民族情怀，有民族文化，也蕴含着深厚的感情。

二年级第二单元“草儿青青”中有一首歌唱曲《草原就是我的家》，正体现了浓厚的“民族情怀民族文化”的富有感染力、能深情演唱的歌曲。

歌曲虽说只有简短的四句歌词，羽调式，但是对于高潮的第三乐句还是比较难的，八度大跳及附点节奏，都包含在此乐句中，老师怎样去突破难点，也是本节课老师最想要解决的重中之重。

一、了解民俗铺垫情感在导入部分，“美丽中国”音乐之行——通过欣赏草原风光，了解蒙古族的风俗人情，让学生对蒙古族文化有所知晓和渐入式地想了解更多的风俗人情。

1）内蒙古是我国最北的、地域面积非常辽阔的一个地方，那里水草丰盛、牛羊成群，遍地充满了宝藏。

2）他们的家就是——蒙古包，牛羊到哪里，蒙古包就到哪里。

体现蒙古人非常的智慧。

3）蒙古人迎接远方的客人，要送上洁白的“哈达”，表示对客人、朋友的尊敬与友好。

通过欣赏草原风光，身临其境般置于草原美景中，激发孩子们对草原的喜爱之情。

二、体验民俗产生情感（一）节奏声势训练【组际合作】通过欣赏“蒙古族——那达慕盛会”视频，了解蒙古族最热闹最隆重的那达慕盛会中的“三艺”大比拼——骑马、摔跤、射箭。

骑马：x x x x 摔跤：x x 射箭：x. x笃哒笃哒嘿呦嗖啪一二组“骑马”；三四组“摔跤”【先分后合】师“射箭”【三合一】组际之间的合作以及师生之间的三重合作，对于二年级孩子来说，还是稍有难度的。

在老师的帮衬之下，学生能相互聆听及渐进式地加入声部进行声势训练。

培养学生的合作与倾听能力。

（二）朗读器乐辅助【词图配对】节奏：x x x x x x x 0双响筒串铃蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马。

挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家。

在双响筒的敲击中，学生能感受到草原马儿嗒嗒走的欢快声，在串铃声中能烘托草原活跃热闹的景象。

有了小乐器的帮助，小朋友们的朗读声更带劲，更有感情了！通过图文配对，指导帮助孩子理解文字、读准字音，在器乐辅助下朗读，激发孩子对朗读的兴趣及减少纠正咬字发音的乏味性。