中学生数学创新思维培养[论文]

浅谈初中数学教学中创新思维的培养什么是创新思维呢？简言之，凡是突破传统思维习惯，以新颖独创的方法解决问题的思维过程，都可以称为创新性思维。

这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，常能获得意想不到的效果。

新中国成立以来，我国尖端科技的发展日新月异，但这与发达国家相比还有很大的差距。

其原因之一是缺乏创新思维，这与其所受的传统教育是分不开的。

1.我国的传统教育多采用灌注式、填鸭式，这种教学方式只注重发挥教师的主导性，而压抑了学生的主体性的发挥，也就压抑了学生创新思维。

这么多年来，我国科学家还没有获得过诺贝尔奖，这就是最好的例证。

2.部分地方教育主管部门对学校，对教师的评价体系制约了学生创新思维的发展。

教师的教学围绕考试转，考什么就练什么，将学生的宝贵精力与时间用在这种无用的重复劳动上，可以想象通过这种方式培养出来的学生，有多少创新能力？所以，数学教师的当务之急，是应排除干扰下功夫狠抓学生创新思维的培养。

课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是培养学生创新思维的良好平台。

如何利用课堂教学培养和训练学生创新思维呢？结合我的教学实践，从以下几方面谈一谈中学数学教学中学生创新思维的培养方法，以抛砖引玉。

（一）指导学生认真观察。

首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。

其次，在观察中及时指导，并引导学生对观察的结果进行分析、总结。

第三，科学地运用直观教具及现代教育技术，以帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察。

在教学圆锥的面积的计算时，我先指导学生动手作一个圆锥模型，然后向学生提问：”这个圆锥的表面是由哪几部分组成？”学生通过观察回答：”底面圆与侧面”。

“那么这个圆锥的表面积该如何计算呢？”学生观察后回答：”底面圆面积与侧面面积的和”。

我继续引导：”底面圆面积好计算，但侧面面积怎么算呢？”多数学生陷入了沉思，这时，一位平时闲不住的学生将他的圆锥模型在桌面上滚来滚去，我提示他说：”你在底面上取一点，将模型滚一圈看看，想象在桌面上留下的痕迹是一个什么图形？”其余同学听了也都去试，并通过小组讨论后得出结论：好象是一个扇形。

初中数学教学中学生创造性思维能力的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。

”创造力是发现和制造新的事物的能力，它是人的一种高级能力，也是社会发展的原动力。

在初中数学教学中，如何培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好地研究。

关键词：初中数学课堂教学创造性思维能力“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。

”数学思维能力是数学能力的核心，数学中的创造性思维又是数学思维的品质。

创造性思维具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。

心理学家研究表明：创造力是后天培养造就的，是人人能创造的。

在数学教学中，教师的作用应尽力体现在思维情境的创设、启发性问题的提出、学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面，通过导趣、导思、导法，使学生多动、多猜想、多发现、多“创造”，用教师的创造性劳动，培养出一代具有创造精神的学生。

一、培养创新思维和能力的必要性和重要性1.创新的思维和能力可以加大数学与生活的联系。

数学问题是丰富多彩的，不仅数学学科内部有不少的问题情境，现实生活中也存在着许多与数学有关的问题，这也是人们常常忽略的资源。

帮助学生了解、理解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数学新课程标准的任务之一，而培养学生的创新思维和能力是一个实现这一任务的很好途径。

这是因为，良好的创新思维能使得学生提出问题，而问题源于情境，情境又能引入到实际生活中，此背景与学生的生活经验和数学知识相关。

比如《无理数》的情境引入，可以让学生准备两个边长是1的正方形，经过剪剪拼拼，拼接成一个较大的正方形。

然后提出问题：这个较大的正方形边长a 是一个整数吗？是一个分数（分母是2、3…）吗？它到底是一个什么样的数呢？学生通过思考、讨论，认为这个数确实存在，但不是整数，也不是分数，是一个与生活实际相关而我们目前又无法解释的数字。

论初中数学教育中学生创新思维的培养摘要：我们现在所面对的社会是一个国民经济快速发展的社会，是一个经济快速转型的社会，是一个要求社会经济可持续发展的社会，所以在当今社会的大背景下，要求的复合型人才越来越多。

而复合型人才的中心要求就是人才要具有创新思维能力。

而多种复合型人才的培养就需要我国大力发展国民教育及国民教育的快速转型。

因为，我们大家都明白我国的学校教学是培养多种人才的摇篮，所以，这就要求我们教师做出不断的努力，不断的提高我们的自身素质，不断提高我们的教学水平，从而提高我国中学生的创新思维能力。

；关键词：国民教育创新思维初中数学创新精神前言：由于我国过去以实施比较单纯的应试教育为主，所以学生只注重书本上知识的训练，完全忽略了自我创新能力的提高。

而我们教师也之为了提高本校的升学率，只知道对学生进行题海战术的训练，而忽略了对学生创新能力的培养。

尤其我们所面对的是初中生，如果在初中的学习过程中，这些学生的创新能力得不到有效的锻炼，那么将对他们以后的生活及学习造成很大的不良影响。

因为我们知道初中生的心理还没有发育完全，而且又处于心理状态发展最快的阶段，很容易接受新事物，所以要想提高我国学生的创新能力，就必须从我国的基础教育开始。

我们今天所要讲的的学生创造性思维是指，学生在我们教师的引导下，能够突破常规的思维模式，在以直观、猜测和想象的基础上进行的一种大脑思维活动。

简单的来说就是在我们教师的大力引导下，让学生突破传统的思维定式，创新出新的思维能力的活动。

其实我们教师对学生创造性思维的培养与正常的教学并不冲突，而且还能成互补模式。

1.培养学生创新思维能力的重要性1.1首先，学生创新能力的培养是当代数学教育教学的发展的必然，我国数学教学改革后，新课标明确提出在数学课程的教学过程中，教师一定要重视学生创新能力的培养，可见我们教师在教学过程中对学生进行创新教育，是我国数学课程改革深化发展的关键一步。

1.2其次，是国民经济转型及可持续发展的需要，据有关心理学家的研究表明，学生创新能力的培养是教师根据新课标要求的教学任务，运用有关的科学信息，对学生进行能动思维的训练，让学生产生新颖独特的新思维。

在初中数学教学中培养学生的创新思维创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，凡是能想出新点子，创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。

对初中学生，只要有点新思想、新意图、新设计、新做法，就称得上创新。

创新思维的培养是初中数学教学中素质教育的重要内容。

课堂上如何进行创新思维的训练？下面试结合本人这几年的实践加以阐述。

一、营造宽松氛围，培养创新意识愉悦的心理是课堂创新的有机土壤。

教师用爱心为学生创设一个民主、和谐的学习氛围，成为学生学习的合作者、参与者、引导者，对问题的分析、讨论不定框框，鼓励学生积极思维，敢于质疑，鼓励“挑刺”和求异，从而激活学生创新思维的灵感。

在学习比较线段大小时，教师提出：今天请你们一起来和老师比比身高，你们愿意吗？这一问题使教师很快与学生拉近距离，为心灵的交流打下基础。

接着又提出：谁的身体要高一些，你是怎么知道的。

这时，学生七嘴八舌讨论开了。

有的说通过目测，有的说用测量的方法……这种知心式的交流，学生没有压力，可以放开思维的闸门。

老师接着提出：你能总结一下方法吗？学生在这种愉快交流中总结出结论：一是通过目测；二是通过工具测量；三是利用参照物。

学生在讨论交流中，相互补充，相互提示，激活学生的思维。

老师再提出：如果把你的身高用线段ab表示，教师的身高用线段cd表示，那么你会比较线段的大小吗？说给老师听听。

——老师用亲切的语言营造一个和谐的氛围，学生表现为思维灵活，为进行数学创新思维训练作好了准备。

二、诱发创新动机，培养创新个性在数学教学过程中，应有意识让学生去重复人类探索知识的过程，让学生在动手操作、实践中发现问题、探索规律，满足学生的好奇心，诱发学生创新动机，形成创新个性。

在学习圆周角定理时，教师让学生先画一个圆，在圆上任意确定两个点，标出该段弧，作出该弧所对的圆周角、圆心角，再量一量角的大小。

学生有了感性认识，为上升到理性认识做好了准备。

这时教师提出：这两个角有什么联系？你发现了什么？先独立思考，再小组交流，从而得到圆周角定理。

浅谈高中数学教学中学生创造性思维的培养摘要：随着我国新课程改革的不断深化，素质教育也来越受到关注。

当今社会的发展需要的是具有创新能力的人才，为此，应当重视对学生创造性思维的培养。

在高中数学教学过程中，培养学生的创造性思维是社会发展对教育提出的新要求。

数学作为一门抽象性较强的基础学科，其不仅能够锻炼学生的形象思维能力，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力。

就高中数学教学中创造性思维的培养策略展开探讨。

关键词：高中数学教学创造性思维创新思维能力目前，教育教学界热烈讨论和关注的问题就是培养学生的创造性思维，高中数学教学当中对学生进行创造性思维的培养是尤为重要的。

高中数学教师应当根据数学教学的规律以及教学特点，对学生创造性思维的培养积极的探索、认真的研究，进而制定出科学有效的培养方案，充分地加强学生的创造性思维培养，为国家培养出更多富有创造力的现代化人才。

1、高中数学教学中培养创新思维的重要性现在的科学技术与经济以突飞猛进的速度在不断地发展，对学生的创造力进行开发、对学生的创新意识与创新精神不断地加以培养，使学生的创造性思维不断提高，通过发展学生的创新能力和提高创新素质，使学生的创新思维进一步拓展。

在培养学生的创新能力中主要是对学生的创新思维能力的培养。

这主要是让学生根据一定的学习目标和学习任务，利用所掌握的知识，从不同角度和不同方面来对学生的思维进行开拓。

从中获取新颖的、具有独创性的、高品位思维成果的一种思维活动。

1.1激励创新意识，优化创新心理创新的过程不仅仅是单纯的智力开发活动，创新思维的培养需要以创新情感为重要前提，比如诚挚的热情、坚强的信念、强烈的创新激情以及远大的理想等等。

除此之外，在创新思维培养当中起着关键性作用的还有学生的个性，学生个性之间的不同对创新成就起着很大的作用。

发挥创新个性不仅有主观因素的的影响，而且和学生的心理状态有着非常密切的联系，因此，要想充分有效地培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，教师应当发挥出自身的主导作用，在教授知识的同时，还应当积极的与学生交流沟通，创造良好的课堂环境，营造民主、和谐、愉悦、宽松、平等的学习氛围。

初中数学教学与学生创新思维的培养论文一、以教研为切入点，提高教师的创新意识《初中数学新课程标准（2021版）》中提出明确要求，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。

创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。

”教育部提出要求，切实培养学生的创新思维能力。

而笔者认为，要想培养学生的创新思维能力，数学教师本身必须首先具有创新思维、创新意识，而后在实际的课堂教学中，将这种创新思维、创新意识通过创新型教学方法，传授给学生。

在教研探讨中，有些教师一提创新思维，想到的就是让学生搞小发明小创造。

这些活动虽然确实能培养学生创新能力，但有些脱离数学教材。

笔者认为，通过挖掘数学教材，将时代潮流的思想和观点融入到数学教学中，与课堂进行结合，也算是一种创新。

数学教师需要的就是这种顺应时代发展的创新教学法。

二、营造创新思维环境，建立新型师生关系在以往传统的数学教学中，教师常常一个人在讲台上唱着“独角戏”。

教师是整个课堂的主角，传道、授业、解惑，偶尔提出个问题，点明学生回答，而后教师再进行点评。

整个课堂的节奏和推进完全有教师一个人把控，学生只需要听讲，按教师的要求做即可。

这样的被动听课模式，课堂容易死气沉沉，学生容易丧失兴趣，课堂教学也不容易出效率。

在数学交流研讨中，笔者和几个数学教师一致认为应该改变这种教学模式，建立新型的师生关系，为学生营造创新思维的数学课堂环境，让学生发散思维。

例如数学教师可以在讲课过程中，就某一知识点提出相关问题，让学生自主讨论，在讨论中发表自己的观点，突出自己的课堂参与者地位。

再例如，数学教师可以在某个小节进行到一定程度的时候，将讲台让给学生，由学生扮演“教师”的角色进行授课，其他学生向其提问题。

在这一交互过程中，扮演教师的学生能发现自己对知识点掌握的不足，双方学生也能在观点碰撞中擦出火花，迸出灵感，培养创新思维能力。

初中数学创新思维能力培养论文摘要：创新思维是创造力的核心，学生的创新是一个自我激励的过程，数学在初中阶段有着十分重要的地位，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教书过程中，更要加强对学生创新能力的培养，多给学生自由思维的空间，让不同思维水平的学生的思维能力得到不同程度的发展，只有这样才能培养有创新意识和创造才能的人才。

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。

那么在数学教学中，怎样培养学生的创造性思维能力，培养学生的创新意识呢？一、注重学生兴趣的培养学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移，这是兴趣的选择和定向作用的表现。

学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师，兴趣产生动机，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。

因此要培养学生的创新思维能力，就必须先培养兴趣。

在数学教学过程中，为了引发学生的创造性思维，在创设情景时，就应该选取那些与学生的生活实际密切联系的内容作为题材，让学生自己去发现问题，激发他们对学习的需要。

例如：要讲解相似三角形的知识，本来这些抽象的内容是比较枯燥的，为了提高学生的学习兴趣，主动的去学习，我们在创设情景的时候就可以首先提一个让学生感兴趣的问题，比如问当他们走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，是不是很想知道操场旗杆有多高呢？如果能够量出你在太阳下的影子长度，旗杆的影子长度，再根据你的身高，怎样计算出旗杆的高度呢？当你发现很多同学都想知道的时候，你就可以告诉他们要解决这个问题，我们可以用今天要学的相似三角形的知识来解决，这就激发了他们主动学习的积极性，使外来动机转化为内在动机。

内在动机就是由于学生本人在学习过程中所形成的学习兴趣，好奇心以及发现的诱惑力等而转化来的学习动力。

试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养创新是一个民族进步的灵魂标志，它是推动社会发展的不竭动力。

未来21世纪是知识创新的世纪，新世纪急需要大批高素质创造型人才。

社会的竞争主要是指人的创造能力的竞争，因此，在初中数学教学中培养学生的创造思维能力显得尤其重要。

初中数学的课堂教学不仅仅依靠数学知识的传授，更关键的是充分利用数学知识作为载体来发展学生的思维能力。

初中数学数学教学创新思维能力数学是思维的体操，它是一门系统性、逻辑性、相关性较强的学科，对于培养高职学生的创造性思维能力具有较大的重要意义。

思维品质的最高层次意味就是数学思维的创新，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。

高素质人才需要创新精神和能力，创造性思维能力是高素质人才的核心能力。

老师在数学教学过程中着重培养学生的创造性思维能力。

本文就结合自己的实践和认识重点试析在数学教学中如何培养学生创新思维能力及意识。

一、活跃课堂教学氛围，诱发学生创新意识民主、平等的教学氛围才能促使创造思维能力的形成和发展。

在初中数学课堂教学中，师生关系是学习氛围的一个重要方面。

师生关系融洽，使学生们能够敢说、敢问、敢想，从而能够诱发学生的创新思维。

平等、民主、轻松、和谐的师生关系和课堂气氛才能有利于开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维；自由、轻松、积极的教学环境，才有利于学生突破常规，勇于想象。

教学中教师应以活跃课堂教学、激活学生创新思维作为出发点，运用各种方式，为学生构建良好的课堂教学氛围，活泼教学课堂，才有利于学生探索创新的学习情境。

有效地组织学生积极参与课堂活动，真正做到课堂上活跃起来。

教师应激励学生勇于探究，敢于挑战问题，勇往直前的精神。

二、转变教师观念，促进学生个性发展正确树立新的教师观念。

改变传统课堂上的以传授知识为主、技能培养为辅的观念。

教师应明确是学习的组织者、引导者与合作者。

教师工作者应积极提高自身的文化底蕴，不断提高自身的综合素质，充分运用先进的教学方法。

初中数学教学中学生创新思维的培养初探【摘要】本文借用心理学中的创新思维，指出培养初中学生数学思创新思维的主渠道在数学课堂，从数学教学的角度对学生创新思维培养的途径和方法作初步的探讨。

【关键词】创新思维；思维诱导；思维灵活性一、认识创新思维心理学上说：创新思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的解决问题的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。

二、学生创新思维培养的主渠道在课堂在课堂教学中，教师要根据学习内容、学生的认知能力，设计师生在课堂教学中各自应扮演的角色，充分调动学生的积极性，启发学生的思维，培养学生创新思维。

1.创设问题情景引入思维境界在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，更得不到好的教学效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，使学生在情景激发下达到兴奋时，寻求思路，大胆创新。

创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。

2.注重思维诱导，培养思维探索性良好的思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。

这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，将知识的生成展示给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。

（1）按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。

著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。

”高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。

（2）充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。

例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：a、要学生说出平行四边形的定义，揭示定义作用，为研究判定埋下伏笔。

从初中数学教学中谈创新思维的培养摘要：随着素质教育的不断深入，学生综合素质能力的发展越来越受到关注，在素质教育中，创新教育被认为是最重要的特征之一。

然而根据调查，我国目前的中学数学课堂教学，仍有许多教师苦教、学生苦学等不良现象存在，这对学生的数学学习能力、创新能力等的培养会产生巨大的影响。

数学知识源于创新，又能促进人们进行新的创新，在初中数学教学活动中培养学生的创新思维是具有非常重要的意义的。

本文首先探讨我国中学生数学创新能力的发展现状，从而分析创新思维能力与初中数学学习的关系，最后提出培养学生创新思维的方法，望能起到抛砖引玉的效果。

关键词：初中数学创新思维发展现状关系培养方法创新是人的本质特征，二十一世纪是知识经济的时代，呼唤具有创新精神的人才，呼唤创新性教学。

教师的主要任务是创造各种条件，培养学生的创新意识和创新精神。

在初中数学中，如何发展学生的创新思维，成为研究的重要内容。

一、我国中学生数学创新能力的发展现状小学和中学强调死记硬背，无情地压制创造性的独立思维，一次糟糕的考试成绩就可能会过早地断送学生上大学的机会。

因此，近二三十年来，培养学生创造性思维的能力，已成为世界各国教育的趋势。

提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力。

尤其在一般人都有“升学第一与唯一”的观念，致使学生一直在从事呆板而乏味的考试准备，而教师在家长“望子成龙”的努力下，也不得不以填鸭方式指导学生反复练习，为考试而背诵记忆，最终导致教成一群只会听人吩咐，不会思考也不愿思考的学生。

二、创新思维能力与初中数学学习的关系教学创新是教育改革的目标之一，数学是培养学生创新思维的最佳载体，而思维能力又是进行数学学习的基础。

数学教学的过程不仅是对现有知识的掌握，更是培养学生创新思维的过程，教师应当鼓励学生运用分散思维、逆向思维等途径，学习与应用数学知识。

培养学生的创新思维能力，学生会对解答数学问题更加敏感，会更加有兴趣投入到解题中去。

初中数学教学中创新思维的培养论文数学是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、想象能力和创造性思维能力的最佳载体，数学知识源于创新，又能促进人们进行新创新。

数学教学中，要将创新思维寓于其中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。

那么，在初中数学教学中，我们应如何培养学生的创新思维呢？一、注重发展学生的观察力，是培养学生创新思维的基础“任何思维，不管它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始”。

观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。

观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。

因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性地寻找到解决问题的时机。

凭直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性，但这显然是知识经验所产生的负迁移。

这种思维定式的干扰表现为思维的呆板性，而深刻的观察、细致的分析，克服了这种思维弊端，形成自己有创见的思维模式。

在这里，我们可以引导学生深入观察，发现题中所显示的规律只是一种迷人的假象，并不能帮助解题，突破这种定式的干扰，最终发现题中隐含的条件lgtg450=0这个关键点，从而能迅速地得出问题的答案。

二、提高学生的创兴趣能力，是培养学生创新思维的关键兴趣是学习的重要动力，举趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。

在教学中出示难易适度的问题，让学生“跳一跳，就搞到桃子”，问题是学生想知识的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自学地去解决、去创新。

2.合理满足学生好胜心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

中学数学教学中创新思维的培养策略-初中数学教育论文创新教育是九年义务教育阶段教材改革的一个重点，如何培养学生的创新能力，在教学中愈来愈显得重要.那么，在中学数学教学中如何才能培养学生的创新思维能力，培养出适应社会需要的新型人才呢?本人在多年的教学工作中作了一些尝试，探索出一套中学数学教学中创新思维的培养策略.一、转变教学观念教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变传统的以教师为中心的“传递式”的教学方法.在教学中，教师应以训练学生创新思维能力为目的，注重引导学生，不要囿于教材中已有的结论和方法，要善于对已有的知识结论和解题方法进行创造性的改造加工，寻找最为简捷合理的解决问题的途径.例如:分解因式a2-6a-216的常规方法是利用十字相乘法，但也可采用配方法得a2-6a-216=(a2-6a+9)-225=(a-3)2-152=(a-3+15)(a-3-15)=(a+12)(a-18).二、优化教学手段教学手段是教育观念，教学能力、学识、素质的综合体现，良好的手段不仅是提高课堂教学效率的重要环节，也是吸引学生的磁石.所以，在教学中，教师要引导学生养成自主探究、发现问题、解决问题的习惯，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性.例如:教学“轴对称”内容时可按如下操作:1.提出问题:要在河边修一个水泵站，分别向张村A、李庄B送水，修在河边什么地方，可使所用水管最短?2.建立教学活动的教学模型;3.让学生按模型进行设计，引出认知矛盾;4.传授新知;5.对模型再重新设计.三、改进教学方法1.把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人课堂教学是一项双边活动，学生既是教学的对象、客体，同时又是学习发展的主体.所以，在课堂教学中，教师应将“填鸭式”、“满堂灌”变为“满堂言”，把学生当作活生生的生命个体，让学生积极参与，打破常规，克服思维定势的干扰，运用新方法激发学生大胆探讨问题，增强学生思维的灵活性、开拓性和创造性.例如:解方程(x-1)(x+2)=70.该题的一般解法是把方程化为标准的一元二次方程.除此之外还可引导学生:x+2与x-1的关系是:它们的差为3，且x+2>x-1，故可把70分解成差为3的两个因数.解:原方程化为(x-1)(x+2)=7×10=-7×(-10).∵x+2>x-1，∴x+2=10或x+2=-7.∴x1=8，x2=-9.2.改变教学模式，开拓创新思维教师在教学中应打破“听—记—练”的传统模式，提倡“自学—质疑—研讨—运用—创造”的教学模式，多让学生说“不”.例如:用多少根火柴可以组成6个同样大小的长方形，如果取走一根，还能组成6个大小相等、形状相同的图形吗?这类问题，只要培养学生大胆猜想，启发学生采取发散思维进行想象，消除定势干扰，问题就容易解决了，所以教师应鼓励他们，把猜想转化为理想，把理想同创新结合起来.一旦这样，学生的创造力定会被激发起来，学生真正成为课堂的主人.3.让学生成为生活、实践的主人数学是一门很贴近生活的学科，数学课堂应从社会生活中拓展，书本知识应与动手实践相结合，让学生在实践中去观察、发现、体验，积累数学知识，提高应用能力.例如，在教《三角形三边关系》时，我是按如下几步进行教学的:(1)创设问题情境，动手探究三角形的三边关系:引导学生用事先准备好的三根木棒动手拼三角形，分别提出以下问题:①都能拼成三角形吗?②同桌或邻近同学的木棒与自己的木棒是否有一样的结论?③用自己最短的木棒截去一小段看是否还可以拼成三角形?(2)归纳探究:①综合上面结论有以下情况不能构成三角形:两条较短的线段之和小于第三边时;两条较短线段之和等于第三边时.②放手让学生猜想、归纳三角形的三边关系.③启发学生用“两点之间线段最短”来给出证明.④演绎推理，探究推论.推论:三角形的两边之差小于第三边.(3)三角形按边关系分类.全班合作交流后给出定义:三角形不等边三角形等腰三角形腰与底边不等腰与底边相等4.让学生成为创造的主人要培养学生的创造性思维，教师自身的思维应具有创造性，并以创造的身份为学生创设良好的创造性氛围，为学生提供联想善思的创造性良好情境.比如:对于一题多解、一题多变的教学内容，教师应引导学生突破常规的传统的解法，探究新的解法，通过解疑，激发学生新的求知欲望，教师要不断提高质疑、问难的质量，认真研讨学生的思路，构建“问题—探究—解答—结论—问题—探究……”的发散思维过程.例如，在学习了圆心角与圆周角后，教师可以提出如下问题去训练学生的发散思维:在同圆或等圆中，一条弧的圆心角和它所对的圆周角有什么关系?教师可以通过移动圆周角顶点的位置，让学生观察:一条弧所对的圆心角和圆周角的位置关系，并猜想、讨论、归纳:①当圆心在圆心角的一条边上时，同一弧所对的圆心角和圆周角有什么关系?②当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆心角和圆周角又有什么关系?教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的.总而言之，要培养学生的创新思维，就必须注重引导学生自主地去探索、去学习、去创新，让学生从“学会”转化为“会学”.<BR。

浅谈初中数学课如何培养学生的创新思维论文浅谈初中数学课如何培养学生的创新思维论文摘要：本文从教学的主体与客体，教育教学的观念、技能与技巧，教学实践与生活等方面，阐述了在初中数学教学中怎样培养学生的创新思维。

关键词：初中数学；培养创新思维；科学与民主数学创新是一个民族得以生存、发展、壮大的强大动力和不竭的源泉。

而教育是支撑起国家创新体系的坚实基点，能够发挥强大的支点作用，数学学科又是整个国家课程体系的核心，更使其在培养学生创新思维方面具有无与伦比的优势，初中数学更为如此。

那么，初中数学应该如何培养学生的创新思维呢？?无外乎以下几个方面做起：一、作为教师，要树立大的教育教学观，这样才能有效驾驭课堂教学老师犹如三军统帅，没有深邃的战略战术，娴熟的教育教学技巧，想稳操教育教学的胜券，恐非易事，唯有树立大的教育教学观，这样才会跳出日常教育教学的小圈子，站在一个新的起点来审视某一知识体系，某一章节的内容，就会有“暮然回首，那人却在灯火阑珊处”之感，这时好的教学思路、方法就会在头脑中浮现，这种瞬间的所得，乃是教育教学的至境也。

二、尊重学生的主体地位，彰显学生的完美个性学生是学习的主体，教师唯有把学生置于主体地位，学生学习的主体地位得以尊重，学生的学习潜能就会无限、持久迸发，其结果就是学生由“要我学”变为“我要学”，而这正是教师孜孜追求的。

解放学生，又解放了教师，使教师角色发生根本性变化，淡出“裁判员”身份，而潜心当“运动员”。

长久以往，学生的完美个性得以彰显，就踏上求知征程而乐此不疲，学习功效就会事倍功半。

三、兴趣铺垫，方法引导，创新支撑“兴趣是最好的老师。

”作为初中学生，其意志仍然处于不坚定状态，加之数学学科枯燥、单调的特点，要想有效调动学习的积极性，唯有从激发兴趣入手，将兴趣作为叩开数学王国大门的一把利器，巧设悬机，抛砖引玉，引导学生尽快、积极进入角色，学生的思维就会启动，和教师良性互动起来，同时，教师必须从方法上予以引导，让学生掌握思维的方法，鼓励创新，鼓励学生质疑问难，大胆异想天开，因为“学生合理、大胆的想象往往会挑战科技发展、理论预设的极限”。

初中数学教学中学生创新思维培养摘要：本文以初中数学教学为研究对象，阐述数学教学创新思维的内涵及特征的同时，根据数学教学标准及特点，重点探讨在数学教学中如何培养学生创新思维能力及意识。

关键词：初中；数学教学；创新思维；探讨中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-108-01当前积极提倡的素质教育，培养高素质人才，已得到广大群众及相关部门的共识。

而所谓的高素质人才，不是只光光具有高学历，更需要创新精神和能力，高素质人才的核心能力就是创造性思维能力。

初中是人生接受学校教育的中转站，该时期培养的创新性思维能够为今后的大学或职业教育深造提供坚强有力的后盾。

当前初中数学教育存在着不少问题，比如学生在学习中存在死记硬背、对公式灵活运用的能力不强、刻板僵化、唯书唯师等情况，因此有必要加强创新思维的培养，在数学教学环节中切实落实对学生创新思维的培养。

一、数学创新性思维的概念及特征1、数学创新性思维的概念。

所谓创新性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且还能在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。

数学创新性思维是指能主动的、独创地提出新的观点与方法，解决新问题的一种思维品质，它具有独创性和新颖性。

而学生数学创新性思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不同的方法。

学生的创造性思维不一定具有社会价值，但对学生个人创造性思维的培养具有非常重要的意义，因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。

2、数学创新性思维的特征。

创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，完整地把握真数与形的关联，数学创新性思维不仅具有创新的特点而且具有数学思维的特点，是两者的有机结合，具有的相关特征如下阐述所示：数学创新性思维具有创建性、新颖性的标志；积极地创造性想象与现实统一是数学创新性思维的重要环节；发散思维与逻辑思维相结合是数学创新性思维的基本模式；专注与灵感是创新性思维的重要特点。