习题评讲

小学数学怎样评讲练习题数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习发展具有极其重要的作用。

而评讲练习题能够有效地帮助孩子巩固和深化数学知识，培养解决问题的能力。

本文将探讨小学数学评讲练习题的方法和注意事项。

一、理解题目首先，要让学生理解练习题的意思。

老师在评讲练习题时应该以学生为中心，引导学生仔细阅读题目，并帮助他们理解题目的要求。

在讲解过程中，可以使用简单的语言和生动的例子来解释题目，使学生能够更好地理解题意并掌握解题思路。

二、引导学生分析问题在评讲练习题时，教师应当引导学生积极思考问题，并提出适当的解题思路。

可以通过提问的方式激发学生的思考，让他们分析题目中所涉及的数学概念和相关知识点，并思考如何运用这些知识点解决问题。

同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的方法和策略来解题，以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

三、讲解解题过程解题过程中，教师需要清晰地解释每一步的具体操作，并给出相应的解题方法和策略。

可以通过实际操作、图表和示意图等方式来帮助学生理解解题过程。

在讲解过程中，要注意使用简洁明了的语言，避免术语过多或冗长的叙述，让学生能够轻松理解和掌握解题思路。

四、引导学生总结在学生解题后，要鼓励他们主动总结解题的方法和思路。

可以请学生上台展示解题过程，从中发现错误、分享经验，以增加学生之间的互动与交流。

通过总结的过程，学生可以进一步巩固所学的数学知识，并提高解题的能力。

教师可以在学生总结的基础上给出适当的指导和反馈，帮助他们更好地理解和掌握解题方法。

五、巩固练习评讲练习题后，教师可以设计针对性的巩固练习，让学生对所学知识进行综合运用。

可以采用个别辅导、小组合作或者课堂竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师还可以布置家庭作业，让学生能够在课后巩固和强化所学的知识。

六、及时反馈在学生完成巩固练习后，教师要及时给予反馈，并对学生的解题过程和结果进行评价。

可以通过朗读、点评方式给予学生肯定和鼓励，同时也可以指出学生在解题过程中存在的问题，并给出相应的解决方法。

一堂习题评讲课的教学反思为了让习题评讲课有针对性，专注的学习态度，提升课堂有效性，教师应该充分统计和分析习题完成情况，在大多数情况下课后训练或单元检测是没有机器阅读的，需要教师先自己独立完成习题，与参考答案进行比对，再认真批改学生作业，手工统计分析全班学生错误情况，因此一堂好的习题评讲课需要更多精心准备。

二、习题评讲“五要”（一）学生要主动纠错新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，在习题评讲课中显得尤为重要，它是提高评讲效率的有效手段，促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，因此老师要鼓励和指导学生的自我纠错、自我反思。

课堂教学要以学生自主学习为中心。

好的课堂教学奉献给学生的不仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。

在课堂上，教师不再是教材的戒毒者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧地人[1]。

在学生自主纠错的基础上开展合作学习，相互帮助，同学间就近讨论，小组合作相互交流，这是提升纠错率的重要方法。

（二）教师要聆听学生的思维有时候老师提出一个问题，发现有些学生总是不能沿着老师的思维路径来思考，这就是学生的思维方式不同，因此，习题评讲课教师需要倾听学生的意见和解题思路，做学生的忠实听众，通过倾听获得教学信息，从而知道学生学习，因为教师不是给学生灌输思想，而是纠正学生思维，对学生错误思维进行归类分析，可以采用教师评、学生评的方式，要充分体现学生的学习活动，动口、动手、动脑，充分调动学生学习热情。

练习、考试是学生在规定时间完成的，为了提高学生的答题效率（即单位时间内的准确率），需要培养学生快速思考的思维能力，所以教师还要注意语言速度的培养。

（三）教学要重难点突出首先，教师不能逐题评讲，在良好的学情分析基础上，即评讲要针对学生、针对内容，用问题启发学生，处理好重点讲和一般讲、老师讲和学生讲的关系。

深入钻研老师讲什么，为什么讲，什么时候讲，哪些老师讲，哪些学生讲？习题评讲需要将学生带入愤悱状态。

在高三生物复习中怎样上好习题评讲课习题评讲是学科教学中不可缺少的环节，尤其是在高考复习过程中。

做题要精，重在评讲。

因此，练习及评讲的质量是保证复习效果和高考成败的又一关键。

习题评讲我们认为应该在“三精〞上多下功夫。

一、精心选题练是教学过程的反馈，是对学的指导是否得当、教学任务是否完成、目标是否达到的检查。

“3＋X〞高考模式下，学生学习任务繁重，如何在有限时间里，大面积提高教学成绩，精编习题显得十分重要。

我们认为在筛选及编制复习课习题时应遵循以下的原那么：1.代表性。

每一道习题要表达一个知识点，一个知识网络的结合点；或针对一种思维习惯，一个易错点，表达思维和能力要求。

2.阶段性。

不同阶段有针对性地选择不同要求的习题，开始时要注重基础加一定综合，而后是以综合带基础。

3.综合性。

要表达在知识运用的综合，能力的综合，思维的综合等方面。

4.实用性。

要目标明确，讲究实效，避免题海战。

选出的试题既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展。

试题难易度要适中，注意题目的“广度〞与“深度〞，避免“深挖井〞，对偏题、难题、怪题，坚决不选。

其次，侧重选择典型性试题：一是表达主干知识的试题；二是学生错误率较高的试题；三是有关高考热点的试题；四是适当兼顾社会热点问题的试题。

二、精心备课课前检查是讲评课的必要准备工作，找到共错题、少错题及无错题，这样在讲评时才能有的放矢，提高补缺补漏的实效性。

备好习题评讲课应从以下几个方面着手：一是问题归类，每次考试或者练习，对试卷作详细研究，把问题归类。

如哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。

不但要从学生方面深入分析，统计得分情况、错误率、错误类型及原因；也要从教师自己方面找得失，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当。

二是解题思路和方法归纳，要对错误率高的试题进行深入的分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，做到心中有数，应对自然。

怎样上好数学习题评讲课摘要：上数学习题评讲课时，教师要精心准备，归纳概括学生中的错误；对有些出错率高的题目，编一些精巧的小题目来分解突破难点；陈题新讲，有的题形异质同，应教会学生揭示题目的本质，强化学生的化归意识；不仅一题多解更要一题精解，还可将题目拓展深化；及时批改、及时上好习题讲评课，维护学生的课堂情感，表扬与激励贯始终；让学生真正成为讲评课的主人。

关键词：陈题新讲揭示本质课堂情感主观能动性化归意识中图分类号：g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0095-02初中数学教学比较注重接受学习。

比如习题讲解，一般由教师包办，虽然在加强“双基”方面效果较好，但在培养学生思维能力等方面存在明显不足。

习题评讲课是对学生测试或作业进行点评，是数学课堂教学中的一种重要形式，怎样上好数学习题评讲课呢？1 教师要作精心的准备教师精心准备，课堂效率会大大提高。

教师应先将习题认真做一遍，寻找最常规、最简便的方法。

认真分析哪些题学生最容易出错，是哪个关键词学生没理解透，哪些题目本质上考的是同一个知识点，可以并在一起讲评。

这样做可以强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻。

批改习题要认真，对于不同于标准答案的方法，应仔细研究，看学生到底做得对不对，错了是方法错还是运算错，收集学生的各种解法。

对于学生出错率最高的题，要分析问题出在哪里？是教师的问题，还是学生的问题。

学生是基础知识没掌握，是计算能力差，还是分法繁琐？是思维慢还是书写慢？确定学生最容易接受的讲解方法。

把学生的错误进行归纳，引导学生辨析。

对有些出错率高的题目，应编一些小题目来突破难点。

如已知等腰三边形的腰长是x，底边为y，周长为16，则底边x的范围为___，腰长y的范围为___。

首先要让学生明白：若已知其中两边的大小关系，假设a≥b，则第三边c必须满足 a-b2 及时批改，注重评讲教师应及时批改，学生拿到测试后，会自发交流，这种自主的学习方式是习题讲评课的很好的补充，要求学生及时用红笔订正，便于老师批阅和将来自己复习。

初三怎么评讲练习题初中三年级是学生学习生涯中的转折点，也是他们逐渐迈入中学高年级的关键时期。

为了帮助学生提高学习能力和应对未来的挑战，学校普遍设置了讲评练习题这一项重要的学习活动。

本文将介绍初三评讲练习题的方法和技巧，以帮助学生们有效提升自己的学习能力。

首先，评讲练习题要从准备入手。

在评讲之前，学生需要认真复习相关知识点，做到心中有数。

可以通过预习课本、参考辅导书或与同学交流，确保自己对所学知识的理解正确并且全面。

此外，还可以利用课外时间做一些相关题目的练习，提前熟悉不同类型的题目以及解题思路和方法。

这样，在评讲时就能够更加自信和熟练地展示自己的解题过程和答案。

其次，在评讲练习题之前，学生应该对题目进行仔细阅读和理解。

了解题目的要求是正确解题的基础。

如果对题目存在任何疑惑或不理解的地方，应该及时向老师或同学请教，确保自己对题目的理解正确。

在阅读题目时，还可以在纸上做一些标记，划出关键词或关键句，以便更好地把握题目的重点和思路。

接下来，在评讲练习题时，学生应该注重提高解题的逻辑性和条理性。

在表达解答过程时，可以根据需要和题目的要求，采用图表、公式、文字说明等不同的方式来展示自己的解题过程和答案。

重要的是要保持解题思路的连贯性，避免跳跃式的解答或漏洞。

此外，还要注重语言的表达准确性和凝练性，尽量用简洁明了的语言表达自己的观点和结论。

评讲练习题中，注意发现和总结解题的规律和方法。

在做题过程中，学生可以尝试多种解题方法，寻找最适合自己的解题思路和策略。

同时，还要注意分析题目中隐藏的规律和蕴含的知识点，尽量将解题方法和原理联系起来。

在评讲时，可以重点强调解题的思考过程和方法选择的合理性，以展现对知识的深入理解和运用能力的提高。

最后，在评讲练习题之后，学生要及时跟踪反馈和改进。

评讲是为了发现自己的不足之处，提高解题能力和思维能力。

学生应该认真听取老师的评价和建议，找到自己的不足之处并加以改进。

如果有相同类型的题目再次出现，可以尝试着用新的方法解答，不断挑战自己的学习能力。

如何上好习题讲评课生物组我们经常对学生说：“只学不练假把式”，在高中学习中各科都有适当的习题。

通过适当练习可以巩固和加深学生对书本知识的记忆和理解，培养学生对书本知识的综合、迁移能力以及对信息的获取、分析、处理等应用能力。

而习题的练和讲需要有机的结合才能达到事半功倍的效果，通过讲评帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。

然而对于高中生物而言，面临的问题是课标内容多，课时相对较少，那么上好一节有效的习题课显得尤为重要。

如何才能上好一节生物习题课呢？通过我们组的集体讨论我们认为应从以下几方面给予重视。

.习题的选择：高中阶段各学科的作业都很多，特别是高一学生要学九门学科，所以习题的精选至关重要，否则练习的质量和效果无法保证。

精选习题时应该遵循基础性与新颖性结合，代表性与综合性结合，启发性与灵活性结合的原则，既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展。

对于学生订的资料在上课前一定要认真做一遍，对偏难、偏怪的题要合理取舍，体现主干知识的习题要作为典型题让学生练，另外要兼顾不同学生在学习上的差异，对习题进行必做和选做分类布置，对于程度稍差的同学主要布置一些基础题，对于程度相对好些的学生除基础题外还要有相应的提升题。

.习题的讲评：按照学生解题的一般程序，引导学生学会答题。

既要浏览全题、理解题意，培养学生突破局部，把握全局的能力，又要研究条件，抓住关键，培养学生分析问题、获取和处理信息的能力；既要联系教材、结合实际，培养学生学用结合、知识迁移的能力；又要明确要点，注意条理，培养学生严密的组织和逻辑思维能力。

如何做到以上呢？（一）评讲方式的选择。

一般来说，习题评讲有以下两种方式：1.归类评讲：在资料或试卷批阅的过程中把知识归类，如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门警醒粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。

这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。

如我们讲到期中考试卷第6题和第32题，考查的都是蛋白质中氨基数和梭基数与多肽链的关系，但是问法不同，很多学生都是不细心因为思维定势而失分，集中讲评使他们恍然大悟。

习题评讲课应遵循的基本程序和要求一、统计错误频率。

讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。

教师在每次阅卷应作好一些必要的数据记载，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。

因此，通过反馈信息统计错误频率是上好讲评课的前提和基础。

把习题编制好是反馈的前提，习题最好自己编选，这样即有针对性又符合学情。

我们必须清楚那些知识点学生爱出问题，那些知识点学生掌握的较好，不同班级存在那些实际的差距，在这样的背景下再过渡到选题和编题。

在整个编制过程中，既要突出重点又要做到全面考查。

在习题功能上要做到区分度、信度和难度的合谐统一，只有这样才能把学生的真实的成绩考察出来。

二、对错误原因、类型进行分析。

统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。

对于错误类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。

教师要善于顺着学生的思路分析学生出错根源，要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个为什么学生会在这道题上出错？找出学生在理解基本概念、基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，有时还需要教师的调查、访谈和交流，这样才能得出科学的结论，讲评才会击中要害。

同时也只有集中了学生易错处和典型错例的分析，才能激发学生的思维，加强印象，从而提高课堂效果。

同时，教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行总结。

如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。

对这类错误的出现，教师除了在评讲课上或今后的教学中及时弥补，还有吸取教训，努力完善自己的教学。

三、确定讲评的内容。

讲评课一般以下列内容作为讲评重点：全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；关系到后继学习的重点知识，重点技能；平时教学中疏忽的“教学盲区”；学生卷面上独到见解的题；上述各项内容往往在同一习题中相互渗透、叠加。

语文习题讲评课教案语文试卷讲评课教案（一）一、教学目标1、分析学生对知识的掌握情况，便于查漏补缺。

2、矫正试卷中存在的错误，进一步巩固检查过的知识。

3、培养学生运用知识分析解决问题的能力。

二、讲评方法：学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论三、讲评重点：出现错误较多部分。

四、讲评过程1、教师对试卷进行总评：本次测试学生的得分情况，试题特点是注重基础知识的考查，题型分选择题和非选择题两部分，与期中期末和中考题型相符，选择题1-25个，非选择题3个。

题目难度适中。

2、学生自主改错：学生对试卷中出现的错误自行改错，可以看课本，不会的向小组内其他同学请教，仍然不会的在试卷上作出标记。

3、各小组长统计本组的疑难问题并交给老师。

4、教师针对问题较多的题目进行讲解，分析错误原因。

5、以后应注意的问题：（1）关键是平时养成认认真真的研究态度。

（2）认真审题。

以后要注意认真阅读每一个题目，选择题要看清题干，材料分析题要反复阅读，弄清题意，看清要求。

（3）学会比较问题的异同。

（4）平时多进行对历史材料的分析，提高分析问题解决问题的能力。

（5）注意书写。

以后要加强易混易错字的书写练，注意书写工整。

五、学生针对自己的答卷进行修改、查漏补缺并进行巩固。

六、进一步从答卷中归纳出自己的失分原因及以后的注意事项。

语文试卷讲评课教案（二）教学目标：知识目标：1、字词正音2、文学常识的巩固能力目标：1、仿写句子2、掌握材料探究题的做题方法3、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻)4、提高课外文言文阅读水平5、提高现代文阅读水平6、在写作过程中注意审题和组材情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题惯讲授重点：目标1、2、3、4难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。

讲授时数：2课时教学过程：一、自立探究：学生比较试卷，明白此次测验个人得失。

二、教师介绍试卷结构：本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、文言诗文阅读（14分）、现代文阅读（23分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文研究综合能力的一次考察。