高中地理必修1(人教版)：动物与地理环境

高中地理动物说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中地理课程中的一个非常有趣的单元——“动物与地理环境”。

在接下来的时间里，我将带领大家一起探索动物如何与它们所处的地理环境相互作用，以及这种关系对我们人类社会的意义。

首先，我们要明确一个概念，那就是地理环境不仅仅是指自然界的山川河流、气候植被，它还包括了生物群落，也就是我们所说的生态系统。

动物作为生态系统中的重要组成部分，它们的生存、繁衍、迁徙等行为都与地理环境密切相关。

接下来，我会从以下几个方面展开说课：1. 动物分布与地理环境的关系2. 动物对地理环境的适应性3. 地理环境变化对动物的影响4. 人类活动与动物地理分布的关系首先，让我们来探讨动物分布与地理环境的关系。

动物的分布不是随意的，而是受到气候、地形、水源等多种地理环境因素的制约。

例如，寒冷的北极地区是北极熊的家园，而热带雨林则是猩猩和鹦鹉的天堂。

这些动物的生理结构和生活习性都与它们所处的地理环境相适应。

在教学中，我们可以通过具体的案例来让学生理解这种关系，比如通过比较不同地理环境中动物的特征，让学生了解到生物多样性的重要性。

接着，我们要讨论动物对地理环境的适应性。

动物为了在特定的环境中生存下来，往往会演化出一系列独特的适应性特征。

例如，沙漠中的骆驼拥有储存水分的能力，而极地动物则拥有厚厚的脂肪层来抵御严寒。

在课堂上，我们可以通过图片、视频等多媒体资料，展示这些动物的适应性特征，帮助学生形象地理解生物进化的过程。

第三部分，我们要探讨地理环境变化对动物的影响。

随着全球气候变化和人类活动的加剧，许多动物的生存环境受到了威胁。

例如，全球变暖导致北极冰层融化，影响了北极熊的栖息地。

在这部分教学中，我们可以引导学生思考如何保护动物的生存环境，培养学生的环保意识。

最后，我们要讨论人类活动与动物地理分布的关系。

人类的城市化进程、农业扩张、工业污染等活动，都在改变着动物的分布格局。

自然地理环境的整体性课标要求：课程标准对本节的要求是：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

教材分析：本节教材由三大部分组成：一是：自然地理环境整体性的表现；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理环境的整体性与资源综合利用。

设计思想：本节内容是把教材的“自然地理环境的差异性”放在其前面学习的。

自然地理的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。

所以这节课即是一节新课又是一节复习课。

关于自然地理环境整体性的表现，我们设计了楼兰古国的案例，通过生动形象的分析，使同学们明白，地理环境各要素是统一整体，某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化。

关于自然地理要素的相互关系，教材是通过分析土壤的形成，来说明自然地理各要素间的相互作用，从而形成一个紧密联系的自然综合体，我们觉得这部分设计概念多，教学难度大，与最后内容联系不紧密，所以摈弃了这部分内容。

采用气候作用为中心要素，既复习了前面的知识，又与楼兰古国的案例紧密结合，也能达到让学生形成整体性观念的目的。

教学目标：㈠知识与技能⒈了解自然地理环境的概念。

⒉理解自然地理环境整体性的含义。

⒊利用整体性特征指导人们对资源进行综合利用。

㈡过程与方法⒈通过对楼兰古国的案例分析，使学生认识自然资源利用与环境变化的辨证关系，注重学生对过程性分析和综合分析能力的培养。

⒉通过剖析气候与其他自然地理要素的关系，帮助学生理解自然地理环境的整体性，学会从整体的角度综合分析区域地理的环境特征．㈢情感态度与价值观⒈激发学生探究自然地理环境及组成各要素间相互联系、相互影响的辨证关系科学命题的兴趣，通过教与学，把握地理学的综合性特征，形成学生正确的自然观与环境观．⒉建立客观世界是普遍联系的，联系是有机的，有规律的辨证唯物主义观．⒊激发学生＂举一反三＂分析地理问题的学习兴趣，知道从自然环境要素之间相互联系和相互作用的角度，认识区域的自然环境特征，培养学生分析地理问题的科学方法和探索精神．教学重点：自然地理要素的相互作用教学难点：理解自然地理环境整体性的含义教学方法：案例教学法、多媒体演示法、合作式学习课时安排：1课时教学过程:[回忆联想、创设情景](投影) 世界气候类型图(教师提问) 请同学们回忆世界的气候类型, 思考中国各地分别以哪几种气候类型为主?(学生回答) (要点) ①秦岭--淮河以南(南方地区)----热带,亚热带季风气候②北方地区-----温带季风气候③西北地区-----温带大陆性气候为主④青藏地区------高山,高原气候(教师提问) 上次课我们已知道不同的气候条件下会形成不同的自然带,那么我国自然带分布情况与规律如何?(投影) 世界陆地自然带分布图(教师指图,学生回答) 我国从南往北:①海南岛-----热带季雨林带②南方地区-----亚热带常绿阔叶林带③北方地区-----温带落叶阔叶林带(教师提问) 这体现了自然带的什么规律?（学生回答）纬度地带性(教师指图,提问) 我国中纬度地区从东向西,自然带变化规律又是如何呢?(学生回答) 由温带落叶阔叶林带变为温带草原带,再变为温带荒漠带-------体现了经度地带性分异规律。

一、地球的位置及特殊性1.天体：恒星、星云、行星、流星、彗星等，连同通过天文望远镜或其他空间探测手段才能探测到的星际空间的物质。

2.恒星：由赤热气体组成，能自己发光的球状或类球状天体星云：比如气体和尘埃组成的成云雾状外表的天体，主要成分是氢行星：在椭圆轨道上绕恒星运行的近似球状的天体，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮卫星：环绕行星运转的天体3.运动中的天体相互吸引，相互绕转，形成天体系统4.地球处在的位置从小到大：地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙5.月地距离约38.4万km，日地距离约1.5亿km6.地球自转自西向东，太阳系天体的旋转具有同向性，共面性，近圆性7.类地行星（更靠近太阳，有固体表面，体积较小）：水星，金星，地球，火星巨行星（体积巨大，主要由气态物质组成）：木星，土星远日行星（远离太阳，主要由气态物质组成）：天王星，海王星8.地球上存在生命的条件：具有适宜高级智慧生命，生存和繁衍的温度，水，大气等条件，这与地球在太阳系中的位置，自身的体积和质量有关。

也与地球有一个安全的宇宙环境有关二、地球的历史1.地层及化石的概念：地层是具有时间顺序的层状岩石。

沉积岩的地层具有明显的层理构造，一般先沉积的层在下，后沉积的层在上。

在沉积岩的形成过程中，有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来，形成化石，所以同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石。

生物总是从低级向高级、从简单向复杂进化的，因此，越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。

2.地质年代表的概念：根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，科学家把漫长的地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行系统性地编年3.演化历程：（1）前寒武纪：A.时间：距今5.41亿年前，约占地球历史的90%。

B.特点：地球大气层、海洋和陆地慢慢形成，地球形成之初，大气的主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨，缺少氧气，到太古宙时期出现了蓝细菌，元古宙时期，蓝细菌大爆发，大气成分开始发生改变。

人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介课程教材研究所韦志榕自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。

地理教材也先后经历了三次大的改革。

第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。

教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。

进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。

作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。

从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。

目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。

回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。

一、教材的知识维度1．教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。

《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。

分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。

当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。

2．教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。

地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。

因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。

现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。

2023人教版带答案高中地理必修一第一章宇宙中的地球(一)综合题1、阅读图文资料，完成下列要求。

我国太阳能资源在近40年来，不论是在总辐射量、年日照时数还是在年有效日照天数上都在减少，尤其近年来减少趋势明显。

在减少幅度和影响因素上存在着地区差异。

东部地区主要是人文原因，西部地区主要是自然原因，图为我国多年平均太阳辐射总量示意图（单位：亿焦耳/平方米）。

(1)描述图中曲线L东段和西段走向的特点，并指出其影响因素。

(2)简述图中甲地年太阳辐射总量比乙地大的主要原因。

(3)推测我国东部地区和西部地区近年来太阳辐射量减少的主要原因。

答案：(1)东段呈东西走向，受纬度的影响；西段呈南北走向，受地形地势的影响。

(2)纬度较低，太阳高度角大；地势较高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱。

(3)我国东部地区经济较为发达，人类活动对环境的影响大，大气污染严重，导致到达地面的太阳辐射量减少。

西部地区近年来云雨天气增多，导致到达地面的太阳辐射量减少。

解析：本题以我国多年平均太阳辐射总量分布图为载体，涉及太阳辐射的分布规律与影响因素等相关知识，考查学生获取与解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐述地理原理的能力，落实区域认知、综合思维以及地理实践力的学科核心素养。

(1)图中曲线L东部和西部走向明显不同，东部大致呈东西走向，说明东部的多年平均太阳辐射总量同一纬度地区差异不大，主要受纬度因素的影响。

西部大致呈南北走向，其多年平均太阳辐射总量同一纬度地区差异较大，主要是该区域靠近横断山区，地势起伏较大，主要受地形地势的影响。

(2)读图，甲纬度较乙更低，其太阳高度角更大，获得的太阳辐射更多；其次，甲位于青藏高原（阿里高原，俗称“高原中的高原”），海拔高，大气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用小，到达地面的太阳辐射多。

(3)注意材料信息“东部地区主要是人文原因，西部地区主要是自然原因”。

我国东部地区经济发达，人类活动强，排放的废弃物更多，大气污染更为严重，雾霾天气多，导致大气对太阳辐射的削弱作用增强，到达地面的太阳辐射减少。

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境1.宇宙：是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

2.天体宇宙物质组成（举例）特点恒星炽热气体质■庞大，自身能发出光和热气体和尘埃云雾状，密度小，体积和质量都很大金星、地球等绕恒星公转，质量小，不发光月球绕行星公转，本身不发光尘粒、固体块与大气摩擦生热而燃烧发光，形成流星现象彗星冰物质绕太阳呈周期性运行，体积大，密度很小，具有去雾状的外表；背向太阳的一面有一条扫帚状的彗尾（1） 概念：宇宙中物质的存在形式。

最基本的天体是恒星和星云。

（2） 常见的天体及其特征特别提醒：天体可分为自然天体（如恒星、行星等）和人造天体（如在太空中运 行的人造卫星、宇宙飞船等）。

3.天体系统（1） 概念：天体之间相互吸引、相互绕转，构成不同级别的夭体系统。

（2） 层次：常见天体系统分为四级。

地月总星系 银河系太阳系 地月系（3）天体系统及层次结构天体系统组成特别说明ms地球和月球地球是地月系的中心天体，月球是地球虹的天然卫星太阳、地球及其他围绕太阳公转的 行星、卫星、彗星、流星体和行星际物质地球是距离太阳较近的一颗行星，日地平均距离约为1.5亿 千米银河系太阳和其他恒星以及各种各样的天 体太阳系与银河系中心的距离大约为3万光年河外星系银河系之外与银河系相类似的天体系统数以亿计总星系银河系与河外星系目前所认识的豪高级别的夭体系统4.八大行星(地球的普通性)(1)结构特征水星金星地球火星小行星带土星天王星海王星类地行星近------------高------------短------------快------------巨行星 -距离太阳—-表面温度— -公转周期—平均公转速度-远日行星-——.远—-低—-长——-慢⑵ 运动特征：同向性、共面性、近圆性5.地球的特殊性(1)地球是目前能探测到的宇宙中唯一有生命的天体(2)存在生命的条件:条件原因影响外部安全的宇宙环境太阳系中，大、小行星各行其道」互不干扰太阳系中八大行星都可能存在生条件稳定的太阳光照自生命诞生以来，太阳光照条件没有明显的变化命自适宜的温度日地距离适中，地球的自转和公转周期适当身SA 生物的地球的体积和质量适中，地球原始条大气的演化件有液态内部温度升高T 产生水汽T 形成海的水洋第二节太阳对地球的影响1、 太阳是一颗炽热的气体球、主要成分为氢和氨。

高中地理必修一知识点总结(人教版)高中地理必修一知识点较琐细，但整理好了对学习地理有一定帮助。

今天小编在这给大家整理了高中地理必修一知识点总结，接下来随着小编一起来看看吧!●高中地理必修一知识点总结宇宙中的地球1.1地球的宇宙环境天体系统：天体之间因万有引力相互吸引和相互绕转形成天体系统。

结构层次(略)可见宇宙：也称为“已知宇宙”，是指人类已经观测到的有限宇宙，半径约为140亿光年。

地球存在生命的条件：外部条件：稳定的太阳光照大、小行星各行其道，使地球处于比较安全的宇宙环境中内部条件：日地距离适中(1.5亿千米)——适宜的温度地球体积质量适中且原始大气经长期演化—适于生物呼吸的大气地球内部水汽逸出形成水圈1.2太阳对地球的影响一、太阳辐射：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。

1能量来源：太阳中心的核聚变反应(4个氢原子核聚变成氦原子核，并放出大量能量);2特点：太阳辐射是短波辐射，能量主要集中在波长较短的可见光部分;3意义：维持地表温度，地球上大气运动、水循环和生命活动等运动的主要动力，人类生产和生活的主要能源。

太阳常数：表示太阳辐射能到达大气层上界的能量指标，大小为8.24焦/cm2.分。

二：太阳活动对地球的影响1太阳的外部结构：指太阳的大气结构，从里到外分为光球、色球和日冕三层2对地球的影响：(太阳黑子是太阳活动强弱的标志，周期约为11年)1.3地球的运动一、地球公转和自转的基本特征公转自转轨道近似正圆的椭圆方向自西向东（北天极上空看逆时针）自西向东（北极上空看逆时针，南极上空看顺时针）周期恒星年（365d6h9m10s）恒星日（23时56分4秒）一真正周期角速度平均1?/日近日点（1月初）一最快远日点（7月初）一最慢各地相等，每小时15?（两极除外）线速度平均30千米/小时从赤道向两极递减,纬度相同，线速度大小相同；赤道1670Km\h，两极为0二、地球自转的地理意义(1)昼夜更替：周期为一个太阳日(24h)。

高中地理动物说课稿范文尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是高中地理课程中的一节内容——“动物与地理环境”。

本节课旨在通过对动物与地理环境相互关系的探讨，让学生理解生物多样性的重要性以及地理环境对生物分布的影响。

首先，我会简要介绍本节课的教学目标。

接着，我将阐述教学重点与难点，并分享我的教学过程设计。

最后，我会对本节课进行总结，并提出一些课堂管理的建议。

一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解不同地理环境中动物的分布特征，掌握动物适应地理环境的基本方式。

2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析和归纳的能力，通过案例学习，提高学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物多样性的兴趣，增强保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：动物对地理环境的适应性特征及其分布规律。

2. 教学难点：如何使学生深刻理解动物适应地理环境的机制，并能将理论知识与实际现象相结合。

三、教学过程设计（一）导入新课1. 通过播放一段关于非洲大草原动物群的视频，引起学生的兴趣，同时让学生初步感受动物与地理环境的关系。

2. 提问学生：“你们能从视频中发现哪些动物？它们是如何适应这种环境的？”通过学生的讨论，引出本节课的主题。

（二）新课讲解1. 地理环境对动物分布的影响- 介绍地理环境因素，如气候、地形、水文等，以及它们是如何影响动物分布的。

- 举例说明不同地理环境中动物的分布特点，如热带雨林的多样性、沙漠地区的稀有性等。

2. 动物对地理环境的适应- 讲解动物如何通过生理和行为上的适应来应对不同的地理环境，例如北极熊的厚皮毛、骆驼的储水能力等。

- 分析动物适应性进化的过程，如自然选择、物种迁移等。

3. 动物分布与人类活动的关系- 讨论人类活动如何改变地理环境，进而影响动物的分布和生存。

- 引入保护生物多样性的重要性，讨论人类应如何合理利用和保护自然资源。

（三）案例分析1. 通过具体的案例，如“企鹅如何在极地生存”，让学生分析动物的适应性特征。