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农村地区教育发展的瓶颈与突破近年来，我国不断加大对农村教育的投入，但农村地区教育发展依然存在着许多瓶颈问题。
本文将从师资培养、课程内容、教育资源等方面逐一探讨农村地区教育发展的瓶颈，并提出相应的突破方式。
一、师资培养的瓶颈农村地区师资力量薄弱是制约农村教育发展的重要因素之一。
农村教师的培训和发展相对滞后，不少教师缺乏专业知识和教学经验，无法满足学生多样化发展的需求。
解决师资培养的瓶颈问题，可以采取以下突破方式：首先，加大对农村教师培训的投入。
建立健全农村教师培训机制，提供全方位的培训，包括学科知识、教育技能、心理健康等方面的培养，提升教师的教学能力。
其次，建立公平的激励机制，提高农村教师的待遇和职业发展空间，增加对农村教育的吸引力，吸引更多优秀的教师扎根农村。
二、课程内容的瓶颈农村地区的教学资源匮乏，导致课程内容相对单一、传统，无法满足学生的发展需求。
农村学生缺乏艺术、体育、科技等综合素养的培养，限制了他们的全面发展。
要突破课程内容的瓶颈，可以从以下几个方面着手。
首先，优化课程设置。
减少应试教育的倾向，增加艺术、体育、科技等实践性课程，培养学生的综合能力。
其次，推进信息化教育。
利用现代科技手段，打破地域限制，提供各类优质教育资源，开展网络课程教学，丰富学生的学习内容。
此外，鼓励农村学校与城市学校合作，开展学科交流，促进课程创新。
三、教育资源的瓶颈农村地区的教育资源相对匮乏，学校设施条件差，图书室、实验室等教学设备不全，严重制约了学生的学习和发展。
为突破教育资源的瓶颈，可以从以下几个方面入手。
首先，加大教育资源的投入。
政府应加大对农村地区教育设施的建设投入，提供更好的学习环境和设施条件。
其次，推动互联网普及。
在农村地区普及互联网，提供电子图书馆、在线学习平台等资源，让农村学生能够享受到与城市学生同等的学习资源。
此外，加强学校之间的合作与交流，共享教育资源，提高资源的利用效率。
总之，农村地区教育发展的瓶颈存在于师资培养、课程内容和教育资源等方面。
农村教育发展的瓶颈与突破点随着我国城市经济的不断发展，农村地区的教育状况一直是一个备受关注的问题。
本文将探讨农村教育发展所面临的瓶颈以及可能的突破点。
一、教育投入不足农村地区相比于城市地区教育投入普遍不足是一个普遍的问题。
首先，由于城乡差距，农村地区的教育资金往往无法与城市相媲美。
其次，农村地区的教育资源匮乏，学校设施落后，教师待遇低。
造成这一现象的原因是城市居民对教育的关注和投入更多，政府也更倾向于满足城市居民的需求。
二、师资力量不足农村地区教师队伍的整体素质相对较低，教学经验和教育理论水平有待进一步提高。
一方面，农村地区各级政府在教师招聘和培养方面投入不足，无法解决师资力量的匮乏问题。
另一方面，由于农村地区经济相对不发达，很多优秀的教师往往选择到城市地区教学，造成农村教育师资力量的流失。
三、教育观念滞后农村地区由于长期受制于传统观念的影响，教育观念较为滞后。
一方面，家长对教育的重视程度不高，普遍认为农村孩子只需要基础教育即可，对于高等教育和职业教育的需求缺乏认识。
另一方面，农村地区的教师也普遍缺乏创新和教育理念的更新，教育教学模式较为陈旧，无法满足现代教育的需求。
四、交通条件不利农村地区交通条件的不利也成为教育发展的瓶颈。
很多农村学校位于山区或偏远地区，交通不便，学生出行困难。
这导致了学生数量的减少和学生流失问题的加剧。
五、教育资源分配不均教育资源的分配不均也是农村教育发展的瓶颈之一。
一方面，优质的教育资源更多地集中在城市地区，农村地区的学生难以享受到高质量的教育资源。
另一方面，教育资源在农村地区的分配不均衡，一些富裕地区的学校拥有更多的资源，而贫困地区的学校往往面临着资源匮乏的问题。
六、加强政府投入为了推动农村教育的发展，政府应加大对农村教育的投入力度。
首先，要增加教育经费的投入，提高农村地区教育资金的比例，确保每个农村学生都能够享受到高质量的教育资源。
其次，要加强教师队伍建设，提高农村教师的培养和待遇，吸引优秀的教师到农村地区任教。
农村教育发展的困境与出路随着我国社会经济的发展，教育问题已经成为了社会关注的焦点之一。
在广大农村地区，由于各种原因，农村教育发展面临着诸多困境。
然而，通过政策、社会力量的介入和改进，农村教育的困境将得到改善，为其未来的发展探索出一条出路。
一、农村教育发展的困境首先，资金不足是制约农村教育发展的重要因素之一。
与城市相比，农村地区的教育经费相对较少，很多学校的教学设施落后，教师待遇也相对较低，这使得很多优秀的教师不愿意到农村地区任教，进而影响到农村教育的发展。
其次，师资力量薄弱也是农村教育面临的困境之一。
许多农村地区的教师由于学历水平较低、教育理念落后等原因，难以适应新课程改革的要求，教学质量难以得到保证。
此外，家庭教育资源的缺乏也是农村教育面临的困境之一。
由于经济条件和交通等因素的影响，许多农村地区的家长难以给予孩子良好的家庭教育，这也会影响到农村教育的质量。
二、农村教育发展的出路针对上述困境，我们提出以下几点对策建议，以改善农村教育的现状：首先，增加对农村教育的投入。
各级政府应该加大对农村教育的投入力度，改善教学设施和环境，提高教师的待遇水平。
同时，应该加大对优秀教师的奖励和吸引力度，鼓励更多的优秀教师到农村地区任教。
其次，提高农村教育的质量。
一方面，应该加强对教师的培训和教育，提高他们的教育教学水平；另一方面，应该注重对学生综合素质的培养，开展丰富多彩的课外活动和社会实践，提高学生的综合素质和社会适应能力。
此外，应该加强对家庭教育资源的整合和利用，鼓励家长积极参与孩子的教育活动，提高家庭教育的质量。
最后，推进城乡教育均衡发展。
城乡教育发展的不均衡是当前教育领域面临的一个突出问题。
为了解决这一问题，应该加大对农村教育的扶持力度，提高农村教育的质量；同时，应该加强对城市学校的教育资源向农村学校倾斜的政策落实力度，推进城乡教育均衡发展。
三、结语总之，农村教育发展的困境是多方面的，需要各级政府、社会力量和学校自身的共同努力才能得到改善。
破解农村教育发展的难题一、教育理念的转变近年来，社会对教育的需求发生了巨大变化，单一的知识传授已不能满足现实需要。
农村教育的难题之一就是如何改变传统的教育理念，推进以学生为中心的教育。
这意味着需要改变单纯注重学科知识的培养方式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
二、优化师资队伍师资力量对于农村教育的发展至关重要。
但是当前农村地区的教师整体素质相对较低，注重教师的培训与提升尤为重要。
政府可以组织专业培训机构，为农村教师提供免费的培训课程和素质提升机会，以提高农村教师的教学水平。
三、加强教育资源配置农村地区教育资源的不均衡分配也是一个难题。
政府应该加大对农村教育的投入，增加教育经费，改善农村学校的硬件设施和教学条件，同时鼓励各界力量积极参与到农村教育事业中。
四、促进家庭教育的重视农村地区家庭教育的重视程度普遍较低，这直接影响了学生的学习成绩和发展。
应加强对农村家庭教育的引导，提升家长对教育的认识和教育方法，培养良好的家庭教育氛围。
五、开展校本教研活动学校是教育的主要场所，校本教研活动可以帮助教师相互学习、交流教育经验和教学方法。
政府和学校应该鼓励教师参与校本教研活动，提升教学水平。
六、推广信息化教育手段信息化时代的到来使得教育领域也发生了巨大变革，信息化教育已成为现代教育的重要手段。
农村地区应推广信息化教育手段，通过互联网和电子教育资源引入乡村学校，提高教育质量。
七、加强乡村学校的社会支持乡村学校的资源匮乏问题需要社会的广泛支持。
政府可以引导社会机构、企事业单位等投入到乡村教育事业中，提供资金、教材、劳动力等各种方面的支持。
八、加强乡村学校与城市学校的交流合作乡村学校与城市学校之间的差距是一个不容忽视的问题。
可以通过加强学校间的交流合作，促进教育资源的共享和交流，为农村学校提供更多的发展机遇。
九、科技扶贫，促进农村教育发展科技的发展为农村教育提供了新的机遇。
政府可以引导科技企业投资乡村教育项目，推动科技与教育的深度融合，提高农村教育的质量和效益。
农村教育发展亟待三大突破农村教育，一直以来都是我国教育事业的重要组成部分。
它关系着农村孩子的未来，关乎农村地区的发展，更影响着整个社会的进步。
然而，当前农村教育仍面临着诸多挑战，亟待在三个关键方面实现突破。
一、教育资源的均衡配置教育资源的不均衡是农村教育面临的首要问题。
在硬件设施方面，农村学校与城市学校相比存在较大差距。
城市学校往往拥有宽敞明亮的教室、先进的多媒体设备、完善的实验器材和丰富的图书资料。
而许多农村学校的教学楼简陋陈旧，教学设备老化、短缺，甚至有些偏远地区的学校连基本的桌椅都无法保障完好。
师资力量的不均衡更是突出。
优秀的教师更倾向于选择在城市工作，导致农村学校师资匮乏，教师队伍整体素质不高。
农村教师不仅数量不足，而且在学科结构上也不合理，音体美等学科的专业教师稀缺。
此外，农村教师接受培训和继续教育的机会相对较少，教学理念和方法相对滞后，难以满足新时代教育教学的需求。
要实现教育资源的均衡配置，政府应加大对农村教育的投入。
一方面，改善农村学校的硬件设施，建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等，为学生提供良好的学习环境。
另一方面，通过提高农村教师的待遇，吸引更多优秀人才投身农村教育，并加强对农村教师的培训和支持，提升他们的教学水平和专业素养。
同时，还可以利用互联网技术，推动城市优质教育资源向农村地区辐射，实现教育资源的共享。
二、教育观念的转变在农村，一些陈旧的教育观念仍然根深蒂固。
部分家长认为读书无用，不如让孩子早早辍学打工挣钱。
这种观念严重影响了孩子接受教育的积极性和主动性，也制约了农村教育的发展。
此外，农村教育往往过于注重应试，忽视了学生的全面发展。
学校和家长都把考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，导致学生在学习过程中承受着巨大的压力，缺乏创新思维和实践能力的培养。
要转变这些教育观念，需要加强宣传和引导。
政府和学校应通过多种渠道，向家长和学生宣传教育的重要性，让他们认识到知识能够改变命运。
农村教育发展亟待三大突破农村教育，一直是我国教育事业中的重要组成部分。
然而，当前农村教育的发展仍面临诸多挑战，亟待在三个关键方面取得突破，以实现农村教育的优质、均衡和可持续发展。
首先，教育资源的均衡配置是农村教育发展的重要突破口。
在许多农村地区，学校的硬件设施与城市相比存在较大差距。
教室简陋、教学设备陈旧、体育器材匮乏等问题较为普遍。
一些学校甚至没有现代化的多媒体教学设备，这严重影响了教学的质量和效果。
此外，图书资料的短缺也限制了学生的知识获取和视野拓展。
师资力量的不均衡更是农村教育面临的突出问题。
由于农村地区的生活条件相对艰苦，待遇不高，难以吸引和留住优秀的教师。
许多优秀的师范毕业生更倾向于选择在城市就业，导致农村学校师资队伍的整体素质相对较低。
而且，农村教师的培训机会相对较少，知识更新和教学方法的改进受到限制。
这使得农村学生在接受教育的起点上就与城市学生存在差距。
为了解决教育资源的均衡配置问题，政府需要加大对农村教育的投入。
一方面，要改善农村学校的硬件设施，提供与城市学校相当的教学设备和环境。
另一方面，要通过提高待遇、改善生活条件等措施吸引优秀教师到农村任教，并加强对农村教师的培训和支持，建立城乡教师交流机制，让城市的优秀教师能够到农村学校传授经验，农村教师也有机会到城市学校学习先进的教学理念和方法。
其次，教育观念的转变是农村教育发展的迫切需求。
在一些农村地区，家长和学生对教育的重视程度不够，认为读书不如早点出去打工赚钱。
这种短视的观念严重影响了农村教育的发展。
同时，传统的应试教育观念在农村依然根深蒂固。
学校和家长过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质培养。
这导致农村学生在创新能力、实践能力和社会责任感等方面相对薄弱。
要转变农村的教育观念，需要加强教育宣传和引导。
通过开展教育讲座、宣传优秀学生的成功案例等方式，让家长和学生认识到教育对于个人发展和未来生活的重要性。
学校也要积极推进素质教育，改变单一的评价体系，注重学生的全面发展。
农村地区教育发展的困难与对策一、农村教育发展的困难1.资源不足：农村地区基础设施相对落后，学校建设条件差，师资力量不足，教学资源匮乏。
2.经济压力：由于农民收入水平相对较低，家庭负担重，在接受良好教育方面缺乏投入。
3.人才流失：优秀的教师往往选择到城市或发达地区工作和生活，导致在农村地区无法保持稳定的师资队伍。
4.信息不畅通：互联网覆盖率低、电视报纸少等原因使得信息获取渠道有限，阻碍了学校与外界的交流与合作。
二、解决农村教育发展困难的对策1.改善基础设施和增加投入：政府应加大财政投入，在改善学校建设条件和提高学生及家长福利待遇方面下更多功夫。
通过修建新校舍、更新教室设备以及完善图书馆等资源来提高办学条件，并适当提高农村教育经费的投入。
2.加强师资培养与引进：建立健全的教师培训体系，为农村地区培养更多优秀的教育人才。
同时，通过加大工资待遇、提供良好的职业发展机会等方式吸引和留住优秀的教师。
3.推进信息化建设：在农村地区普及互联网和电子设备，并鼓励学校利用现代科技手段进行信息互通与交流。
这样一来，不仅可以解决信息获取渠道有限的问题，还可以拓宽学生知识视野，并促进城乡间文化交流。
4.加强家庭与社会参与：完善农村地区家校合作机制，在家长中增强对教育投入意识和重要性认知。
同时，鼓励企业、社团以及志愿者组织参与到辅导、讲座等活动中，为孩子们提供更多资源和机会。
5.实施差异化发展策略：尊重并利用每个地区自身特点，制定相应政策措施。
根据不同地方情况给予相应的支持和帮助，确保教育资源在农村地区的合理配置与利用。
6.注重职业教育培训：针对农村青年提供更多职业技能培训机会，提高他们就业创业能力。
通过加强技术学校、农民工子女学校等形式的职业教育，为农村地区培养更多专门人才。
7.借鉴成功经验：吸取国内外发展先进经验，在政策制定过程中充分借鉴其他地区解决类似问题的方法。
从成功案例中学习和探索适合当地情况的应对措施，推动农村教育全面发展。
农村教育事业发展的瓶颈与突破一、问题背景中国的农村地区一直是教育事业相对落后的地方，存在着许多发展瓶颈。
这些瓶颈包括教育资源匮乏、师资力量不足、贫困家庭支持不到位等问题。
然而，农村教育事业发展的突破势在必行，这关系到农村地区人才培养和社会进步。
二、教育资源匮乏农村地区教育资源匮乏是农村教育事业发展的一个重要瓶颈。
相较于城市，农村地区的学校设施相对简陋，教学设备缺乏，图书馆、实验室等资源严重不足。
这些不仅影响了学生的学习兴趣和学业发展，也制约了教师的教学质量。
三、师资力量不足农村地区教师的素质和数量都存在问题。
首先，由于吸引力相对较低，许多优秀的教师选择去城市工作，导致农村地区的教师队伍相对较弱。
其次，农村地区的教师培训和进修机会有限，使得教师的专业素养难以提高。
这些问题严重制约了农村教育质量的提升。
四、贫困家庭支持不到位由于农村地区经济发展水平相对较低，许多家庭对于孩子的教育支持有限。
孩子不仅面临着学费、书本费等经济负担，还有长途上学的交通问题和生活费用。
这使得许多孩子无法获得良好的学习条件，影响了他们的学习成绩和发展机会。
五、突破之路一：加大教育投入为了解决农村教育事业发展的瓶颈，政府需要加大对农村教育的投入。
通过增加农村学校的设施建设、购置先进的教学设备，提高教育资源的供给。
此外，加强对贫困家庭的教育扶持政策，确保每个孩子都能享受到平等的教育机会。
六、突破之路二：加强师资培训农村地区教师的培训和进修机会应得到进一步加强。
政府可以设立专门的培训机构，为农村地区的教师提供定期的培训和提升机会。
此外，为了吸引更多优秀的教师到农村地区任教，可以通过提高农村教师的工资待遇、加强职业发展和晋升机制等方式，增加农村教师的吸引力。
七、突破之路三：强化家庭教育支持农村地区贫困家庭的学生需要得到更多的家庭教育支持。
政府可以加大贫困家庭的经济扶持力度，为他们提供更多的教育资源和资助项目。
同时，社会组织和志愿者可以积极参与到农村地区的教育支持工作当中，为贫困家庭的孩子提供扶贫教育。
乡村教育创新发展的突破点一、乡村教育现状及问题中国是农业大国，乡村是国家的基石，但乡村教育长期以来一直面临着许多问题。
首先，由于资源不足，乡村教育设施简陋、师资力量不足，许多乡村学校缺乏良好的教学条件。
其次，尽管农村家庭注重孩子的教育，但由于经济能力有限，许多孩子无法享受优质教育资源。
此外，缺乏交流和互动的机会，也给乡村学生的综合素质发展带来了困难。
二、创新教育理念为了解决乡村教育中存在的问题，必须引入创新的教育理念。
首先，教师要改变传统的教学方式，采用多元化的教育手段，开展丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，教学内容要注重与现实生活紧密结合，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
此外，注重学生能力的培养，培养学生的思考、判断、沟通和合作等能力，提高学生的综合素质。
三、加强师资队伍建设师资是乡村教育的核心资源，为了推动乡村教育的创新发展，必须加强乡村教师的培训和发展。
首先，政府应该加大投入，改善乡村教师的待遇，提高乡村教育的吸引力。
其次，在乡村教师培训方面，要注重教师的专业知识和教育技能的提升，使教师具备多元化的教学方法和教育教学理念。
此外，要加强乡村教师和城市教师的交流与合作，推动教育资源的共享。
四、建立与城市教育的互动机制乡村教育的发展还需要与城市教育建立更加紧密的互动机制。
首先，可以通过与城市学校的联合办学、合作研究等方式，引进优质教育资源和教育先进经验，提高乡村教育的质量和水平。
其次，可以通过举办夏令营、交流活动等形式，为乡村学生提供更多广阔的交流和互动平台，扩大视野，提高综合素质。
此外，城市教育工作者也可以来到乡村学校，开展志愿者教学，为乡村学生提供更多机会。
五、加强社会支持与参与乡村教育的创新发展需要社会各界的支持和参与。
首先，政府应加大对乡村教育的投入，提供充足的经费和教育资源，改善教育设施和环境。
其次，要鼓励企事业单位和社会组织参与乡村教育，提供资金、物资和技术支持。
农村教育发展亟待三大突破引言农村教育一直是我国教育领域中的一个薄弱环节。
尽管近年来随着农村基础设施建设的逐步完善，农村教育得到了大力扶持，但现状依然令人忧虑。
在逐渐深化的城乡差距问题中，以农村地区教育的落后为代表的问题已成为制约我国全面发展的重要因素之一。
鉴于此，本文将着重分析当前农村教育发展所面临的问题，并提出三大突破方向，以期促进农村教育发展，为社会进步、经济发展创造良好的教育氛围。
问题分析资金短缺事实上，资金短缺一直是制约农村教育发展的重要瓶颈。
受经济条件限制，乡村学校无法得到足够的财政投入。
虽然国家针对农村学校进行了多项资助政策，但是缺乏长期稳定的资金保障，难以让教育资源得到最大化的利用。
对学校教学设备和师资力量的投入也相对较少，导致农村地区的教育教学水平相对落后。
师资力量不足乡村学校师资力量不足同样是制约农村教育发展的重要因素。
由于经济收入相对较低，乡村学校无法吸引到高水平的教师前来任教，高水平的教师也容易被市场所吸引到城市工作。
农村地区教师队伍整体素质相对较低，师资力量相对不足，缺乏专业性、教学经验等特点，难以满足学生学习需要。
教育设施落后农村地区教育设施相对落后，学校建筑和教学设备也比较简陋，无法满足学生的教学需要，严重影响学生的学习效果。
例如，部分农村地区存在教学楼以外只能使用简易的教学用房的情况，影响教学的质量和学生的学习舒适度。
突破方向为了解决农村教育发展所面临的问题，需要在多个方面下功夫，加强政策方面的落实，以期真正促进农村教育的发展。
在此基础上，我们可以从以下三个方面入手，提出三大突破方向：加强资金保障在这个医疗和环保问题没有得到应有解决之前的现阶段，许多农村地区的学校与师资力量面临着资金短缺的问题。
政府需要引导扶持农村教育，尽可能提供更多的财政投入和税收保障，在符合基本教育公共投入比例的情况下不断增加对农村教育的资金保障力度。
同时，还应当制定长期稳定的资助政策，在保证政府稳健财政的前提下确保乡村学校资金来源的稳定性，以逐步改善农村地区教育的设施、促进教学设备和师资力量的完善。
农村教育发展亟待三大突破在教育公平成为教育核心诉求的今天，必须基于新的教育发展任务进行制度创新。
如何用新的思路来发展农村教育、提升农村学校的办学水平，是当前我国教育改革与发展亟需破解的新课题。
30年改革开放的宏伟进程，使得我国教育事业发生了极为深刻的巨大变化，令世界为之仰叹。
与此同时，在发展过程中一些结构性、内涵性的问题也浮出水面，其中较为突出的是城乡教育的差距不断增大，农村教育质量与教育事业发展的要求还有较大的距离，教育公平、均衡发展等新的价值诉求正面临挑战。
如何用新的思路来发展农村教育、提升农村学校的办学水平，是当前我国教育改革与发展亟需破解的新课题。
要破解这一课题，亟待在认识、制度、理念等三个方面取得突破。
认识突破农村教育发展相对滞后现状在某种程度上是原有教育发展思路造成的，不能用同样的思路来提振农村教育，需要在认识上有新的突破。
我国的基本国情是人口多、底子薄、地域广。
因此，在建国以来相当长一段历史时期，我国教育事业的发展是在“穷国办大教育”这一特定背景下进行的，并且实际上选择的是“重点先行”的发展思路，实施的是以“点”带“面”的发展战略。
在很大程度上，当前农村教育发展相对滞后的问题，正是这一教育发展思路造成的。
因而，当前要大力发展农村教育，需要在认识上澄清一些误区，实现新的突破。
认识误区之一：教育发展是一个由“点”到“面”的过程，借助“示范”或者“幅射”实现整体提升。
在很长一段时间内，教育发展采取的是一种以“点”带“面”的战略思路，这突出地表现为重点（示范）学校制度，即在教育资源相对匮乏、教育经费相对拮据的情况下，教育行政部门在师资配备、经费划拨和设备添置等方面向少数优质学校倾斜，通过确保这些重点学校的发展来“示范”或带动其他学校。
但是，教育发展的实践表明，虽然这种以“点”带“面”的教育发展战略在国家财力不足的特定历史条件下不失为教育发展的一种权宜之计，但这种战略选择产生的“示范”或“幅射”作用并未产生预期的效果。
由于政治、经济、文化等多种因素的影响，城区部分学校率先受惠于这一思路，出现了“马太效应”式的非常规发展，客观上不断加大了校际之间的差距。
同样由于这种“马太效应”，农村教育与城区教育的差距也越来越大、越来越明显。
我们需要科学地认识农村教育落后的内在原因，并在此基础上探索发展农村教育的新思路。
认识误区之二：农村教育发展相对滞后的根本原因是办学条件不足，发展农村教育的当务之急是要加大投入，下大力气改善农村教育的设施设备。
在教育资源相对匮乏的年代，学校硬件建设成了有关部门关注的焦点。
于是乎，人们便在办学条件和教育质量之间想象出一条“因果链”，其直接的后果是使一些决策者在发展农村教育的认识上过于关注农村学校的办学条件和设施设备等“硬件”建设，忽视了“软件”提升。
事实上，农村学校的软件建设不仅更紧迫，而且难度也更大，提升农村教育发展的软实力需要更强的决心、更多的智慧、更新的措施和更大的投入。
认识误区之三：提升农村教育水平的“捷径”是城区名校的“示范”和“幅射”，通过城区学校向农村学校“输出”品牌、管理、师资甚或文化，提高农村学校的教育质量与水平。
这种认识本身并没有错，但问题在于这种认识在很大程度上仍然囿于传统的教育发展思路，使得农村学校失却自我提高的内在动力，从而处于基于消极等待的被动局面。
应该看到，办学水平的提升，无外乎两个途径，一是外力推助，一是自我成长。
国内外有大量的农村学校尤其是农村薄弱学校通过自身的改革与发展而获得成功的案例。
事实上，那种带有本土化特质的农村学校成长路径或模式更具有生命力和示范性，而恰恰是这一点，并没有受到有关部门应有的关注与重视。
制度突破现有的制度设计适应了我国特定历史发展阶段教育发展的需要，但在教育公平成为教育核心诉求的今天，必须基于新的教育发展任务进行制度创新。
随着我国经济社会持续快速发展，党中央不失时机地提出科学发展观，强调以人为本、执政为民。
在这种背景下，我国教育发展的价值取向发生了重大而深刻的变化，教育公平已成为新的核心诉求，而这种诉求的付诸实施是以教育均衡为前提的。
全面推进教育均衡化发展，是当前我国教育事业发展的“主旋律”。
问题的实质在于：教育均衡化究竟要“化”什么？历史形成的城乡教育质量之间的差距如何得到有效缩减？任何学校的发展，都必然体现为硬件和软件两个方面。
所谓的教育“硬件”，通俗地讲就是“有钱能办到的”，而所谓的“软件”便是“有钱也未必能办到的”。
在财力相对充裕的今天，学校发展的核心问题并不是硬件，而是“软实力”的有效提升。
学校的“软实力”最集中、最典型地凝聚于师资水平上。
1922年创办的春晖中学位于浙江上虞农村，因揽经亨颐、朱自清、李叔同、丰子恺等众多大师执教而享誉海内。
城乡教育的差异，在本质上并不是城乡学校硬件上的差异，而是软件上的差异，是诸如师资水平这样的软实力上的差异。
我们必须充分认识到农村学校师资队伍建设之于农村教育发展的核心地位，必须充分认识到提升农村教师教育教学能力之于城乡教育均衡发展的紧迫性，必须充分认识到制度创新之于农村教师专业成长的重要性。
围绕着城乡教育师资资源均衡化这一新使命，我们要在制度层面上进行大胆改革与创新。
制度改革之一：改革传统的教师学校“所有制”，积极推动区域性的校长与教师“定期轮岗”制度，努力实现师资资源的均衡化。
长期以来，我国实行的是教师人事学校所有的制度，多数教师“从一（校）而终”。
事实证明，这种制度十分不利于教育均衡化发展，不利于最广大教师的健康成长。
我们需要从城乡教育均衡发展的认识高度来理解师资制度化流动的重要价值，需要从推进城乡教育共同发展的战略高度来理解师资制度化流动的长效意义。
我们应该在现有的“城乡（学校）结对”、“名校帮扶”、“下乡支教”等做法的基础上，充分借鉴国外的相关做法和经验，大力推进“定期轮岗”制度。
随着我国经济社会的快速发展，尤其是交通条件的改善，相信这种“轮岗”制度的实施会具有越来越大的可行性。
从今年开始，福建省教育厅将在一个县开展教师“县管校用”和校际流动的试点，尝试打破教师隶属于一所学校的传统格局，相信这是一个十分有意义的开端。
制度改革之二：改革传统的学校行政区域“所有制”，积极尝试跨区域尤其是跨城乡的学校“连锁”新机制，在制度层面上促进办学资源的优化整合，最大限度地盘活现有教育资源，努力实现教育效益的最大化。
目前，学校作为一个单位，隶属于特定的行政区域，并且在人事、财政、业务等方面受到相关部门的管理和制约。
事实上，在促进城乡教育均衡发展的改革实践中，我们已遭遇到这种学校行政区域“所有制”的诸多局限。
近年来，浙江省各地在推广杭州市“名校集团化办学”、衢州市柯城区“一校两区”等改革模式，积极引导在城区学校和农村学校之间、在优质名校和薄弱学校之间实现“连锁办学”，旨在通过这种跨区域的“一体化办学”，将若干所学校在人、财、物等方面进行实质性的整合、重组与归并，达到整体提升的目的，实践成效较为显著。
随着这些跨区域、跨城乡的体制性改革的不断深入，已经在诸如人事流动、经费使用等方面碰到一些制度性的障碍。
制度改革之三：改革传统的考核评价制度，根据区域教育均衡发展这一新的背景，根据提升农村学校办学水平这一新的任务，积极探索“片块式发展、捆绑式评价”的考核评价新思路。
传统的考核评价制度，是针对“点”的考核与评价，即针对“一位”教师、“一所”学校、“一个”单位。
浙江省为了促进区域教育均衡发展，已提出“片块式发展、捆绑式评价”的新要求，即在发展上着眼于“区域”，在考核评价上强调“联动”或“捆绑”。
例如，对城乡“结对”学校的考核不再分别进行，而是“捆绑”在一起来进行评价。
在实践过程中，基于城乡教育均衡发展的考虑，也有许多人建议在评定高级职称或荣誉称号（如特级教师）时应作出“成功培养出一名以上农村青年教师”这样的硬性规定。
诸如此类的评价制度改革，在推动农村教育发展的大背景中不仅越来越迫切，而且也越来越重要。
理念突破教育发展的本源问题是理念问题，要在科学发展观的指导下进一步明确农村教育发展的方向，突破传统应试教育的束缚与禁锢，推动农村教育更加健康地发展。
现代教育在很大程度上是机器大工业生产的产物，在理念上服从“效率至上”的法则，在机制上凸显“标准划一”的特征。
现代教育的物化形态是以学科教学为载体的班级授课制，基本上是按照内容统一、进度统一、途径统一、方法统一的要求进行设计的。
基于此，教育便成了学科知识的“传输带”，课堂便成了知识的“加工场”，教案便成了“施工图”，学生便成了按照既定“质量标准”待“组装”的“产品”。
教育的这种“目中无人”的“批量生产”模式，经过几个世纪的发展与完善，似已根深蒂固。
也正是这种教育观，使得许多人热衷于依据统一的“质量观”来评价所有的学校，并且用统一的“办学模式”或“生产流程”来规范所有的学校，无论是城区学校还是农村学校。
提振农村教育，需要新的教育理念作先导，需要用新的教育理念指导农村教育的发展。
在大力发展农村教育的实践中，要针对农村、农村学校的实际，积极探索实施素质教育内容与形式、途径与方法，开创农村教育的新局面。
笔者认为，当前，我们必须高度重视并强调学校发展的个性化，高度重视并强调学生身心的健康成长，在发展农村教育的进程中努力贯穿以下两大理念：理念之一：学校发展必须追求“个性品质”。
办学思路的“标准化”倾向已越来越成为教育事业健康发展的一种羁绊，并导致教育走向迷途。
学校之间不仅在校园布局和建筑风格上简单“克隆”，更严重的是在教育思想上简单“克隆”，已越来越明显地形成了所谓的学校教育“同质化”现象。
在此种逻辑作用下，一些人期望通过城市学校尤其是城市名牌学校在农村的大量“复制”来“发展”农村教育。
但是，他们忘了农村学校有自己独有的发展历史、有自己赖于生长的地域文化。
一旦农村学校的发展离开了自己的历史与文化，就很可能因“水土不服”而被异化。
所以，在大力发展农村教育的今天，我们必须积极鼓励、引导广大农村学校在充分借鉴、汲取其他学校发展经验的同时，能充分结合自己学校的特点、所在区域的实际走“特色发展”之路，不迷信、不盲从，努力塑造自己的办学“个性”，因地制宜地实现办学水平的有机提升。
理念之二：把校园建设成学生成长的“精神家园”。
毋庸讳言，传统的应试教育已深深地浸润了教育的质量观、评价观甚或政绩观，加班加点、题海战术等所谓的应试“法宝”为许多人津津乐道并屡试不爽，在提高质量的“名义”下学生饱受过重课业负担之苦，身心发展受到不同程度的摧残。
在大力发展农村教育的今天，我们要以高度的使命感努力倡导转变传统的育人模式，努力推进素质教育，让教育成为学生成长的坦途，让校园成为学生的“精神家园”，让年轻一代在充满童真童趣童心的教育氛围中茁壮成长。
